職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學校教師信息素質的培養(yǎng)研究.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學校教師信息素質的培養(yǎng)研究摘要：中等職業(yè)教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，其信息化水平直接影響我國教育信息化的整體進程，中職教師自身的信息素質關系到整個職業(yè)教育的成敗。因此，應對天津市中等職業(yè)學校教師信息素質的現(xiàn)狀加以分析，充分認識培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師信息素質的必要性，并對培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師信息素質的具體內容與途徑進行探討。關鍵詞：中等職業(yè)學校；教師；信息素質；培養(yǎng)途徑在實施科教興國戰(zhàn)略的過程中，中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和初中級專門人才的歷史使命。要完成這一使命，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，其中，提高教師信息素質的水平顯得尤為重要。中職教師信息素質的現(xiàn)狀與加強培養(yǎng)的必要性根據(jù)筆者對中等職業(yè)學校教師信息素質的調查結果來看，在日常生活中經常使用網(wǎng)絡進行師生交流或答疑的僅占31%，除了客觀條件不具備之外，有高達63%的教師不能很好地利用網(wǎng)絡進行師生交流和答疑。師生交流的方式80%以上采用面對面交流或利用電子郵件進行交流，其中采用面對面交流的比例更大，可見中等職業(yè)學校的教師并不能有效地利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術及時性、共享性的特點。經常使用與教學相關的軟件或網(wǎng)絡資源進行備課的教師占70%，但其中40歲以下的教師占了69.24%，相對于這個數(shù)字而言，70%這個比例并不算高。而且調查中發(fā)現(xiàn)，偶爾使用或不使用教學軟件或網(wǎng)絡資源進行備課的大多是40歲以下的中年教師?？梢姡瑸閿?shù)不少的教師沒有把信息意識真正轉化為行動。中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。當前，我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，是整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)，制約中等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一便是教師的綜合素質。在教師的素質中，信息素質占有重要的位置。調查顯示，95.87%的教師愿意參加信息技術培訓，即使是脫產培訓，仍然有43.17%的教師愿意參加，如果加上半脫產培訓，則愿意參加的教師人數(shù)比例高達77.14%。這表明教師對信息知識和信息技能的渴求十分強烈，學習和使用信息技術知識的意愿較強。隨著以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術的普及與發(fā)展，中等職業(yè)教育勢必在教學模式、方法、理念等方面產生重大變革，教學前沿的教師掌握并運用現(xiàn)代信息技術已成必然趨勢。中職教師信息素質培養(yǎng)的內容美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯基（PaulTurkowski）在1974年將信息素質定義為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術和技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素質總統(tǒng)委員會”提出：“要成為一個有信息素質的人，必須能夠確定何時需要信息，并且應具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！奔~約州立大學圖書館館長理事會對信息素質的定義是：“能清楚地意識到何時需要信息，并具有確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力?！边@個定義是1997年9月30日該理事會在一份有關信息素質的教育報告中提出的。中等職業(yè)學校教師信息素質培養(yǎng)的內容應包括基本信息素質、信息意識與信息技能三個層面?；拘畔⑺刭|是指一個教師平時必須具備的關于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能，包括搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這是對教師的基本要求。信息意識是指人們對信息需求的自我覺醒和感悟，教師的信息意識應包括教育預見能力、對信息技術的敏感度、捕捉信息的能力和選擇教學媒體的能力。信息意識是信息素質的基礎，具有良好信息意識的人，能夠快速地在問題和所需信息間建立聯(lián)系，具有辨別信息優(yōu)劣的能力，能認識到信息的重要性，尊重知識，勇于創(chuàng)新，不斷尋求自我發(fā)展與突破。教師要能夠有意識地使用計算機管理學生信息、處理學生考試成績、編寫測試題等，要有意識地利用信息技術解決自己在教學實踐中的一些問題，利用信息技術使一些重點、難點、知識點形象化，具體化。例如，制成教學課件、視頻、動畫、圖片加以演示等。這就要求教師具有較高的信息意識，并能將信息技術融入具體的課程教學中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具、使信息技術有效地支持教學。信息技能教師的信息技能是指教師對信息的判斷、選擇、處理能力以及對新信息的創(chuàng)造和傳遞能力，具體包括高效獲取信息的能力，有效吸收、存儲與快速提取信息的能力，使用多媒體表達信息和創(chuàng)造性地運用信息的能力。教師應具備的信息技能具體表現(xiàn)在：了解計算機軟硬件的基礎知識，掌握Windows2000/XP的基本操作，掌握文字處理軟件Word和電子表格處理軟件Excel的使用，能利用PowerPoint制作演示文檔及教案，能正確安裝和使用打印機等常見設備。