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職業(yè)教育論文-借鑒國外實訓(xùn)模式理念建設(shè)高職教育實訓(xùn)基地作者:徐恒山丁明利王文華唐突陳志摘要培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才,必須建立實訓(xùn)基地。為此,可借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,結(jié)合我國國情進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用。本文主要從國外實訓(xùn)模式的類型和對我國高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示方面進(jìn)行論述,旨在洋為中用,提高我國高職教育實訓(xùn)基地的建設(shè)水平。關(guān)鍵詞實訓(xùn)模式雙元制合作型教學(xué)工廠一、國外實訓(xùn)模式的類型1.德國的“雙元制”實訓(xùn)模式。德國的“雙元制”教育是指企業(yè)和學(xué)校以合作的形式對青年人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)教育為“一元”,在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓(xùn)為“二元”;學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實施,學(xué)校內(nèi)部也有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和良好的教學(xué)條件輔助學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)。學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)階段直接使用的各種實驗設(shè)備是當(dāng)時許多企業(yè)正在使用和將要使用的,這就保證了學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗。學(xué)校的儀器、設(shè)備和各種工具,均兼有工廠車間和學(xué)校實驗實訓(xùn)的功能,這些設(shè)施有的由企業(yè)直接投資,有的則為了開發(fā)新產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新,由企業(yè)聯(lián)合投資,還有的是企業(yè)無償捐獻(xiàn)。“雙元制”的教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)校負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)課和企業(yè)負(fù)責(zé)的實踐課兩方面。在三年的職業(yè)教育中,有一年的時間要到企業(yè)接受實踐技能的實訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過企業(yè)實訓(xùn),加深了專業(yè)理論知識,熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理過程,積累了經(jīng)驗,提高了知識的綜合應(yīng)用能力。因此,德國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)90%以上,其中70%左右的畢業(yè)生被實訓(xùn)企業(yè)留下。“雙元制”實訓(xùn)的主要特征為:擁有企業(yè)、學(xué)校兩個教育培訓(xùn)部門;培訓(xùn)教育依據(jù)兩套法規(guī),接受兩個層次主管,即企業(yè)培訓(xùn)合同依據(jù)民法簽定,企業(yè)培訓(xùn)由聯(lián)邦政府主管,而學(xué)校教育遵照公共教育法,教學(xué)由州政府主管;雇主與雇員組織的獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)如行業(yè)協(xié)會及其委員會等,掌握著職業(yè)教育的主要權(quán)力;德國的企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi),約占政府支付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的4倍,國家只承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用,主要包括教師的費(fèi)用及學(xué)校的設(shè)備和管理費(fèi);學(xué)校十分重視校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè),以紐倫堡高等專業(yè)學(xué)院機(jī)械與工程系為例,該系就擁有20個實訓(xùn)室與車間。2.美國的“合作型”實訓(xùn)模式。1906年,美國的辛辛那提大學(xué)推出一項教育計劃:學(xué)生一年中必須有1/4的時間到與自己專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。學(xué)生上崗實訓(xùn)前,由學(xué)校講解實訓(xùn)目的,任務(wù)和學(xué)校要求;學(xué)生上崗實訓(xùn)后,學(xué)校會經(jīng)常去企業(yè)監(jiān)督和指導(dǎo),征求實訓(xùn)單位對學(xué)生的意見,不斷改進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和實訓(xùn)單位三者之間的合作關(guān)系;學(xué)生完成一段時間的實訓(xùn)任務(wù)后,要寫出實訓(xùn)的詳細(xì)總結(jié),各接受學(xué)生實訓(xùn)的單位寫出學(xué)生的實訓(xùn)鑒定,對每一學(xué)生做出全面評價,以確定學(xué)生這一段實訓(xùn)是合格還是優(yōu)秀。美國“合作型”實訓(xùn)模式的主要特征是:第一,學(xué)校設(shè)立“合作教育部”,負(fù)責(zé)籌建“合作型”實訓(xùn)基地,尋找合作伙伴。合作教育部由兩類人員組成:一類是有職稱和教學(xué)經(jīng)驗的教師,另一類是與社會有廣泛聯(lián)系、對合作教育有獻(xiàn)身精神的項目協(xié)調(diào)人。這些項目協(xié)調(diào)人代表學(xué)校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約,安排學(xué)生實訓(xùn),解決學(xué)生在實訓(xùn)期間的各種實際問題,保證“合作型”實訓(xùn)項目順利進(jìn)行。第二,政府高度重視。