職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革.doc

職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革摘要:課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高校教學(xué)改革永恒的主題，同時也是會計教學(xué)改革的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞:會計課程體系；教學(xué)改革美國會計教育改革委員會所倡議的課程模式，包括三個部分：(1)技巧；(2)知識；(3)專業(yè)操守，這個模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會計教育較發(fā)達(dá)的香港，一些會計教育研究人士建議，應(yīng)建立一套最低的共同知識體系(CBOK)，以此作為各個學(xué)校構(gòu)建和修訂會計課程體系的指南和準(zhǔn)則。CBOK包括五個部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會計科目；(3)選修會計科目；(4)通識教育科目；(5)自由選修科目。我國教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對會計學(xué)專業(yè)提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會計類科目，這其實可以看作是我國會計學(xué)專業(yè)的最低共同知識體系。在這個前提下，各高校會計學(xué)專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時安排、實踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和特點，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會計教學(xué)模式下，我國會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：一、調(diào)整和優(yōu)化會計課程體系1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識，就會具有較強的適應(yīng)科技知識更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國半個世紀(jì)來一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專業(yè)課程同樣是錯誤的。目前美國一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢，各地的文理學(xué)院又開始減少基礎(chǔ)課程。2.按照會計“通才”教育的要求，開設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、各專業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點，可開設(shè)諸如“比較會計”、“比較財務(wù)管理”等綜合性課程。3.從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就應(yīng)開設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，使之確實反映本專業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。4.根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點，加強以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程的教學(xué)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個會計課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實驗和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面。主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都應(yīng)該開設(shè)課內(nèi)實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。集中性實踐教學(xué)除安排認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開設(shè)內(nèi)部會計控制制度設(shè)計實驗、企業(yè)財務(wù)制度設(shè)計實驗等選修課程。要按照會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、主干專業(yè)課實驗和專業(yè)選修課實驗四大實驗?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次的實踐能力訓(xùn)練體系。二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的要求，開設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會計研究方法等。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們在工作中不斷地更新知識，始終處于知識的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對科技知識和信息的消化、理解、吸收和分析運用能力，使他們在已掌握的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會計人才。2.適應(yīng)會計學(xué)生的就業(yè)需要，開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，已是不爭的現(xiàn)實。如何提高會計學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。美國、日本等發(fā)達(dá)國家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻(xiàn)，由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過開設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時有限的情況下擴(kuò)大學(xué)生知識面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢、老子、論語、孟子、齊民要術(shù)、三國演義、尚書、詩經(jīng)、社會契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學(xué)生可根據(jù)個人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考能力，其課程內(nèi)容既強調(diào)了加強美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會計課程體系時，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。4.適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。在知識經(jīng)濟(jì)時代，新知識、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時了解、掌握這些知識，開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個重要途徑。事實上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計制度、會計準(zhǔn)則、內(nèi)部會計控制規(guī)范不斷出臺，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會計改革的步伐，學(xué)生不能及時了解會計改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開設(shè)反映會計改革動態(tài)的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會計改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開設(shè)新興會計專題、財務(wù)管理專題等反映學(xué)科前沿知識的講座課程。三、優(yōu)化整合會計教學(xué)內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會計教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：1.要適應(yīng)會計改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容。會計是與社會經(jīng)濟(jì)活動息息相關(guān)的一門科學(xué)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來沖擊，進(jìn)而引起會計學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會計學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。會計教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態(tài)與發(fā)展趨勢，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會計改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識能力和探索能力。特別是要針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會計理論與實務(wù)發(fā)展的最新動態(tài)。例如，在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程中反映我國會計改革的最新情況，在會計理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個整體既要保持各學(xué)科自身獨立的理論與方法體系，同時又要體現(xiàn)各門學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一般內(nèi)容可刪繁就簡，關(guān)鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會計學(xué)專業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級財務(wù)會計，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級財務(wù)會計，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識不一，分歧很大。以會計政策、會計估計變更和會計差錯更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試教材中級會計實務(wù)(一)和中級會計實務(wù)(二)的做法，將它們分別作為“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設(shè)了施工企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計等選修課程，占用了大量課時，其實完全可以將其合并為特殊行業(yè)會計一門課程，或者開設(shè)行業(yè)會計比