職業(yè)教育論文-對發(fā)展高等職業(yè)教育的幾點建議.doc

職業(yè)教育論文-對發(fā)展高等職業(yè)教育的幾點建議摘要：近幾年來，高等職業(yè)代寫論文教育發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色日趨明顯，已成為各地教育發(fā)展的重點和社會關(guān)注的焦點。發(fā)展高等職業(yè)教育要在依法治教、規(guī)范管理的前提下，實施“雙證”并重工程、“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程、特色課程體系建設(shè)工程、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工程、實訓(xùn)基地建設(shè)工程。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；問題；建議一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，但究竟什么是人才?則有不同的人才觀。我國由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，許多人存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，認為職業(yè)教育是“二流教育”、“次等教育”。中國青少年中心的調(diào)查顯示，523的中學(xué)生認為，即使自己適合就讀職業(yè)學(xué)校，也不會選擇它。49.8的中學(xué)生認為，即使自己想去，父母也不會同意。原因是高職畢業(yè)生找工作難，進不了政府機關(guān)，只有那些成績差的學(xué)生才去上高職。因此，社會上出現(xiàn)了“無可奈何讀高職”的局面，這是職業(yè)教育發(fā)展的觀念障礙。所以，發(fā)展職業(yè)教育，必須匡正鄙薄職業(yè)教育的偏見，糾正不切實際的強調(diào)高學(xué)歷、名校畢業(yè)的用人觀念。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，更在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育必須樹立新的人才觀。二、依法治教，規(guī)范管理1要有合理的布局和規(guī)劃發(fā)展高職教育必須立足高職教育自身特點，才能辦出特色。不能把辦高職當成是解決目前中專和成人高校艱難生存的途徑。對一些辦不下去的中專學(xué)校和成人高校，可以通過市場運作的方式妥善處理。要有合理的布局和規(guī)劃。要著力于辦好已有的高職院校，使之上規(guī)模、上水平。對已批準設(shè)立的高職學(xué)院，應(yīng)大力扶持，特別在招生上政策要傾斜，使之盡快擴大規(guī)模，辦出特色，提升高職教育在社會上的形象，增強吸引力。要控制普通本科院校舉辦高職教育的行為，因為本科院校在校生規(guī)模已大大膨脹，嚴重超負荷運轉(zhuǎn)，二者在辦學(xué)模式與培養(yǎng)目標上也不同。要切實按照學(xué)院原有的特色、基礎(chǔ)和經(jīng)濟社會發(fā)展及市場需要，合理設(shè)置高職院校和專業(yè)，形成與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。2制定高職院校機構(gòu)編制管理辦法應(yīng)按高等教育法、職業(yè)教育法和地方制定的高等學(xué)校機構(gòu)編制管理辦法等有關(guān)規(guī)定，盡快核準高職院校的機構(gòu)編制，把高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子配齊、配強。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須具有必備的學(xué)歷、資歷等任職資格條件。要明確黨政各自的職責，重大問題由學(xué)院黨委集體研究。要按照國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中關(guān)于“推進職業(yè)教育管理體制改革，建立并逐步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制”的要求，明確高職院校的管理體制。三、采取有力措施，促使高職教育健康發(fā)展1.實施“雙證”并重工程職業(yè)教育實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重是我國高職教育發(fā)展的必然趨勢。要加強高職教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。各相關(guān)部門要密切協(xié)作，搞好服務(wù)。一是勞動、人事及各用人部門要嚴格執(zhí)行就業(yè)準入的各項規(guī)定，規(guī)范勞動力市場和人才市場，切實落實持證上崗的規(guī)定，真正把好用人關(guān)。對于違反規(guī)定招用未取得相應(yīng)資格證書的勞動者從事技術(shù)工作的，由勞動保障行政部門依法予以處罰。二是省、市勞動和社會保障部門要大力支持高職院校設(shè)置職業(yè)技能鑒定站，為學(xué)院全方位推行“雙證”制度打下基礎(chǔ)。三是實行高職教育學(xué)歷證書與相應(yīng)層次、等級的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書銜接的制度，對于獲得高等職業(yè)教育學(xué)歷證書者，有關(guān)部門發(fā)給相應(yīng)種類和等級的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書。2.實施“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程拓寬“雙師型”素質(zhì)教師的來源渠道，按13的教師來自于學(xué)校，13的教師來自于社會，13的教師來自于企業(yè)的辦法構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。要打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，鼓勵并幫助社會上各行業(yè)中的優(yōu)秀人才到高職任教，充實教師隊伍。同時，實施“雙師化教育”來彌補“雙師型”教師的不足。職業(yè)教育要求教師既要有專業(yè)理論知識，又要有很強的實踐能力，但事實上能將兩種能力集于一身的教師是很少的。因此，必須樹立新的用人觀念，本著“不為我有，但為我用”的原則，充分利用社會上的人才資源，建立“雙師化”教師隊伍，或?qū)嵤半p師化教育”，即根據(jù)每位教師的各自優(yōu)勢，承擔不同的教學(xué)任務(wù)，有些教師以理論教學(xué)為主，有些教師以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主。這樣，即使不是每位教師都具有雙師資格，但同樣能夠保證學(xué)生接受“雙師化教育”。3.實施特色課程體系建設(shè)工程在構(gòu)建高職教育課程體系過程中，必須堅持從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，牢固樹立職業(yè)本位的思想，把知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課程建設(shè)的始終。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是研究型的人才，也不是某個領(lǐng)域的專家，所以教給學(xué)生的應(yīng)是一些基礎(chǔ)的東西，即從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的素質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)和其他一些基礎(chǔ)性的人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等知識。接受高職教育的大部分學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是就業(yè)而不是繼續(xù)求學(xué)，所以職業(yè)技能訓(xùn)練的水平是考核高職教育質(zhì)量的重要指標之一。但高職教育培養(yǎng)出來的不只是會動手的藍領(lǐng)階層，還要具有一定的知識文化水平。要按照這些要求實施高職的課程體系建設(shè)，以保證高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。4.實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路和根本方向。高職院校要推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培養(yǎng)模式，積極開展應(yīng)用科技研究和開發(fā)工作。實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工程，一方面對學(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容等改革有直接的促進作用，為教師參加科技活動，增強創(chuàng)新精神，提高實踐能力提供條件；另一方面，還可加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，推進企業(yè)與學(xué)校開展合作教育，提升企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的地位和作用。5.實施實訓(xùn)基地建設(shè)工程加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育發(fā)展的必然要求。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，并建立有效的運行機制：一是要建設(shè)12個省級重點實習(xí)實訓(xùn)基地或中心實習(xí)實訓(xùn)基地，還可分片建立34個實習(xí)實訓(xùn)基地；二是各校要建好自己的校內(nèi)實習(xí)基地，以確保學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的有效進行；三是充分利用社會資源，進行校企合作，建好校外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生能直接接觸生產(chǎn)實踐，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，掌握先進的技術(shù)和設(shè)備的操作使用能力；四是要在省級教育行政部門的統(tǒng)籌安排下，按照“統(tǒng)一指導(dǎo)、院校協(xié)作、依托企業(yè)、資源共享”的思路，建設(shè)省級重點實習(xí)實訓(xùn)基地、院校實習(xí)實訓(xùn)基地和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地相互交錯與開放的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。目前，加強高職教育理論的研究已迫在眉睫。高職教育在發(fā)展中應(yīng)考慮培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，通過實施“訂單式”培養(yǎng)，推行“雙證書”制度，建設(shè)“雙師型”教師隊