職業(yè)教育論文-五年制高職院校聘任兼職教師的現(xiàn)狀與對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-五年制高職院校聘任兼職教師的現(xiàn)狀與對(duì)策摘要：五年制高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專(zhuān)兼結(jié)合的道路，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是五年制高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)從兼職教師的來(lái)源、發(fā)揮的作用以及消極影響三個(gè)方面分析五年制高職院校兼職教師的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)兼職教師的管理提出具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：五年制高職；兼職教師；現(xiàn)狀；對(duì)策由于五年制高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)與普通高等教育、中等職業(yè)教育有很大的不同，對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。從事五年制高職教育的教師既要有深厚的理論功底，同時(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大部分從事五年制高職教育的院校來(lái)說(shuō)，大部分教師的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都很扎實(shí)，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備教師的基本素質(zhì)，但在實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還有欠缺。針對(duì)這種狀況，很多學(xué)校采取了積極有效的措施。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不斷發(fā)展變化，五年制高職教育要生存發(fā)展，就必須根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)調(diào)整也會(huì)帶來(lái)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。聘任兼職教師是五年制高職院校改善師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。關(guān)于兼職教師的涵義與界定，教育部在關(guān)于加強(qiáng)高職(高專(zhuān))院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)中指出，兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專(zhuān)家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。因此，高職院校內(nèi)部的“雙肩挑”教師，學(xué)院外聘的基礎(chǔ)課教師等都不屬于本文討論的范疇。兼職教師的現(xiàn)狀（一）兼職教師的來(lái)源高等院校與企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)家、工程師和高級(jí)技師由于五年制高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，要隨著市場(chǎng)需求的變化而調(diào)整，靈活性較大。因此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)五年制高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置給予了比較自由的空間，高職院?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求和院校的師資、設(shè)備、原有專(zhuān)業(yè)以及與社會(huì)的聯(lián)系調(diào)整原有專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)，一般都在10個(gè)以上。由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量多、涵蓋面廣，涉及多種行業(yè)、多個(gè)企業(yè)，僅憑高職院?；蚰骋粋€(gè)系（部）一己之力很難滿(mǎn)足師資需求。為了符合五年制高職的教學(xué)要求，對(duì)一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)較多、較新的專(zhuān)業(yè)主要從高等院校與企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)聘請(qǐng)專(zhuān)家、工程師以及高級(jí)技師等，強(qiáng)化五年制高職院校的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)和高等院校的退休專(zhuān)家由于在職的高校和企業(yè)的專(zhuān)家都有自己的本職工作，平常也較忙，有時(shí)教學(xué)工作會(huì)與單位工作相沖突。如果直接聘請(qǐng)已經(jīng)退休的專(zhuān)家和學(xué)者，問(wèn)題基本可以解決。在讀的碩士研究生和博士研究生一些在讀的碩士和博士研究生為了貼補(bǔ)生活費(fèi)用，常在校外尋找兼職工作，而五年制高職院校也希望有一部分具有最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教師，所以就直接聘請(qǐng)?jiān)谧x的研究生。他們一般具有最新和最前沿的知識(shí)和能力，對(duì)本校教師知識(shí)的更新和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的加強(qiáng)可以起到一定的促進(jìn)作用。