職業(yè)教育論文-和諧的師生關系是教育活動的保證.doc

職業(yè)教育論文-和諧的師生關系是教育活動的保證本文提要：本文試圖從師生間的關系和如何處理、改善師生間關系入手，為更好地推進素質教育展開，完成教學、教育任務。關鍵詞：師生矛盾、形成、處理前言教師怎樣對待自己所教的學生？怎樣處理自己與學生的關系？這是教師活動中最重要的問題，也是最主要的關系。如果處理得當，教師和學生就會相互信任，和睦相處，友好合作，教師才會真正起到主導作用，學生也會起到主體作用，整個教育過程就會順利地進行，教育效果也必將是理想的。反之，學生和教師不合作，甚至產生敵對情緒，教師威信難以維持，學生學得被動，整個教育過程較為沉悶。這將不利于素質教育的開展。本文試圖從師生之間矛盾的產生，以及如何協(xié)調師生間的矛盾等幾方面加以論述。師生之間矛盾形成教師和學生由于年齡、受到的教育、社會經歷等不同，往往產生不同的認知方式、個性特點、價值觀、世界觀和人生觀等方面存在著差異，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師和學生在教育過程中所處地位不同，履行的職能也不同。老師往往想讓自已的學生在較短的時間里掌握較多的知識，這一點可以說跟學生的利益是根本一致的，可學生由于年齡偏小，無法理解自已的利益是什么，常常錯誤地把整天玩耍、隨心所欲地支配自已的時間和精力，看成是自已的最高利益，而把學習看成是教師、家長等外界人物強加給自己的一種負擔，因此師生間就產生了矛盾。（2）由于受應試教育的影響而產生的一些矛盾。由于長期以來，我國的教育往往以應試教育為主，衡量教育效果的手段也是以分數為主要標準，因而在學校中就流傳著這樣一句話：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根?！苯處熗鶠榱似娴刈非笊龑W率，追求高分，認為這樣才能體現(xiàn)教師本人的水平、工作的認真，因而違反了教育過程的規(guī)律和學生的心理特點，濫發(fā)“升學指導”、“升學復習資料”等，搞“題海戰(zhàn)術”，使“模擬考試”頻頻進行，學生負擔加重，師生關系緊張。（3）師生間由于個性差異而形成的矛盾。每個學生和教師的認知方式、情感、意志、需要、興趣、動機、氣質、能力、性格等各不相同，再加上師生間在時間、空間上都不可能常在一起，導致教師不了解學生的全面情況，學生也不了解老師的做法，于是產生了各種各樣的矛盾。（4）由于受傳統(tǒng)觀念的影響而產生師生間的矛盾。我國是一個文明古國，歷來傳授的是“師道尊嚴”、講的是“天、地、君、親、師”。因此，或多或少地給師生關系蒙上了陰影。教師往往感到自己“權威至上”，在教育過程中不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常會選擇一些不恰當的教學形式和教育方法，如訓斥、挖苦，甚至體罰學生。而學生也往往不敢跟老師親近，導致師生間的隔閡。當然，師生間可能還存在著其他矛盾，如個人的情緒、身體健康等多方面的影響而產生，解決這些矛盾的關鍵在于教師。如教師能開展素質教育，愛生如子，放下架子,尊重學生.。那么師生間的矛盾就可以消失了。教師在處理師生關系中的的主導作用。學生的思想畢竟比較單純，處于世界觀形成時期，因此在處理師生間矛盾上，教師應處于主導地位。如老師能把握師生關系的尺度，師生間的隔閡就會減少或消失。所以教師應努力做到以幾個方面：（1）樹立人文主義教育觀，堅持走素質教育的道路，注重學生非智力因素的發(fā)展。當前正是處于教育改革的時代，全面推進素質教育，而素質教育是指的是人的與生俱來的天賦基礎上和主要在后天社會環(huán)境、教育的影響下使每個受教育者都能在德智體諸方面獲得積極的持久的、穩(wěn)定的全面發(fā)展。因此，教育也從使學生“學會”到學生“會學”方面發(fā)展，從單純對學生授“道”到全面發(fā)展學生的“技能”。這樣學生的厭學情緒就會減少，使學生樂于學習,視學校為自己吸取知識的天堂，而不是去受苦的地獄。從要我學到我要學，師生間的隔閡也將不存在了。（2）建立亦師亦友的新穎的師生關系，熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友。經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態(tài)。盡可能多的和學生呆在一起，平時多關心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量。這必將有利于消除師生間的隔核。老師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解。使教師的教育工作如同有活水源頭，常做常新。師生間的關系也會得到融洽。(3)經常表揚與鼓勵學生。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。(4)建立師生間平等的人格關系。早在二千多年前孔子就提倡“當仁不讓于師”，作為老師應該尊重學生、愛護學生。師生的心與心之間的呼應就象人們在群山之中得到回音一樣，教師對學生心靈的高山呼喚，我尊重你，我理解你，我關懷你學生便在心靈深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你”所謂尊人者，人尊之，也是這個道理。師生間平等的人格關系的建立必將推動著師生關系的發(fā)展，徹底消除師生間的隔閡。4.結束語當然，在教育過程中師生間還存在其他許許多多不同的矛盾，不同時期有著不同的矛盾。而處理矛盾的方法也是多種多樣的，本文所涉及到的只是其中一些方面。探討、研究、解決師生間的矛盾，有著非常重要的現(xiàn)實意義，它能夠幫助改善師生間關系，增強學生學習信心，使他們樂于學習，從中獲得滿足感和成就感，從而促進了師生關系的發(fā)展，起著良性的循環(huán)；這也是當今素質教育的需要。因此，良好的師生關系有利于學生的身心發(fā)展，有利于素質教育的推進，有利于轉變學生的學習觀念，使他