職業(yè)教育論文-高職會計(jì)專業(yè)《會計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探討.doc

職業(yè)教育論文-高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討摘要：文章根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程的教學(xué)實(shí)際情況，從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材教法與教學(xué)考核等方面展開探討。關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；課程配置；教學(xué)改革；技能實(shí)訓(xùn)；考核在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新世紀(jì)里，高職會計(jì)專業(yè)教育在明確高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)盡快調(diào)整該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化配置課程內(nèi)容，以適應(yīng)市場對該類人才的需要。會計(jì)電算化課程是高職會計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一。在會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的過程中，必須優(yōu)化配置課程內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型高職畢業(yè)生。下面，筆者結(jié)合近年來會計(jì)電算化課程的教學(xué)實(shí)際情況，試從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材教法與教學(xué)考核等方面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。樹立高職教育的人才觀和教學(xué)觀，明確課程教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。會計(jì)電算化是現(xiàn)代化大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物，也是會計(jì)工作不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要。目前，會計(jì)電算化已成為一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，即會計(jì)學(xué)的新興分支電算化會計(jì)學(xué)。它與成本會計(jì)學(xué)、西方會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)等相提并論，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著會計(jì)電算化的發(fā)展，社會需要高質(zhì)量的會計(jì)軟件及既精通會計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。在財(cái)政部1994年5月發(fā)布的關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見中規(guī)定了我國到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。這是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。高等職業(yè)教育院校會計(jì)專業(yè)大學(xué)?？茖W(xué)生，屬于會計(jì)電算化中級教育這一層次。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，但高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較本科生短，課時(shí)相對不足，這就要我們優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成中等層次教育的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)瞄準(zhǔn)更高層次目標(biāo)，適當(dāng)加大軟件開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容，努力使學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練會計(jì)電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，以提高學(xué)生掌握一定的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)、修改能力為輔。作為高職教育則更應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性與特殊性，高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握會計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)。所以在會計(jì)電算化課程教學(xué)中應(yīng)考慮高等職業(yè)教育的特殊性，在理論知識、能力基礎(chǔ)和應(yīng)用性技術(shù)三者的課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，仍然要遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”、“必需、夠用為度”的原則，側(cè)重于軟件技術(shù)應(yīng)用和軟件維護(hù)等方面的教學(xué)，要明確“高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能”教學(xué)目標(biāo)。無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識，筆者對高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程內(nèi)容及課時(shí)分配進(jìn)行了初步的構(gòu)建：會計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識（課時(shí)分配為10學(xué)時(shí)）這一部分著重講述會計(jì)電算化的概念、意義，會計(jì)電算化在我國的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國際會計(jì)電算化最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，手工會計(jì)與會計(jì)電算化的異同，會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。財(cái)務(wù)軟件維護(hù)（課時(shí)分配為25學(xué)時(shí)）通過對財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)調(diào)試與維護(hù)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件正確性、適應(yīng)性和完善性維護(hù)的基本技能。財(cái)務(wù)軟件開發(fā)方法與實(shí)例（課時(shí)分配為15學(xué)時(shí)）由于高職會計(jì)專業(yè)課時(shí)相對不足，在教學(xué)中要考慮課程的實(shí)用性。同時(shí)也要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充會計(jì)電算化課程的輔助內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹目前流行的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方法，如系統(tǒng)生存周期法、快速原型法、面向?qū)ο蠓ǖ取＿\(yùn)用實(shí)例，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，快速掌握開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的思路、常用技巧，為日后從事會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)奠定一定的基礎(chǔ)。教師在講授這部分內(nèi)容過程中應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例，讓學(xué)生清晰地理解財(cái)務(wù)軟件開發(fā)的全過程。財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用（課時(shí)分配為40學(xué)時(shí)）（1）通過演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹當(dāng)前國內(nèi)主流財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶、安易等）的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程（見下圖），并應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產(chǎn)核算。（2）進(jìn)行全真模擬實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理的技能，從中體會會計(jì)電算化的特點(diǎn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程開設(shè)手工會計(jì)與電算會計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練（課時(shí)分配為6周）通過全真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本能熟練操作會計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對于手工會計(jì)與電算化會計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識與理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對手工會計(jì)與電算會計(jì)的理解，同時(shí)也為使即將跨出校門、走上會計(jì)電算化工作崗位的學(xué)生能很快頂崗作業(yè)，學(xué)校應(yīng)集中6周時(shí)間進(jìn)行會計(jì)電算化崗前培訓(xùn)，采取“在手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算會計(jì)室利用相同實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會計(jì)賬務(wù)處理和電算會計(jì)賬務(wù)處理”的模式。對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，事前一定要精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，制定出包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)時(shí)間安排（手工會計(jì)與電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理分配），手工會計(jì)與電算會計(jì)實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核細(xì)則等實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中，在電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，以此讓學(xué)生比較手工會計(jì)與電算會計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，同時(shí)從中體會會計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢。改革教材教法，重視課程教學(xué)考核目前，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會計(jì)電算化課程教材多是使用本科院校通用教材，無法適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為此，建議由教育主管部門牽頭組織教育界與實(shí)業(yè)界專業(yè)人士共同編寫或由高職院校自己聯(lián)合組織專業(yè)人士編寫適用于高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化教育的教材。在教材編寫過程中應(yīng)體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做到課程內(nèi)容優(yōu)化配置，體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以適用于高職學(xué)生的教材為基礎(chǔ)，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和接受各種技能的培養(yǎng)。這就要求教師在會計(jì)電算化課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力提高教學(xué)效果。為此，任課教師應(yīng)對課程內(nèi)容深刻理解，在授課中做到深入淺出，提綱挈領(lǐng)，同時(shí)注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用。由于會計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在授課中可以使用多媒體教學(xué)手段，借助多元化的教學(xué)方法。特別是在對“財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用”部分的講解中，教師可采用多媒體教學(xué)形式，可以“現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握會計(jì)電算化專業(yè)知識，以取得良好的教學(xué)效果。另外，應(yīng)加強(qiáng)對該課程教學(xué)的考核，在考核設(shè)計(jì)中，首先對要求學(xué)生掌握的理論知識、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的分析比較，列出單項(xiàng)知識內(nèi)容和各種能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求，制定出各單項(xiàng)知識內(nèi)容和各種能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方法。在開設(shè)課程之前就應(yīng)明確考核的目的和重點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力。具體思路如右表。在考核形式上，對表中序號35項(xiàng)目不必采用卷面考核方法，而是考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況。總之，在高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程的教學(xué)中，應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材教法及考核方式。只有在教學(xué)過程中貫徹以上思路，我們才能培養(yǎng)出更多的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的