職業(yè)教育論文-關于《產品速寫》課程教學的探討.doc

職業(yè)教育論文-關于產品速寫課程教學的探討【摘要】產品速寫是工業(yè)設計的專業(yè)基礎課程，對專業(yè)的后續(xù)學習有十分重要的作用。高職學生有其自身的特點和不足，在教學中要充分調動他們的積極性，同時鼓勵他們通過多種途徑來學習，養(yǎng)成勤于動手，堅持不懈的良好習慣，增強對專業(yè)學習的自信心?！娟P鍵詞】高職；工業(yè)設計；手繪表現；產品速寫；課程一、工業(yè)產品手繪表現的再認識近幾年來，在工業(yè)設計專業(yè)的設計課教學中，經常有這樣的現象，專業(yè)設計課的設計創(chuàng)意階段，要求學生出草圖設計的時候，總有部分學生在課堂上無法完成手繪設計方案的表達，手繪設計草圖不能成形，結構表達不清楚，對于自己心中的理想方案無法用手很好的表達出來，這種現象使指導老師和學生都苦惱不堪。歸根到底是相當一部分學生在專業(yè)課程的初級階段對產品速寫、手繪技法表現等課程缺乏正確的認識，拒絕大量的速寫訓練，簡單的認為電腦設計可以代替手繪表現技法。因此對電腦軟件的學習抱以很大的熱情，對于手繪作方案草圖，卻顯得非常生疏和沒有自信。事實上到底是手繪重要還是電腦重要，這不是非此即彼的選擇。這兩者都是設計的表現形式，都是設計的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設計要求的感性的美學思維是不一樣的。但是無論計算機如何先進，也不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計算機以前，必須有扎實的基本功，否則會有礙于創(chuàng)造和感性的訓練。實踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內外許多優(yōu)秀設計師成功的必備條件。因此在工業(yè)設計的教學過程中必須加強產品速寫的訓練，也是學生后續(xù)課程學習與提高的基礎。二、高職學生的特點與不足產品速寫是針對高職三年制工業(yè)設計專業(yè)的學生開設的設計基礎課程。該專業(yè)的生源普遍為高考末批的學生。該群體相對缺乏自信，學習靈活性較一般，但動手操作適應能力良好，對知識技能的渴望高。就我校工業(yè)設計近幾年的招生情況來看，生源大致分為兩類，一種是藝術類考生，有一定的美術設計基礎，但文化課較差；另一種是普高生，文化課成績相對較好，但沒有美術設計基礎。此外有部分學生是由學校調劑來讀工業(yè)設計，對專業(yè)學習有一定的盲目性，再加上學生個體水平的差異，這些都給產品速寫課程的教學帶來很大的難度，這就促使我們在教學過程中對教學方法進行改進。三、關于產品速寫課程教學的若干建議本門課程是工業(yè)設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，課程主要內容是：通過對本課程的學習能夠熟練掌握貫穿整個產品設計過程中最基本的表現手段設計速寫。通過本課程來提高學生作為設計師的最基本的設計修養(yǎng)與表達。由于該課程的基礎性和重要性，一般安排在設計素描課程之后，在新生入學的第一個學期。為了提高教學質量，達到教學目標，讓學生在學習過程中有所收獲，根據本專業(yè)的學生來源和高職學生的特點對高職工業(yè)設計專業(yè)的產品速寫課程教學提出以下建議：（一）通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣高職工業(yè)設計專業(yè)學生中水平參差不齊，有的學生一進校就有很好的素描基礎，而有些則從未接觸過設計，再加上有部分學生并非第一志愿填報工業(yè)設計，對本專業(yè)的學習和發(fā)展認識也不夠，因此在學習過程中表現出來的主動性和積極性也不同。工科學生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術學科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強。并且由于相對缺乏的美學知識，學生的審美能力也是欠缺的、不全面的，在這樣的情況下如何培養(yǎng)他們對課程的興趣是十分重要的。在學生處于低年級時激發(fā)他們的學習興趣，使之愛好與快樂，才是教學最根本的努力。根據低年級同學的年齡特征、思想狀況，結合手繪教學的特點，充分認識學生水平現狀，以及學生存在的基礎不夠好、不愿動手等問題，認真研究如何貫徹多方面素質教育，使學生想動手、愿意學、學有所得。在理論與實踐結合的教學方面，求新求趣的教學設計得到了體現。許多學生對于什么是手繪，手繪的作用都沒有任何的了解，講授手繪表現與設計的知識是教學的基本。應該讓學生了解到設計是一項既充滿理性思考，同時又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過設計師手中的筆表達出來，手繪圖就是表達設計觀念的基礎，能夠從流暢的線條中體會到設計師的思考過程。一個成功的設計離不開好的創(chuàng)意，手繪草圖就是設計的基礎，良好的繪畫基本功加上長期的練習和大量的設計實踐才能創(chuàng)作出好的設計作品。