職業(yè)教育論文-拓寬學(xué)生資助工作方式提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì).doc

職業(yè)教育論文-拓寬學(xué)生資助工作方式提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)摘要黨和政府高度重視貧困家庭學(xué)生的問題，制定了一系列的資助政策。文章作者站在關(guān)愛貧困家庭學(xué)生的立場上，就當(dāng)前的資助政策、貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨的任務(wù)進(jìn)行分析探討，為更好地解決這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至工作問題提出了自己的建議。關(guān)鍵詞資助政策貧困生素質(zhì)培養(yǎng)根據(jù)官方公布的數(shù)字，2004年8月，在校貧困生達(dá)240萬左右；截止2005年8月全國貧困大學(xué)生405萬人，約占學(xué)生總數(shù)的26%，但截至2005年年底，大學(xué)生中獲得助學(xué)貸款的學(xué)生僅占在校生的14.6%。貧困家庭大學(xué)生問題已成為一個(gè)帶有普遍性的社會問題，它不僅嚴(yán)重影響著貧困家庭大學(xué)生個(gè)人及其家庭的正常生活和發(fā)展，也影響著我國教育的整體質(zhì)量，更關(guān)系到我國國民素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而影響著社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。一、目前對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要資助措施黨和政府高度重視貧困家庭學(xué)生的問題，制定了一系列的資助政策，努力實(shí)現(xiàn)“不讓一名貧困家庭學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見中提出：要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，形成以國家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。最近，教育部又發(fā)出通知，要求任何公辦全日制高等學(xué)校不得因新生家庭貧困而拒絕其入學(xué)。各高校也通過專項(xiàng)獎學(xué)金、伙食補(bǔ)助以及勤工助學(xué)等具體形式減輕貧困家庭大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并使扶貧助學(xué)工作向制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化軌道發(fā)展。目前我國已經(jīng)基本建立起以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系，較好地解決了高校貧困家庭學(xué)生的問題，基本保證了每一個(gè)勇于面對困難、勤學(xué)上進(jìn)的貧困學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。但是，相對于對貧困大學(xué)生的素質(zhì)需求及培養(yǎng)目標(biāo)來看，僅僅憑借資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足這些貧困大學(xué)生的生存發(fā)展需要的，我們不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，在這種情況下構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)拓展體系，全面提高其學(xué)習(xí)能力、競爭能力和發(fā)展能力是非常必要的。二、提高貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)面臨的艱巨任務(wù)目前貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨的任務(wù)艱巨，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)研表明，貧困生絕大多數(shù)基本生活難以保障，其生活狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校所在地的最低生活水平，由于貧困，不少貧困大學(xué)生只好選擇在外打工（一般為體力工作）甚至身兼數(shù)職來“拯救”自己，既對身體不利又影響正常學(xué)業(yè)。貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上“捉襟見肘”也往往導(dǎo)致心理上承受巨大壓力，由此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”。第二，相當(dāng)一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件和身心嚴(yán)重受損的情況下，學(xué)業(yè)上感到困難和吃力，他們或者因四處奔波打工學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障，或者因身心壓力和生活困頓而學(xué)習(xí)時(shí)精神不能集中，由此學(xué)業(yè)受損而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展，一些貧困生自立程度較低，技能較差，盡管有些貧困生高考成績并不低，但自立程度、各方面實(shí)踐能力卻較差。第三，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力進(jìn)行更多的人際交往和參與校園文化活動，使他們喪失了十分寶貴的人脈資源，為其自信心的提高和將來就業(yè)改善生活設(shè)置了障礙。寧夏大學(xué)對在校貧困大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人表明：73.27的貧困生對生活狀況不滿意，64.51的貧困生體會不到生活的幸福，52.53的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。如何建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)拓展體系，更好地解決這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至工作問題，是關(guān)系到從個(gè)人發(fā)展到社會大局的大事。三、建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)拓展體系的嘗試。鑒于當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的困境，為了順應(yīng)學(xué)生素質(zhì)拓展的迫切要求，我們嘗試從以下幾個(gè)方面建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)拓展體系：（1）加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的公關(guān)，禮儀等交際能力的訓(xùn)練，探索提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社交能力的方法。（2）加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷，心理指導(dǎo)，探索解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康問題的途徑。（3）加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃甚至人生規(guī)劃的教育，探索解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)方面困難的新舉措。（4）加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)及團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，探索提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通、自我管理能力的方法。通過社團(tuán)的建設(shè)，加強(qiáng)貧困生之間橫向同學(xué)縱向同校之間的交流，探索拓展其人際關(guān)系網(wǎng)的途徑。（5）加強(qiáng)對家庭貧困大學(xué)生的實(shí)用技能培訓(xùn)，探索提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身競爭力的方式。（6）加強(qiáng)思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，職業(yè)觀，正確對待權(quán)力和義務(wù)，具有一定的社會責(zé)任感。（7）加強(qiáng)針對性，不走一刀切的路線，根據(jù)不同專業(yè)貧困生的不同需求和情況探索