職業(yè)教育論文-探索《機械制圖》教學中思維能力的培養(yǎng)方式.doc

職業(yè)教育論文-探索機械制圖教學中思維能力的培養(yǎng)方式摘要：從設置直觀教學情景、樹立成功意識、養(yǎng)成教育、拓展專業(yè)知識和專業(yè)能力等四方面闡述了在機械制圖教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法及思路。關鍵詞：思維能力；雙向思維機械制圖是高等院校機械、數(shù)控、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎課，該課程的教學質(zhì)量高低直接影響著學生的專業(yè)素質(zhì)。而專業(yè)素質(zhì)由學生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。所以各用人單位對學生制圖能力和空間想象能力的要求較高。為了提高學生的專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對人才的要求，筆者認為在制圖教學中應著重培養(yǎng)學生細致的空間思維能力和良好的學習習慣，這將使他們終身受益。因此,在長期的教學實踐中，我不斷探索科學合理的課堂教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生抽象思維的能力。（一）設置直觀教學情境,啟發(fā)、誘導學生進行空間的雙向思維高職院校的學生在初學機械制圖時，如“分析視圖、想象形狀”的“抽象直觀”思維能力較差，空間想象力困難，在學習組合體三視圖這部分時相當吃力。為此，我進行了一些教法改革。加強訓練“直觀抽象”的思維能力，培養(yǎng)畫圖能力在學習物體三視圖的基本投影規(guī)律后，為了訓練學生根據(jù)模型畫三視圖的能力，進行分組練習，每組使用不同的模型，學生練習的機會增多。此訓練使學生先建立起空間概念，為以后分析視圖、想象形狀奠定基礎。這一過程的教學中，教師可采用“同步強化訓練”的方法使學生熟練掌握組合體的分析方法。所謂“同步強化訓練”就是教師在課堂上提供分析模型，學生共同參與分析及畫圖過程的學習。教學中應實施切實有效的管理手段，使學生都能參與到思維訓練的活動中。演示物體的動態(tài)形成過程，培養(yǎng)“抽象?圳直觀”的雙向思維能力在學習組合體讀圖時，補畫視圖是培養(yǎng)讀圖能力的一項重要的訓練手段。學生如果想象不出視圖所表達的形狀，補畫就很難。為了誘導學生思維，教學中應設置直觀的教學情景，由已知視圖先確定原始形，再分析特殊的線、面的投影，確定切平面的位置，逐步切割原始形，使學生將抽象的視圖與直觀形狀聯(lián)系起來。這樣一來，學生根據(jù)直觀模型補畫視圖就容易多了。如圖1所示，已知主、俯視圖，求畫其左視圖。分析時應先確定視圖表達的原始形為圖2，然后分析視圖中各切割面的位置和形狀特點，逐步切割其原始形得到圖3、圖4，最后得到其模型（如圖5）。這一過程培養(yǎng)學生“抽象直觀”的思維能力，然后再根據(jù)模型補畫圖1中左視圖，培養(yǎng)“直觀抽象”的思維能力。這樣的教學過程可直觀地、動態(tài)地顯示模型的形成過程，并且實現(xiàn)了“抽象?圳直觀”雙向思維能力的培養(yǎng)。（二）樹立成功意識，鼓勵學生積極參與思維活動在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有些剛?cè)雽W的學生不適應高校的學習節(jié)奏，自主學習能力較差，依賴性較強。經(jīng)分析，這些學生平時學習吃力，對自己缺乏信心，總是被動接受知識，思維始終處于抑制狀態(tài)。為了使學習變被動為主動，使學生積極參與到教學活動中，教師應注重幫助學生克服的心理障礙，使其樹立成功意識，有意識地鼓勵他們積極思維，使學生敢于想、敢于講。在討論問題時，教師應激發(fā)學生的思維潛能，不論對與否，鼓勵他們大膽表達自己的思考，只要發(fā)現(xiàn)學生的想法有一定的正確性，就要有意識地表揚并鼓勵其繼續(xù)思考。