對于剛剛扣開設計之門的學生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室內空間、景觀環(huán)境、產品設計、卡通動畫，甚至服裝、工藝品等各種類型的手繪表現圖，給學生看一些優(yōu)秀的設計草圖，產品速寫，引導學生感受手繪表現的快速、生動的獨特魅力，啟發(fā)學生表述各自對于設計的感想，使學生在學習新課程一開始就產生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，讓整個教學過程有個可喜的開端。（二）開展小組互助，提倡同學之間的交流與學習由于班級中學生水平參差不齊，不能用同樣的標準來要求學生，否則容易出現兩極分化，讓沒有美術繪畫基礎的學生產生恐懼和厭學情緒，不利于專業(yè)學習。一般而言，藝術類的學生動手能力較強些，對線條的領悟和把握能力較好，在開始學習產品速寫時會容易進入狀態(tài)。他們對產品的結構、透視、比例把握都較好，這個時候在班級中可以充分調動這部分學生的積極性，在小組學習和練習中向那些相對較差的同學傳授經驗和技巧，促進班級氛圍的形成，也可以縮小同學之間的差異。通過實踐證明，這種方法的實施效果比較好。也說明同齡人之間的學習交流也是提高產品速寫的一個很好的方式。對于學生而言，和老師接觸的時間相對要少，而同學之間，同寢室之間接觸的時間要多得多，通過開展小組的幫帶互助培養(yǎng)了他們對課程的興趣，同時也增強了他們的自信。（三）提供和建立多途徑的學習方式在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的速寫水平。產品速寫教學是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學生體驗不同的設計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業(yè)的設計網站和論壇，通過接觸大量優(yōu)秀的設計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優(yōu)秀設計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設計師的思路和手法，給自身學習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫。這個資料庫即是產品速寫的圖片提供者也是今后專業(yè)學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現資源的共享，可以最大限度的利用現有的資源，也有利于團結互助的學習氛圍。（四）遵循科學有效的學習方法當學生對該門課程產生興趣，那么科學有效的學習方法就顯得很重要了。1.臨摹：臨摹別人的作品是最直接和有效地學習別人的經驗、觀察及表現的一種方法。臨摹的時候要求學生明確自己的學習目的和方向，而不是一味地臨摹，臨摹得相似就可以了，到頭來也不知道自己在畫什么東西。可以整體地去臨摹，也可以局部地去臨摹,著重形體、空間、表現技法上的學習。如學習塑造形體的時候，引導學生學會觀察分析別人是如何把握和處理形體的大塊面及細節(jié)上的變化,哪些可以忽略，而哪些要深入刻畫。剛開始練習的時候，著重線條方面的訓練，對形體的準確把握很有幫助。2.寫生：它是檢驗個人所學知識的基本實踐方法，只有大量的實踐才能為今后的專業(yè)課程打下堅實的造型基礎。在實踐的過程中要注意一些事項：下筆之前，要對所畫的產品感興趣，這樣才能全心投入地去觀察，去認真分析所畫對象的形體關系，準確地描繪形體結構。畫時強調整體關系上的把握，如明暗、主次等關系，不要被細節(jié)所左右。在具體的實操項目訓練的內容上，盡量找到學生感興趣的課題來進行。如安排學生繪制自己喜歡的或自己的筆記本電腦、手機等產品，調動了學生的積極主動性，作業(yè)的效果也比較好。3.默寫：默寫可以增強個人記憶和對物體形體結構的理解，是一種很有必要的訓練手段。平時多畫多練多記住物體的結構和特征，在今后進行專題設計時可以在相對較短時間內畫出設計方案，同時也是收集和記錄資料的好辦法。在產品速寫的后期，鼓勵學生多進行此項練習。（五）強調大量的訓練是提高產品速寫的惟一途徑可以這么說“手繪是最容易學的，但手繪也是最難學的?！币驗槿魏我婚T學科都有其自身的規(guī)律性，抓住規(guī)律性，才是學習的根本。手繪的規(guī)律其實就是四個字“比例、透視”。之所以說難，是因為手繪的基本元素只有一個線。人人都會寫字，但真正成為作家的還是寥寥無幾，每個人都會畫線，但畫出來的結果卻大相徑庭，有些人的線是僵硬的死板的，有些人的線即準確又充滿“靈性”，處處閃動著手繪線條的美感。產品速寫提高，不是“一朝一夕”就可以學好的，除了勤奮和努力之外，是沒任何“靈丹妙藥”的！要想學好手繪這門學科，還是要先打好基礎，基礎是關鍵，要學會“走”并要走得“穩(wěn)”，然后再去想“跑”想“飛”。在學習過程中有許多學生問：我也天天在畫，為什么總畫不好（或沒感覺）？其實原因大致就是這兩點：一是沒用“心”去畫，期望值過高，害怕出錯；二是畫的數量不夠，大凡優(yōu)秀的作品都是通過大量的訓練，經驗的積累才呈現在人們面前。因此，在教學中引導學生樹立正確的意識，培養(yǎng)每天進行速寫練習的習慣就顯得十分重要了。產品速寫是一門專業(yè)基礎課，不僅要求學生能用流暢的線條記錄