剛畢業(yè)的本科生和研究生有些剛畢業(yè)的本科生和研究生由于暫時(shí)沒(méi)有找到合適的工作，因而到五年制高職院校應(yīng)聘為兼職教師。具有某一方面豐富經(jīng)驗(yàn)的自由職業(yè)者社會(huì)上有一些沒(méi)有固定職業(yè)的自由職業(yè)者，由于在社會(huì)上長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，在某一方面具備了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如在企業(yè)中搞銷(xiāo)售的人員以及在社會(huì)上做中介的人員等等。聘請(qǐng)他們可以使學(xué)校了解哪些專(zhuān)業(yè)是社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也可以使學(xué)生踏入社會(huì)少走一些彎路。（二）兼職教職的積極作用可以降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益聘請(qǐng)兼職教師，有利于充分發(fā)揮社會(huì)人才資源的作用，減少固定編制，提高辦學(xué)效益。另外，兼職教師如果責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)效果不好，學(xué)?？梢灾苯愚o聘換人。而專(zhuān)職教師如果出現(xiàn)此類(lèi)情況，經(jīng)培養(yǎng)仍不符合教師要求的，學(xué)校尚需為其調(diào)換工作崗位甚至背上沉重的包袱，這對(duì)學(xué)校的資源配置及其辦學(xué)效益顯然不利。同時(shí)，兼職教師只拿課時(shí)酬金，遠(yuǎn)比專(zhuān)職教師薪金要低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一般情況下兼職教師的課時(shí)酬金只是專(zhuān)職教師年薪的三分之一左右?？梢詮浹a(bǔ)五年制高職專(zhuān)職教師數(shù)量的不足隨著五年制高制的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，五年制高職院校師資整體數(shù)量嚴(yán)重匱乏。從湖南六所高職院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，師生比平均為25.11，盡管如此，這些數(shù)據(jù)多少都含有一定的水分，又如浙江省這一比例的最高值達(dá)到39.81，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的高職生師比的合格比值（181）。所以，五年制高職院校的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，而聘用一定數(shù)量的兼職教師可以彌補(bǔ)和緩解生師比過(guò)大的矛盾。可以改善五年制高職的教師結(jié)構(gòu)五年制高職院校的教師隊(duì)伍從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，都存在較為突出的問(wèn)題。年輕教師比例過(guò)大，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中老年教師比例很小。2005年，教育部組織專(zhuān)家對(duì)6個(gè)省53所高職高專(zhuān)院校的評(píng)估工作進(jìn)行了抽查。結(jié)果表明，在二級(jí)指標(biāo)“師資隊(duì)伍建設(shè)”方面，有13.2%的院校處于C等級(jí)，有75.5%的處于B等級(jí)，處于優(yōu)秀等級(jí)的僅占11.3%，這是所有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中評(píng)估為A級(jí)的最低比例。通過(guò)引進(jìn)兼職教師，學(xué)校可以從各個(gè)方面平衡原有教師的結(jié)構(gòu)?？梢蕴岣呶迥曛聘呗殞?shí)訓(xùn)教學(xué)總體水平由于兼職教師主要從企業(yè)及社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)，所以，可以大大地提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)?？梢约訌?qiáng)五年制高職學(xué)校與社會(huì)、市場(chǎng)及企業(yè)的聯(lián)系由于兼職教師可以直接從其他高校知名教師和生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員中挑選聘用。因此，有益于拓寬學(xué)生的信息來(lái)源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道?？梢约訌?qiáng)五年制高職的校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合由于兼職教師都是來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的工程師、技師及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者，他們作為兼職教師，既了解企業(yè)最新的發(fā)展情況，又了解學(xué)校的情況，在他們的參與下，校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相對(duì)容易搞好。（三）兼職教師的消極影響部分兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)大多數(shù)兼職教師對(duì)工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但也不可否認(rèn)，有些兼職教師的確存在思想不穩(wěn)定、工作責(zé)任心不強(qiáng)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的消極態(tài)度。經(jīng)常遲到、曠課，并有在課堂上接聽(tīng)手機(jī)的現(xiàn)象，從不注意學(xué)生的反應(yīng)。