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文檔簡介

職業(yè)教育論文-淺談信息技術(shù)課中的“三變”教學(xué)法摘要要想上好信息技術(shù)課,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的知識傳遞方法,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段,把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中,使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞信息技術(shù)課學(xué)習(xí)情境自主學(xué)習(xí)提起信息技術(shù)課,很多信息技術(shù)教師都有一個感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但不愛學(xué)信息技術(shù)知識,愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒?。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個勁敵,有些教師索性就把計算機(jī)上所有的游戲,甚至Windows自帶的游戲也刪掉了,可還是抓不住學(xué)生的心。有時學(xué)生寧愿自己漫無目的改動計算機(jī)的各種設(shè)置,也不愿意做老師指定的練習(xí)。所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪,總是抱怨學(xué)生不聽話。其實(shí),信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。要想改變這種狀況,教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的知識傳遞方法,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段,把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中,使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要影響,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。一堂課的開始,即任務(wù)的提出是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),如何將學(xué)生吸引到這堂課的任務(wù)中來,關(guān)系到這堂課的成敗。多媒體技術(shù)集聲音、動畫、圖像等各種技術(shù)于一體,可以更好地刺激學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在畫圖軟件教學(xué)中,有一節(jié)課要學(xué)生完成以“保護(hù)環(huán)境”為主題的創(chuàng)作,在上課的開始,教師先播放了一段環(huán)境遭受破壞的紀(jì)錄片,學(xué)生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上,從學(xué)生的表情中可以看出,他們被那些場面震撼了。播放完后教師布置任務(wù):制作一張保護(hù)環(huán)境的宣傳畫。學(xué)生迫不及待地打開了畫圖程序,開始了創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過程中遇到自己想表達(dá)的意思,但不知道用什么工具表現(xiàn)出來時,總是積極的問同學(xué)和老師。二、精心設(shè)計教學(xué)變“我厭學(xué)”為“我愛學(xué)”盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”純粹的信息技術(shù)知識瑣碎而枯燥,如果不對教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行精心的設(shè)計,學(xué)生必然會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒,要想讓學(xué)生“愛學(xué)”就要把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中。1.趣味引入,方法得當(dāng)學(xué)生之所以愛玩游戲,有一個很重要的原因就是游戲具有挑戰(zhàn)性,經(jīng)過努力可以獲得成功的體驗(yàn)。打字部分的教學(xué)很枯燥,教師采用一個星際大戰(zhàn)游戲軟件讓學(xué)生練習(xí)指法,并對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計記錄,做成名為“射手榜”的網(wǎng)頁放在局域網(wǎng)上,每個學(xué)生都可以看到,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)“鍵盤高手”,并根據(jù)學(xué)生成績對網(wǎng)頁及時更新,掀起了學(xué)生練習(xí)打字的高潮。2.鼓勵參與,體驗(yàn)成功在教學(xué)中,注意采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師提出的任務(wù)分成基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù),只要完成了基本任務(wù)就算完成了任務(wù),讓絕大多數(shù)同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時,擴(kuò)展任務(wù)又為學(xué)生留下了探索的空間。教學(xué)任務(wù)的提出采用學(xué)生感興趣的模式。例如,把教學(xué)任務(wù)的幾個步驟采用“闖關(guān)”的形式,制作成flash動畫播放。將學(xué)生分成幾個小組,哪個小組最先闖過所有關(guān),就成為最終的獲勝者。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時也促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。三、選擇適當(dāng)方法變“我能學(xué)”為“我會學(xué)”科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動力。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,不能只注重教,而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為一個真正的會學(xué)習(xí)的人。這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法。1.自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生一般可按這樣四個步驟來進(jìn)行:自學(xué)生疑合作質(zhì)疑歸納釋疑鞏固拓展。信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機(jī)的認(rèn)識、開機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等,這些內(nèi)容相對比較簡單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生疑問的時候,還可以利用小組來進(jìn)行討論,然后歸納出問題解決的方法。2.問題學(xué)習(xí)法問題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)的一般步驟是:發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機(jī)病毒知識一課中,就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問:計算機(jī)病毒會傷害人嗎?計算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的?計算機(jī)感染病毒后會有什么癥狀呢?教師對這些問題進(jìn)行明確后,歸納出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。3.嘗試學(xué)習(xí)法嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生嘗試,在自覺訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是:提出目標(biāo)嘗試練習(xí)教師點(diǎn)撥再次練習(xí)。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動手,有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學(xué)中,教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo),目標(biāo)要明確,這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”;然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題,并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí);當(dāng)學(xué)生碰到問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵,讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能。4.合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí),就是指兩人或多人組成小組,一起探究、練習(xí),互相幫助,共同學(xué)習(xí),達(dá)到目的的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生運(yùn)用合作法時可以用自己的語言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”,學(xué)生的一切活動都是在教師的精心設(shè)計下,按部就班地進(jìn)行,學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個性和創(chuàng)造力的機(jī)會。開展“小組合作學(xué)習(xí)”是解決這個問題

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