職業(yè)教育論文-職業(yè)教育教學(xué)考試淺談.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育教學(xué)考試淺談?wù)獋鹘y(tǒng)的教育考試方法代寫論文已不適用于職業(yè)教育，對(duì)中職類學(xué)校學(xué)生仍采用應(yīng)試教育，會(huì)造成職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生操作能力差和綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象。因此，職業(yè)教育必須更新考試觀念。關(guān)鍵詞職業(yè)教育應(yīng)試教育負(fù)面影響近年來(lái)，技校教育蓬勃發(fā)展，技工院校招生就業(yè)形勢(shì)兩旺，技工院校普遍實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”、“免試入學(xué)”，不同文化程度的應(yīng)、歷屆畢業(yè)生進(jìn)入技工院校就讀事實(shí)上已經(jīng)沒有門檻，招收的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，年齡經(jīng)歷各異，對(duì)社會(huì)道德、理想認(rèn)識(shí)也不同。技工教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是直接為企業(yè)培育一線技術(shù)工人，其教學(xué)必須圍繞企業(yè)的需求并接受企業(yè)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。企業(yè)用人，哪怕是一線技術(shù)工人對(duì)不同層次都有不同需求，然而目前技工學(xué)校的考試基本是在無(wú)升學(xué)壓力的情況下，考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)、優(yōu)差、畢業(yè)與否的唯一手段?？荚嚪?jǐn)?shù)是學(xué)生全部評(píng)價(jià)的結(jié)論，在重學(xué)歷的社會(huì)中，學(xué)生或者是單純追求分?jǐn)?shù)，或者是能過關(guān)就行“60分萬(wàn)歲”。我們知道，考分與能力是不能劃等號(hào)的，尤其對(duì)職業(yè)教育而言更是如此。我國(guó)的教育系統(tǒng)一直是以測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。考試的主要形式是采取試卷考試的形式，用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生某一門課程的知識(shí)掌握情況和完成學(xué)業(yè)的情況，這種考試制度在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而由于考核內(nèi)容統(tǒng)一，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為客觀，能較好地體現(xiàn)考試的公平性。因此，這種考試制度被廣為運(yùn)用，并沿用至今。但是教師都深刻地清楚，教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師卻將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展標(biāo)定在升學(xué)或就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模式里?！俺煽?jī)好”、“就業(yè)”成了教學(xué)的唯一目的，以分?jǐn)?shù)論英雄，教學(xué)中考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，不考就不教，不考就不學(xué)，許多學(xué)生不得不盡力壓制自己的個(gè)性，沒有自己的興趣、愛好，學(xué)生“變成了考試的奴隸”，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以至學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)畸形，個(gè)性發(fā)展狹隘及至萎縮。對(duì)中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生仍采取這種試卷考試的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新能力的考核方面缺乏應(yīng)有的功能，造成職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生操作能力差和綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響職業(yè)教育辦學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)教育的發(fā)展。目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的方法。而這種方法將可能導(dǎo)致以下幾個(gè)負(fù)面影響。1.由于采取試卷考試，在出題時(shí)會(huì)考慮到考試的內(nèi)容圍繞書本的內(nèi)容，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)往往給出了復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容就可以考試過關(guān)，順利畢業(yè)，更不用說他們會(huì)查詢課本以外的知識(shí)點(diǎn)了。2.由于采用試卷考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣一種想法：全面地復(fù)習(xí)不如有針對(duì)性的復(fù)習(xí)效率高。這樣就使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴思想，依賴?yán)蠋熃o考試重點(diǎn)，而這種依賴情緒會(huì)一直延伸到學(xué)期考試，致使學(xué)生考試時(shí)作弊。3.由于采用試卷考試的形式，相應(yīng)的教材成了學(xué)生們的“天書”，對(duì)其內(nèi)容往往不求甚解，死記硬背，更不要說更深層次的反向思考或質(zhì)疑了，而這種學(xué)習(xí)方法在試卷考試中屢屢奏效。但由于沒有真正地理解，考試完不出幾天，考試前所記的內(nèi)容會(huì)全部忘記，最終是學(xué)生根本沒有掌握到他應(yīng)該掌握的知識(shí)。由于學(xué)生只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，使得這種考試制度造就了一批“高分低能兒”。4.當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)非常強(qiáng)，他們對(duì)自己學(xué)成后能否馬上就業(yè)更感興趣，而采取試卷考試這種形式是很難滿足學(xué)生的期望值的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常松散，熱情不高。5.由于試卷考試在考試形式上的特點(diǎn)，注定了其無(wú)法實(shí)現(xiàn)操作性的工作內(nèi)容。只要掌握了理論知識(shí)，就可以通過考試，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最終在實(shí)際的工作中到底該怎樣具體運(yùn)用卻不去理會(huì)。因此，我們的學(xué)生往往在上崗初時(shí)沒辦法馬上投入工作，還要對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求。由此可看出，現(xiàn)有的這種題型單一、答案單一、形式單一、時(shí)間單一的考試，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平、檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)揮考試的教育功能，以滿足全面發(fā)展教育的要求。因此，我們必須要更新考試觀念?？茖W(xué)的考試方法必須為素質(zhì)教育過程服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)?？荚嚥粌H要考察學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)狀況，基本技能水平，而且要考察學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、再學(xué)習(xí)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，并且能顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，要達(dá)到上述要求就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用開放的，靈活的多種考試考核方法。要考察學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)可采用閉卷的形式考試，要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、技能操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等可采用實(shí)驗(yàn)操作、技能操作和小制作競(jìng)賽的形式考試，要考察學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力、自學(xué)能力等可采用全開卷，半開卷和小論文的形式進(jìn)行，要考察學(xué)生綜合素質(zhì)、分析力、想象力、感悟力、創(chuàng)造思維等則可采用寫心得體會(huì)，問題設(shè)置和現(xiàn)場(chǎng)能力測(cè)試的形式考試等等。例如，機(jī)械制圖課可以采用開卷和學(xué)生自我命題考試，政治課可以采用閉卷，開卷和社會(huì)調(diào)查的組合考試，車工工藝課可采用操作考核和現(xiàn)場(chǎng)問題處理，開閉卷筆試等方法考試，機(jī)械基礎(chǔ)課可采用論文、小改革、小設(shè)計(jì)等開卷考試。另外，除了改革考試方法以外，還要改革考試內(nèi)容。職業(yè)教育學(xué)科考試的內(nèi)容不能只停留在“了解、識(shí)記、理解”的三個(gè)認(rèn)識(shí)層面上。職校流傳這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，作業(yè)抄筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試默（寫）筆記，出了校門全忘記，廢品店里賣筆記（本）”。這首打油詩(shī)深刻揭露了當(dāng)前職業(yè)教育考試制度的陳舊，滯后。在及格就能畢業(yè)的觀念下，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上只陷于接受，背誦而少于思考、質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須改革考試內(nèi)容，從僅考原理，公式，基本知識(shí)轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”的最佳目標(biāo)。作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重點(diǎn)的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)