有些兼職教師教學(xué)基本功較差兼職教師大多是專(zhuān)業(yè)工作者，他們當(dāng)中既有工程師、高級(jí)技師，也有服務(wù)行業(yè)的技術(shù)人員和管理者，都有一技之長(zhǎng)、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)。然而由于職業(yè)和工作性質(zhì)的不同，他們當(dāng)中很多人缺乏從事教育工作所必需的教育理論知識(shí)和教學(xué)基本功，有些兼職教師甚至根本不懂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，因而時(shí)常出現(xiàn)“茶壺里煮餃子有貨倒不出”、理論與實(shí)踐錯(cuò)位、教與學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不能盡如人意。有些兼職教師教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)效果不夠理想一部分兼職教師由于有自己的專(zhuān)職工作，所以在授課之前匆忙瀏覽一遍教材，對(duì)教材理解不夠，鉆研不深，使教與學(xué)相脫節(jié)。還有一部分兼職教師，特別是一部分退休人員，他們根本不按教材講授，而給學(xué)生講授一些他們非常熟悉但已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能，教學(xué)效果不理想。大部分兼職教師沒(méi)有課后輔導(dǎo)由于缺乏必要的監(jiān)管和考核，加之兼職教師居住地離兼職的學(xué)校較遠(yuǎn)，大多授課結(jié)束就離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有課后輔導(dǎo)。對(duì)于初中起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生而言，沒(méi)有課后輔導(dǎo)，僅憑課堂聽(tīng)講，很難掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的人員流動(dòng)性比較大，其主要原因，一是由于每學(xué)期的課程安排都有變動(dòng)，有些人因?yàn)榧媛殞W(xué)校的課程安排與本職工作沖突，無(wú)法調(diào)整，只好放棄兼職工作。二是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，各學(xué)校給兼職教師的待遇不同，兼職教師當(dāng)然愿意到報(bào)酬高、條件好的學(xué)校去兼課。三是有些兼職教師教學(xué)工作不合格，被兼職的院校解聘。兼職教師的管理對(duì)策對(duì)兼職教師的使用必須有計(jì)劃、有方案每一學(xué)期，各個(gè)系部應(yīng)根據(jù)具體情況，提出聘用兼職教師的計(jì)劃和方案。制定計(jì)劃應(yīng)以提高本系部的實(shí)踐教學(xué)能力和平衡教師的職稱(chēng)比例、年齡比例、學(xué)歷比例等為根據(jù)，然后報(bào)教務(wù)處以及分管校長(zhǎng)審批。教務(wù)處和分管校長(zhǎng)應(yīng)著眼于全校，制定切實(shí)可行的聘任計(jì)劃與方案。必須取得主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和兼職教師所在單位領(lǐng)導(dǎo)三方面的重視和支持兼職教師之所以存在上述問(wèn)題，主要是因?yàn)榧媛毥處熍c受聘學(xué)校之間關(guān)系松散，若即若離。受聘學(xué)校對(duì)于兼職教師的不合理行為沒(méi)有好的辦法處理，所以兼職教師才敢于做出一些違反常規(guī)的行為。如果受聘學(xué)校能得到主管部門(mén)的同意和支持，再聯(lián)系兼職教師的所在單位，三方協(xié)商制定出既有利于受聘學(xué)校的發(fā)展，又能維護(hù)兼職教師的利益的政策，那么，兼職教師在受聘學(xué)校的工作就會(huì)像在本單位一樣盡心盡力。增加兼職教師聘任的途徑對(duì)兼職教師的聘用應(yīng)廣開(kāi)門(mén)路，從各行各業(yè)中尋找。打破教師終身制是我國(guó)教育體制和人事制度改革的主要方向。社會(huì)進(jìn)步要求高校面向社會(huì)開(kāi)發(fā)教師資源，引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則，改革傳統(tǒng)的用人觀念，建立教師來(lái)源多元化的機(jī)制，以增強(qiáng)五年制高職教育的生機(jī)與活力。學(xué)校相對(duì)于社會(huì)而言是一個(gè)小環(huán)境，并且相對(duì)封閉和穩(wěn)定，要把目光投向整個(gè)社會(huì)，從社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中尋找所需要的兼職教師，這樣既可以找到才德兼?zhèn)涞慕處?，又可以使學(xué)校更加貼近社會(huì)。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，兼職教師是高等教育發(fā)展中的一項(xiàng)長(zhǎng)久而持續(xù)的策略，如美國(guó)的大學(xué)直接公開(kāi)向社會(huì)招聘教師，招聘名額與應(yīng)聘人員的比例高達(dá)1200。對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該積極借鑒。嚴(yán)把兼職教師“入口”關(guān)增加聘任的途徑只是增加了選聘的范圍，要想把真正需要的兼職教師選聘進(jìn)來(lái)，必須嚴(yán)把“入口”關(guān)。對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的人員要進(jìn)行嚴(yán)格的面試，首先，要說(shuō)課；其次，要根據(jù)本校情況進(jìn)行技能測(cè)試；再次，要進(jìn)行師德測(cè)試；最后，要試用一個(gè)月，一個(gè)月后雙方都滿(mǎn)意，再簽訂聘任協(xié)議。加強(qiáng)兼職教師入校后的培訓(xùn)兼職教師入校以后，受聘學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，特別是對(duì)來(lái)自非教育教學(xué)單位的兼職教師，這些兼職教師雖然有著豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，但對(duì)教育工作卻不是很熟悉，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)了解甚少。