職業(yè)教育論文-高職焊接專業(yè)教學改革的探索與實踐.doc

職業(yè)教育論文-高職焊接專業(yè)教學改革的探索與實踐論文關鍵詞：焊接專業(yè)；高職教育；教學模式論文摘要：文章通過對高職焊接專業(yè)的建設以及教學改革的實踐，針對高職焊接專業(yè)的特點，提出了高職學院焊接專業(yè)教學方法和教學模式改革的重要性，探討了高職學院焊接專業(yè)教學改革的思想與具體措施，并以焊接專業(yè)的教學改革為例闡述了教學改革的實施方案。隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化技術水平的提高，生產(chǎn)第一線的焊接技術人員不僅需要有一定的基礎理論知識，更重要的是能夠參加生產(chǎn)運行及全方位的基層管理，這就要求在生產(chǎn)一線造就一批懂技術、通曉一般生產(chǎn)、經(jīng)營管理的高級應用型焊接人才。市場對焊接技術人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，高職高專院校的教育應當適應這些變化著的需求。本文以焊接專業(yè)教學改革為例，來談一談高職院校在教學內(nèi)容和方法上的改革。一、高職焊接專業(yè)正確的辦學指導思想的確定高職教育人才培養(yǎng)的基本特征：以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案1。針對高職焊接專業(yè)實踐操作能力高的要求，學生應具備基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、綜合素質(zhì)高等特點，在焊接專業(yè)建設、構建課程體系、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時認真做了調(diào)研工作，到相關崗位和用人單位進行調(diào)查研究，弄清生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線到底需要焊接專業(yè)什么類型的人才；反復論證高職焊接專業(yè)所針對的崗位群是那些，這些崗位所需人才的知識、能力、結構到底是什么樣的；在科學技術發(fā)展的今天，高職高專的焊接人才的定位是什么；弄清這些內(nèi)容以后，在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，我們采取了“反推法”來制定高職焊接專業(yè)的課程體系和實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。焊接專業(yè)教改指導委員會反復研究社會對高職焊接人才的需求，確定了焊接專業(yè)的人才需求規(guī)格、知識和能力結構，對指導我們確定高職焊接專業(yè)的辦學指導思想提供了可靠的依據(jù)。在制定具體的培養(yǎng)模式與方案時，結合長三角地方經(jīng)濟及高職焊接專業(yè)的特點制定了教學改革的目標、方案和措施，以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)焊接專業(yè)技術能力為主線來設計培養(yǎng)方案，處理好基礎理論知識與專業(yè)知識的關系。突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，同時要讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。結合高職焊接專業(yè)特點，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。二、教學模式與專業(yè)課程體系的改革實踐教學是高職教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑2。針對高職焊接專業(yè)的特點，實踐操作能力是學生必備的專業(yè)技能，但高職人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入實踐當中去，是我們在教學改革中要思考的問題。焊接專業(yè)經(jīng)過幾年來的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)應該從教學模式和專業(yè)課程體系兩個方面進行教學改革：（一）教學模式的改革1“現(xiàn)場”教學模式。所謂“現(xiàn)場”教學即教、學、做一體化教學方式，打破原來實驗室和教室場地分開教學的模式，發(fā)揮焊接實踐教學基地的作用，充分利用教學基地的儀器設備進行教學，使理論教學和實踐教學有機的結合，采用“項目”教學方法，減少單純的驗證性實驗和純理論知識的傳授，以“任務驅(qū)動”的教學手段，增加學生學習知識的主觀能動性，學生不但能學到必需的專業(yè)知識還能深刻理解每個項目中對應產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而提高了教學效果和學生學習的興趣。