美國在1963年通過了職業(yè)教育法案,1968年又通過了職業(yè)教育法修正案。1977年,眾議院還專門通過了職業(yè)前途教育五年計劃。通過這種立法的方式,美國政府不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性。同時,美國政府還增資撥款,擴(kuò)大教育范圍。例如,為鼓勵企業(yè)向職業(yè)教育投資,美國采取了實行培訓(xùn)稅、向培訓(xùn)青年工人的企業(yè)提供工資補(bǔ)助金、向提供工作崗位的公司實行稅收減免優(yōu)惠政策等激勵措施。此外,美國還創(chuàng)辦了“美國高校大學(xué)企業(yè)關(guān)系委員會”,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)建社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院是美國高等職業(yè)技術(shù)教育的一大創(chuàng)舉。社區(qū)學(xué)院積極與企業(yè)開展合作教育,雙方簽訂合同,并注意滿足學(xué)院與企業(yè)雙方的要求:學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論,每周有一段時間或有專門假期到企業(yè)工作或?qū)嵙?xí),學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí);企業(yè)提供勞動崗位和一定的勞動報酬。全美大約有1200所社區(qū)學(xué)院,在校生1000多萬,占美國在校大學(xué)生的44%。3.澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實訓(xùn)模式。澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。技術(shù)與繼續(xù)教育實訓(xùn)反映在兩個方面:一是行業(yè)或企業(yè)是教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定者,院校是實施者;二是人才培養(yǎng)過程完全按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)模式,從一開始學(xué)習(xí)技能就與職業(yè)崗位密切地結(jié)合在一起,包括少量的校內(nèi)實訓(xùn)和大量的企業(yè)頂崗實訓(xùn),且頂崗的崗位最好就是學(xué)生未來的就業(yè)崗位。技術(shù)與繼續(xù)教育特別重視實踐課,所有教室都建在實訓(xùn)車間一角,內(nèi)有多媒體教學(xué)設(shè)施,各種小型的實物教具或零配件。在專業(yè)教室只是完成必需的理論教學(xué),大部分時間學(xué)生在實訓(xùn)車間操作,進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練,完成規(guī)定的各個操作環(huán)節(jié),合格后可得到相應(yīng)的學(xué)分,畢業(yè)時完全能直接上崗。澳大利亞“技術(shù)與繼續(xù)教育”實訓(xùn)模式的主要特征是建立起政府、企業(yè)、行業(yè)和個人多元化的職業(yè)教育投資體制。澳大利亞實施高等職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)是TAFE(TcehniealandFurtherEdueatio)。TAFE對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)十分重視:澳大利亞政府全額投資建立了許多較高水準(zhǔn)的實訓(xùn)基地,使學(xué)生通過專業(yè)技能訓(xùn)練適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,從而保證TAFE培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。4.新加坡的“教學(xué)工廠”實訓(xùn)模式。20世紀(jì)80年代初,新加坡南洋理工學(xué)院提出了“教學(xué)工廠”的實訓(xùn)模式。該模式是在吸收德國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合新加坡國情實行的工藝培訓(xùn)方法。所謂“教學(xué)工廠”,實際上就是由某個或某些社會上的生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合開辦的,以提供或借用方式在學(xué)校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產(chǎn)車間,以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的,用以開展基于項目訓(xùn)練的實訓(xùn)模式?!敖虒W(xué)工廠”培訓(xùn)模式的主要特征是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來,把學(xué)校按工廠模式辦,給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境,讓學(xué)生在一個真實的工廠環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,通過生產(chǎn),學(xué)到實際知識和技能,提高學(xué)生的團(tuán)隊合作和項目協(xié)調(diào)能力。這種教學(xué)模式被新加坡各理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院廣泛采用,推動了新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。二、對我國高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示1.政府高度重視。發(fā)達(dá)國家政府對職業(yè)教育十分重視,以立法和制定政策法規(guī)等形式來保證高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展和確立高等職業(yè)技術(shù)教育的地位,為搞好實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。在日本,職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”;在德國,職業(yè)教育被稱為“企業(yè)手中的教育”。在我國,要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”。