因此，對(duì)聘用的兼職教師進(jìn)行教育理論、教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時(shí)還要讓他們了解學(xué)校的有關(guān)管理制度，緊密配合學(xué)校做好教書(shū)育人工作。努力提高兼職教師的地位和待遇，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性兼職教師的課時(shí)酬金要從優(yōu)發(fā)放，而且應(yīng)允許具備條件的參加教師職稱(chēng)評(píng)定，學(xué)期末或年終，對(duì)兼職教師與本校職工一同考核，與本校職工一樣分等級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)并表彰。要適時(shí)召開(kāi)兼職教師工作會(huì)議、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、聯(lián)歡會(huì)并組織其他文體娛樂(lè)活動(dòng)。這樣既便于對(duì)兼職教師的管理，又易于兼職教師在心理上、感情上的認(rèn)同和接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性和工作熱情。做好兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定工作受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，兼職教師在思想意識(shí)方面多少存在一些趨利性，加之還要顧及本職工作和學(xué)習(xí)，因而人員流動(dòng)性較強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此，應(yīng)在提倡奉獻(xiàn)精神的前提下，對(duì)兼職教師給予更多的人文關(guān)懷，切實(shí)關(guān)心他們的生活，幫助兼職教師協(xié)調(diào)處理兼職與本職的關(guān)系，靈活地安排上課時(shí)間，對(duì)于兼課過(guò)程中的食、住、行等問(wèn)題，在學(xué)校條件許可的情況下，應(yīng)盡量給予幫助。另外，應(yīng)盡可能邀請(qǐng)兼職教師參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定等教研活動(dòng)，使其把兼職教師工作作為自己事業(yè)的一部分來(lái)對(duì)待，使兼職教師的作用得到充分體現(xiàn)。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)兼職教師實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”對(duì)于教學(xué)效果好，受到師生廣泛稱(chēng)贊或?yàn)閷W(xué)校各方面建設(shè)提出有效建議的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分肯定，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)需要考慮長(zhǎng)期聘任，建立長(zhǎng)期的、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；而對(duì)于經(jīng)考核不能保質(zhì)保量完成教學(xué)工作、不能勝任崗位的兼職教師，則要及時(shí)解聘。建立兼職教師績(jī)效考核體系要制定兼職教師管理考核辦法和教學(xué)事故認(rèn)定處理規(guī)定，并依照有關(guān)規(guī)定對(duì)兼職教師進(jìn)行常規(guī)考核和教學(xué)質(zhì)量考核。教學(xué)常規(guī)考核一般應(yīng)包括對(duì)兼職教師的遲到、早退、曠課、私自調(diào)課、更改上課時(shí)間、擅自請(qǐng)他人代課、泄露試卷、虛報(bào)考試成績(jī)、辭職手續(xù)辦理等方面的一系列規(guī)定，對(duì)于違反規(guī)定的認(rèn)定為教學(xué)事故，應(yīng)給予批評(píng)教育和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行?？己藘?nèi)容應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果。根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分等，一般A等占10%，B等占80%，C等占10%。考核結(jié)果應(yīng)與課時(shí)酬金發(fā)放直接掛鉤，A等的課時(shí)酬金按110%發(fā)放，B等按100%發(fā)放，C等按90%發(fā)放。建立兼職教師資源庫(kù)兼職教師資源庫(kù)可以利用當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人事局、教育局等人才檔案，與政府、其他院校、人才市場(chǎng)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)和各行業(yè)之間建立密切聯(lián)系，摸清符合本校需要的教師、科技人員、管理人員的基本情況，并把他們的年齡、職稱(chēng)、學(xué)位、工作年限、業(yè)務(wù)水平等級(jí)、從事兼職活動(dòng)的情況等全部登記造冊(cè)，輸入計(jì)算機(jī)，作為師資儲(chǔ)備。這樣可以方便、快捷地檢索和查詢(xún)兼職教師的個(gè)人檔案，可有效避免兼職教師聘任工作中的隨意性、盲目性，拓寬兼職教師的來(lái)源渠道。參考文獻(xiàn)：1王建初.美國(guó)社區(qū)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)研究J.比較教育研究，2003，（3）：35-40.2彭紅玉.發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校聘任兼職教師的國(guó)際比較J.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（1