經(jīng)過這樣的訓練，學生樹立了自信心，積極參與到教學活動中，自主學習的能力逐步增強，思維能力得到提高。（三）滲透養(yǎng)成教育，培養(yǎng)嚴謹、細致、求實的繪圖精神和思維習慣嚴謹、細致的思維習慣是一個工程技術人員應具備的基本素質(zhì)。長期以來用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，在我院歷屆的招聘會上企業(yè)對模具、材料成型、機械制造等專業(yè)的學生制圖能力要求極高，評判標準也相當嚴格。為了培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，學校教育應以市場需求為導向，及時調(diào)整并改革教學目標，對學生進行養(yǎng)成教育，使他們在分析問題的過程中形成嚴謹、細致的思維習慣。滲透“至詳至悉，毫發(fā)不爽”的圖學理念為了使學生從思想上真正重視本課程的培養(yǎng)目標，應在學習緒論時就介紹中國工程圖學的發(fā)展史，滲透“至詳至悉，毫發(fā)不爽”的圖學理念。我國古代工程制圖對繪圖比例、尺寸的標注、圖線的樣式都有嚴格的要求，要求圖樣“至詳至息”、“無虧”、“無差”、“圖樣界畫，不爽毫發(fā)”。這都反映了我國古代工程圖學工作者嚴謹、認真的制圖作風和求實的精神。無論是古代還是現(xiàn)代，都要求工程制圖人員樹立良好的圖學精神。為了培養(yǎng)學生樹立這種圖學精神和理念，要求學生學習時一定要細心、耐心、有恒心。所謂細心，就是要求學生在畫圖時不能粗心大意，思維要縝密，養(yǎng)成“只要是會的就要是對的”嚴謹作風，即只要會做的題、會畫的圖就是完全正確的。這樣的要求對高職學生來說難度是相當大的，但是若在教學中逐步滲透這一思想就會收到良好的效果。鼓勵學生對教師批改的作業(yè)認真反思，不斷地查漏補缺。這樣，細致的思維習慣就會逐漸養(yǎng)成。另外在學習中還要有耐心和恒心，對自己認為的難題不能輕易說“我不會”，而應該找出難點，然后攻破。這種學習精神的養(yǎng)成會使學生在以后的工作中敢于面對各種挑戰(zhàn)。置身模擬的工作環(huán)境，使學生認識到具有良好的作圖習慣的重要性當今社會競爭激烈，企業(yè)對人才有著相當苛刻的要求。如果不使學生認識到這一點，他們就像處在溫室中的花朵經(jīng)不起風吹日曬，所以在教學中教師應經(jīng)常將課堂模擬成生產(chǎn)現(xiàn)場，將學生畫的圖作為技術依據(jù)，分析其正確性和可行性，分析其是否便于制造、檢驗，進而分析其是否給企業(yè)帶來利益。經(jīng)過分析、討論，學生會深刻地認識到圖樣的重要性，認識到圖樣中出現(xiàn)任何不規(guī)范的畫法和不準確的表達都會對零件的生產(chǎn)帶來很大的問題，會給企業(yè)帶來嚴重的影響。因此，學生會深刻地體會到作為未來的工程技術人員養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)淖鲌D習慣的重要性。（四）注重聯(lián)系實際應用，拓展學生知識結構和能力教學中，為了使學生不產(chǎn)生厭倦心理，避免造成教的“機械”、學的“無味”，教師應注意聯(lián)系實際及相關專業(yè)課程，使學生不只簡單地學習制圖，而是廣泛地接觸一些機構或零件的實際應用，并把所學的相關的專業(yè)知識融合在一起。聯(lián)系實際應用，掌握機件的表達方法在畫零件圖時，教師應全面地分析零件圖，使學生了解機件上各部分的實際用途后，在畫圖時就會認真思考表達方法，而不是照貓畫虎。如在分析減速箱體的結構時，應從各種不同的減速器傳動結構分析箱體的特點。學生了解了減速箱的結構及作用后，在畫視圖或分析視圖時就會比較容易，同時也學會了其他箱體類零件的表達方法，分析問題和解決問題的能力也會不斷提高。聯(lián)系相關專業(yè)知識，拓展專業(yè)知識和能力在教學中，經(jīng)常會遇到一些比較典型的零件，為了使學生能正確地分析、理解零件的畫法，教師應聯(lián)系材料力學、機械基礎、金屬工藝學等課程，加深學生對零件結構及作用的了解。如在分析活塞視圖時，讓學生聯(lián)系機械基礎中活塞連桿機構，分析活塞連桿機構的裝配和運動