首先,要在我國高等教育法和職業(yè)教育法的基礎(chǔ)上,盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī),將高職院校與普通高校一視同仁,制定強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次,政府要切實加大對高職教育的經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立高職教育專項經(jīng)費(fèi),優(yōu)先用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),集中設(shè)立一批公共實訓(xùn)基地。另外,政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業(yè)、企業(yè)對高職教育實訓(xùn)基地的投入。2.設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)。可建立由高職教育主管部門牽頭,行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)等共同參加的高等職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作實訓(xùn)事宜,以保證高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)能夠得到行業(yè)的廣泛參與和企業(yè)的深層次合作。高職院校內(nèi)部也應(yīng)設(shè)立行之有效的管理機(jī)構(gòu),其主要職責(zé)有三個方面:一是負(fù)責(zé)實訓(xùn)教學(xué)和科研開發(fā)。按照學(xué)院的教學(xué)要求,實訓(xùn)基地的教師制定實訓(xùn)教學(xué)大綱,承接全院學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)工作,同時進(jìn)行相關(guān)的科研項目開發(fā)工作。二是對外開拓業(yè)務(wù)。包括簽訂實訓(xùn)基地的對外合作業(yè)務(wù)合同,負(fù)責(zé)對外項目的開展和協(xié)調(diào)管理。三是日常營運(yùn)。負(fù)責(zé)維持實訓(xùn)基地的日常運(yùn)作,包括辦公室管理、公用設(shè)備管理、教學(xué)管理、物業(yè)管理等等。3.構(gòu)建多元投資結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家,政府對職業(yè)教育的投入也大,但也做不到職業(yè)教育的所有投資全部來自政府。我國是一個發(fā)展中國家,更沒有大量的資金投入職業(yè)教育。因此,高職院校要拓寬思路,積極探索一條適合自己的建設(shè)實訓(xùn)基地的新路子。當(dāng)前,高職院校除通過自身財力獨(dú)立建設(shè)實訓(xùn)基地外,主要還有四種投入模式。一是政府投入模式。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),地方政府除要逐年加大對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入外,還應(yīng)積極投資興建公共實訓(xùn)基地,對社會開放,實行資源共享。二是政府支持、社會參與和學(xué)校配套投入模式。它一般適合于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。例如,教育部在2002年確定第一批國家高職高專精品專業(yè)時,就決定對成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校機(jī)電技術(shù)實訓(xùn)基地等12個基地建設(shè)項目給予資助,同時要求學(xué)校主管部門按照不少于國家投入資金數(shù)額11的比例投入配套資金。三是校企合作投入模式。主要是指高職院校要積極尋求與行業(yè)企業(yè)的合作,包括尋求資金投入、設(shè)備支持、用冠名的方式合作共建實訓(xùn)中心等。四是股份制投入模式。其運(yùn)行機(jī)制應(yīng)遵循“誰投資誰受益”的原則,采用市場化的方式進(jìn)行運(yùn)作。只要高職院校對內(nèi)充分挖潛,對外積極尋求合作伙伴,積極探索高職實訓(xùn)資源共建、共享、共用的機(jī)制,就可以走出一條“不求所有,但求所用”的實訓(xùn)基地建設(shè)新道路。參考文獻(xiàn):1盧曉東,徐紅等.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才高職教育模式構(gòu)建研究J.成都教育學(xué)報,2003,(12).2楊敬杰.淺談高職高專實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的實施方案J.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(1).3馮美宇,溫媛媛.高職高專教育實訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營J.中國建設(shè)教育,2006,(6).4首珩.共享型國家高職高專實訓(xùn)基地建設(shè)研究J.職業(yè)技術(shù)教育,2004,(34).5黃榮春.高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究J.福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.6孫百鳴.高職教育校內(nèi)外實踐基地建設(shè)的比較研究J.遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(4).7天津職業(yè)大學(xué)課題組.高等職業(yè)教育以能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)模式的研究J.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2000,(4).8壯國楨.發(fā)達(dá)國家高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的基本經(jīng)驗及啟示J.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版),2004,(6).9黃日強(qiáng),鄧志軍.國外企業(yè)如何參與職業(yè)教育J.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004,(5).10何學(xué)坤,劉淑芬.淺談高職教育的實訓(xùn)教學(xué)J.高職教育,20

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