2“情景”教學模式?！扒榫啊苯虒W即為實踐演示教學模式，在教學過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強校外實訓基地建設，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補原則，加強人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研結合，有計劃地安排學生參加校外實踐教學，聘請校外有經(jīng)驗的工程技術人員到學校和現(xiàn)場進行教學，通過理論知識與現(xiàn)場生產(chǎn)相結合來使學生達到技能和知識的應用。（二）專業(yè)課程體系的改革教學內(nèi)容和課程體系的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點3。焊接專業(yè)按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組焊接專業(yè)課程體系、改革教學內(nèi)容。注意理論與實踐相結合，積極探索技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結合高職焊接專業(yè)特點進行了教學內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學過程中，把必須講授的理論知識完全融合到實訓過程中去。高職焊接專業(yè)培養(yǎng)直接在生產(chǎn)第一線從事焊接工藝的制定、焊機的維護與維修和焊接質(zhì)量的評定等技術工作的高級應用型、技術型人才。為了達到這個目標，我們將專業(yè)教學內(nèi)容分成四個模塊來進行：1.焊接方法與設備和焊機維護與維修實訓相結合。指導教師結合生產(chǎn)實際以“現(xiàn)場”教學模式講解焊機的各個組成部件和主要功能，學生熟悉各個部件后按照原理圖進行組裝和調(diào)試，并對焊機的常見故障進行檢測和維修，最后能夠達到焊機質(zhì)量所要求的檢測標準。2.材料焊接和焊接技能實訓相結合。學生在練習各種焊接方法的操作技能的同時，熟悉各種材料的焊接性能，并能夠制定相應的焊接工藝，通過對焊接質(zhì)量的分析來檢驗焊接工藝的正確性，并提出解決方法。在此過程中把理論知識和實踐操作能力有機的結合起來。3.焊接質(zhì)量檢測技術和焊接質(zhì)量無損檢測實訓相結合。學生在練習焊接技能操作的同時，很關心自己焊接技能的提高程度，對焊接質(zhì)量的檢測是檢驗焊接水平的最好方法，因而學生很有興趣學習金相分析法、X射線分析法、超聲波探傷檢測、磁粉和滲透檢測等現(xiàn)代化檢測方法和各種檢測技術的操作方法，并能夠通過檢測報告分析產(chǎn)生焊接質(zhì)量的原因和找到解決的方法。4.焊接結構生產(chǎn)與工廠實習相結合。學生在學習焊接結構件的裝配、焊接制造及質(zhì)量檢驗等工藝的同時，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并盡可能地參與焊接結構產(chǎn)品制造廠家各車間的生產(chǎn)，同時，充分體驗工廠中細致分工、緊密合作、抓安全、搶時間、爭效益、保質(zhì)量的生產(chǎn)氛圍。三、教學改革的成果及存在的問題高職焊接專業(yè)教學改革的實施，使專業(yè)教學內(nèi)容與市場需求緊密接軌，教學模式和教學方法更加合理可行，教學過程中增加了學生動手操作的機會，學生可以把理論知識應用到實踐中，并與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機的結合起來，動手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。學生可以根據(jù)自己的興趣在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學習方向，增強了學生學習的積極性與主動性，拓寬了專業(yè)口徑，擴大了學生的就業(yè)面。在教學改革過程中也存在一系列的問題：教學模式和專業(yè)課程體系的改革要求教師不但要有較強的理論水平還要具備良好的實踐能力，對專業(yè)教師的任教水平提出了新的要求；教學改革對實踐教學基地的綜合性能要求越來越高，建設高質(zhì)量實用的實踐教學基地將成為教學改革中急需解決的問題。四、結語焊接專業(yè)幾年的教學實踐，為高職學院的教學改革和專業(yè)建設積累了一定的經(jīng)驗，結果表明：1.“現(xiàn)場”教學與“情景”教學模式明顯地提高了學生的動手能力與綜合素質(zhì)，“項目”教學方法和“任務驅(qū)動”的教學手段激勵了學生學習的主動性，符合高職學院培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的特點。2.高職學院的教學改革必須從教學模式和專業(yè)課程體系改革兩個方面入手。3.高職焊接專業(yè)教學改革的實施為學生打下了良好的可持續(xù)學習的基礎，明顯改善了學生