此外，還要掌握Internet的基本操作，能通過網(wǎng)絡進行師生交流或答疑，能用常見的網(wǎng)絡搜索引擎查找教學資源，能收發(fā)電子郵件，掌握Flash、Photoshop和Authorware的基本使用方法并能制作一些功能較強的教學課件。中職教師信息素質培養(yǎng)的途徑脫產與在職相結合為了提高教師的信息素質，可讓教師全脫產接受有關信息技術及相關知識的培訓。在培訓過程中，往往信息量很大，需要教師在集中培訓之后，結合具體課程對培訓內容進行強化，并應用于具體的教學實踐中。校外培訓與校內培訓相結合校外培訓與校內培訓相結合是我國教師培訓的基本模式。校外培訓可充分發(fā)揮校外的優(yōu)秀資源，及時接受先進信息，幫助教師得到系統(tǒng)的培訓與提高，并可加強校際交流。而校內培訓則省時、省力，便于教師將培訓內容應用于教學中，有利于解決工作與學習的矛盾。在此過程中，教師既是培訓的對象，又是培訓的主體，對教學的實際需要有切身的體會。校外與校內培訓相結合，可以有效地利用資源，增強教師間的聯(lián)系與相互學習?；嘏嘤柵c企業(yè)實踐相結合教師可先在國家承認的培訓基地進行專業(yè)理論和教材教法培訓，然后到對口企業(yè)參加實踐活動。教師到企業(yè)參加實踐，通過現(xiàn)場觀摩、上崗操作等方式，既可了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，又能學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法?；氐綄W?？山Y合企業(yè)的生產實際，不斷完善教學方案，改進教學方法，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量。開設專題講座新的教學理念是促使教師不斷更新教學信息、開放思想的重要基礎。學校根據(jù)情況，可以聘請一些信息技術專家、學者進行相關的專題講座，使教師及時掌握先進的教學理論、教學方法與教育熱點，提高教師的信息意識，促使教師在教學中運用新知識解決問題。自我研修幾次講座并不能解決所有教師的問題，要真正提高教師的信息素質，還要靠教師自己的努力。自我研修是指教師利用業(yè)余時間自發(fā)地學習相關知識、掌握相關技能、進行相關研究的活動，包括研讀有關信息技術方面的書刊、參加有關專業(yè)研討會、利用信息網(wǎng)絡資源自學、發(fā)表教學成果等，以此提高自身的信息素質。另外，學校要為教師自修提供條件，如建立專門的教師學習室，訂購各學科的相關雜志，提供電腦、網(wǎng)絡服務等。建立信息素質資源庫各學?？山⑿畔⑺刭|資源庫，如Web和FTP站點，教師可通過Web站點（BBS）進行交流、發(fā)布信息和開展網(wǎng)絡答疑等，還可將有價值的教學資源上傳至FTP站點，如自己開發(fā)的教學課件、網(wǎng)絡課程、優(yōu)秀教案等，做到資源共享。建立信息素質資源庫能讓教師走出校門，了解其他學校教師的整體水平，認識到差距，加快教學信息的交流傳播速度，為教師隨時更新教學方法、掌握新的教學手段和信息技術提供機會，為教師終身學習提供條件。提高中職教師信息素質的幾點建議構筑信息化平臺，調動廣大教師的積極性教育行政部門的領導要深入教育一線，不但要了解學?，F(xiàn)代教育信息技術的推廣使用情況，更要幫助學校解決開展信息技術教學的實際困難。要加大學校信息技術建設的軟、硬件投入，如基礎設施和教學資源庫建設等，從根本上解決學校開展信息技術教學的各種物質條件上的困難，幫助學校構筑信息化平臺。一所學校對于現(xiàn)代教育信息技術的開發(fā)狀況，在很大程度上取決于學校領導的重視程度，取決于對教育信息技術重要性的認識。學校領導要提高認識，對本校信息技術的實踐進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)發(fā)展，提出設想和要求，并通過落實和制定有關政策調動教師學習和應用信息技術的積極性，多方面地提高教師的信息素質，以順利實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與信息教育的對接。加強信息技術與課程整合要正確理解信息技術與課程整合的意義。信息技術與課程整合，不是簡單地將技術應用于教學中，而是要用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念去指導教學。正如南國農先生所說的，整合不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。整合不是蓋澆飯或盒飯，而是揚州炒飯或手抓飯。作為一線教師，只有認識到這一點，才能有效地實施信息技術與課程的整合。將信息技術融入教學實踐中，不僅能使教學手段變得更加豐富多彩，而且會促進教學組織形式、教學方法的多樣化，可以促進教學過程信息交流的多樣化，促進學生認知方式的多元化，最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。目前，信息技術與課程整合的方式主要有以下五種：（1）信息技術作為演示工具。這是最基本的表現(xiàn)形式，即使用現(xiàn)成的教學軟件、自己制作的演示文稿或多媒體課件展示教學內容。（2）信息技術作為教學資源獲取的工具。教師可以在課前將所需的教學資源收集并整理好，做成教學網(wǎng)頁供學生學習，也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關教學資源庫等。（3）信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。通過信息技術創(chuàng)設虛擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中培養(yǎng)科學研究的態(tài)度和能力，掌握科學探索的方法和途徑。（4）信息技術作為測評與反饋工具。通過編制或使用操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，還可及時給以反饋和評價。（5）信息技術作為教學研發(fā)工具。提供如隨機進入式、探索式等教學模式，豐富教學理論和教學方法。加強實踐與信息交流，共同提高信息素質教師之間要加強信息交流，特別是信息技能與信息手段的交流。一方面，學院要聘請信息專家、現(xiàn)代教育技術專家到學校進行講學，或選送教師參加各種信息學術活動，如教育技術學術活動、計算機學術活動等。另一方面，教師之間應開展協(xié)作學習，即在校內或兄弟學校之間組成學習互助組，如成立多媒體軟件研究室、課件開發(fā)小組等。小組成員不斷地開展學習交流，遇到問題商議解決，取長補短，人人都