職業(yè)教育論文-淺論計算機輔助教學(xué)中的誤區(qū)和解決辦法.doc

職業(yè)教育論文-淺論計算機輔助教學(xué)中的誤區(qū)和解決辦法摘要隨著計算機的快速發(fā)展,計算機作為一種新的教學(xué)工具進入了課堂計算機輔助教學(xué),它可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以大大提高課堂教學(xué)效率,因而受到了教師和學(xué)生的青睞。本文針對計算機輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)作了初步的分析探索,提出了解決的辦法和設(shè)想。關(guān)鍵詞計算機輔助教學(xué)(CAI)誤區(qū)辦法計算機輔助教學(xué),簡稱CAI,是英文ComputerAssistedInstruction的縮寫。從廣義上講,它指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計算機；一般意義上的計算機輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生通過與計算機的交互對話進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式,即我們平時所說的多媒體輔助教學(xué)。我們的CAI教學(xué)在實際使用中尚存在很多誤區(qū),為此,本文想就這些誤區(qū)做一些初步的分析和探索。一、計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)1.主輔關(guān)系混淆。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程,是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動,只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。但有的教師上課時往往排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,丟掉粉筆和黑板,不管課程內(nèi)容如何,一律采用無板書CAI課件設(shè)計,課件成了教師講稿的簡單電子化形式,教師充當(dāng)起講稿放映操作員的角色,學(xué)生跟著計算機被動地學(xué)習(xí),成了電子講稿的看客。這種做法師生雙方缺少溝通,“教”與“學(xué)”脫節(jié),是必須避免的。2.過分依賴CAI教學(xué)。CAI教學(xué)一定要從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā),進行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計,這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效果。很多教師在制作教學(xué)課件時忽略了教學(xué)的要求,單純追求直觀和生動,忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開的,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。用這樣的課件教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),很容易進入一種“人灌+機灌”的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞課件教學(xué),缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。3.重形式,輕內(nèi)容。多媒體運用過頻或演示不當(dāng),片面追求“花俏的技術(shù)含量”,弄得學(xué)生眼花繚亂,成為“電灌”課,其效果可想而知。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點,“花”一點,“檔次”高一點,特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動,不惜工本聘請專業(yè)人員進行制作,大量使用3DMAX、Photoshop,使一個課件動則數(shù)十兆(不利于交流傳播),畫面背景復(fù)雜,按鈕繁多,一會兒小鳥飛過,一會兒火車轟響,令人目不暇接。這樣的課件是嘩眾取寵,不但浪費了時間、精力,而且分散了學(xué)生的注意力,得不到良好的教學(xué)效果,這樣的輔助教學(xué)是不可取的。4.未能與學(xué)科教學(xué)相“融合”。CAI教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴,信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因為在CAI教學(xué)的過程中,需要老師自己開發(fā)高水平的課件,而開發(fā)課件需要很多的時間和精力以及研發(fā)經(jīng)費,這在一定程度上制約了CAI教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。5.CAI教學(xué)取代了實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的功能是其他教學(xué)手段替代不了的,實驗對學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)是其他手段無法實現(xiàn)的。因此,不能因計算機輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)。二、計算機輔助教學(xué)存在誤區(qū)的解決辦法教學(xué)中,墨守成規(guī),對計算機輔助教學(xué)采取排斥態(tài)度,不符合時代發(fā)展對教育的要求,必為時代所淘汰；生搬硬套,濫用計算機輔助教學(xué),則會陷入“電灌”誤區(qū),也不利于教學(xué)。只有使CAI教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行有機的結(jié)合,才能達到教學(xué)最優(yōu)化,真正使計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、教師教學(xué)的益友。下面是解決計算機輔助教學(xué)誤區(qū)的一些辦法。1.轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識。計算機輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的功能。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師,要及時轉(zhuǎn)變觀念,盡快接受和適應(yīng)計算機輔助教學(xué),掌握必要的計算機操作技能,發(fā)揮這種新型教學(xué)手段的作用。2.合理運用,杜絕濫用。計算機輔助教學(xué)的最終目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教師要合理地運用計算機輔助教學(xué)手段,在活動中充分融入心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)的原理,采用體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧,使教學(xué)過程生動活潑、富有特色。要防止教學(xué)被課件左右,防止原有的教學(xué)風(fēng)格被程序湮沒,否則將影響教師能動性的發(fā)揮,影響教學(xué)效果,最終失去計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。3.捋順關(guān)系,擺正位置。正確處理教師、學(xué)生、計算機三者的關(guān)系。計算機輔助教學(xué)必須以學(xué)生為主體,教學(xué)過程的開展應(yīng)以學(xué)生的實際為基礎(chǔ),以學(xué)生各方面素質(zhì)的提高為目的,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力。教學(xué)中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,師生間的良性互動,良好的教學(xué)效果對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,教師要切忌整個教學(xué)過程都在單純地操縱機器。4.重視教學(xué)設(shè)計,提高課件制作質(zhì)量。CAI課件在CAI輔助教學(xué)中具有舉足輕重的作用。然而,CAI課件教學(xué)設(shè)計又是CAI課件的靈魂。設(shè)計良好的課件往往能使課堂生動、活潑起來。因此,CAI課件具體制作之前應(yīng)該請專人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對相關(guān)課程及章節(jié)進行精心的設(shè)計。5.加大教師培訓(xùn)力度,提高教師多媒體操作技能。學(xué)校為良好的使用計算機輔助教學(xué),必須加大對教師的培訓(xùn)力度,提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識及使用技能,為教師合理利用計算機輔助教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。這樣才能讓計算機輔助教學(xué)用到實處,發(fā)揮其真正的作用。三、結(jié)束語計算機輔助教學(xué)在實際使用中尚存在這樣那樣的誤區(qū),但它必將作為教學(xué)改革中的一種新的模式進入課堂,作為教師必須主動適應(yīng)這一變革的要求,從我們自身做起,去思考如何正確合理使用計算機輔助教學(xué),走出誤區(qū),提高教學(xué)效益?，F(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn),而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。參考文獻:1吳有林.計算機輔助教