職業(yè)教育論文-萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略淺論.doc

職業(yè)教育論文-萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略淺論【摘要】近年來，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院在取得輝煌成績的同時(shí)，積極探索的未來的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在取得共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)院積極采應(yīng)對(duì)，采取發(fā)展戰(zhàn)略措施，爭創(chuàng)一流職業(yè)院校。在文章中，作者提出以下幾點(diǎn)討論：（）學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展的特點(diǎn)；（）適合職業(yè)學(xué)院發(fā)展的BPR理論；（）實(shí)施的BPR理論過程步驟與學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)果預(yù)測(cè)?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略前言在充滿發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，面對(duì)科技教育的迅猛發(fā)展，山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院也正在經(jīng)歷有史以來的巨大變化，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也高瞻遠(yuǎn)矚的認(rèn)識(shí)到我學(xué)院高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在一系列問題。這些問題如果得不到及時(shí)解決，將直接影響到高等職業(yè)院校的健康發(fā)展。因此，學(xué)院并重點(diǎn)圍繞當(dāng)前的教育形勢(shì)、樹立以人為本的教育理念，從創(chuàng)新、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等概念入手，學(xué)院明確提出了建設(shè)全國一流職業(yè)學(xué)院的目標(biāo)和“打造教育品牌，瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)；專業(yè)鎖定市場(chǎng)走勢(shì)，樹立質(zhì)量立校觀念；突出高技能教學(xué)特色，爭創(chuàng)全國一流職業(yè)學(xué)院”的指導(dǎo)思想。積極繼續(xù)深化改革，大膽創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)院辦成有影響、有特色的一流高職院校。一、職業(yè)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)1.復(fù)雜性學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅取決于院長、教師，還要取決于學(xué)生。因?yàn)槿说膹?fù)雜性，所以教育的績效評(píng)估難度很大。職業(yè)學(xué)院與普通高校不同，它以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，它的績效評(píng)估結(jié)構(gòu)與普通高校相比，也表現(xiàn)出自身的復(fù)雜性。在職業(yè)學(xué)院內(nèi)部，僅教師內(nèi)部就存在著理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、實(shí)習(xí)課教師等諸多利益相關(guān)者，要想在諸多利益相關(guān)者之間取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)利益平衡，難度很大。2.模糊性世界和國內(nèi)一流職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略都是較模糊的，都無固定標(biāo)準(zhǔn)，也無具體可供測(cè)量的數(shù)字。如澳大利亞ATFE學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)是，為一切愿意接受教育和培訓(xùn)的人提供有效服務(wù)；為學(xué)生參加工作或到更高層次學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；努力把地方政府機(jī)構(gòu)、非政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)組織聯(lián)合成一體，支持地方的改革和發(fā)展?？梢?，其戰(zhàn)略規(guī)劃表現(xiàn)出模糊性特點(diǎn)。但模糊性并不是說沒有確定的內(nèi)涵和可衡量的結(jié)果。比如那些一流職業(yè)大學(xué)雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是在大家的心目中仍然是有內(nèi)涵和一定標(biāo)準(zhǔn)的。3.剝離性在職業(yè)教育領(lǐng)域，剝離始終是戰(zhàn)略發(fā)展的精髓。職業(yè)學(xué)院在其發(fā)展過程中，都面臨著一個(gè)很大的誘惑，就是想不斷地?cái)U(kuò)大生源，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模。這樣做導(dǎo)致了兩種后果:一是職業(yè)學(xué)院盲目追求“小而全”、“大而全”，只要是社會(huì)需要的人才，就盡可能地設(shè)相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置面太寬，有走綜合化職業(yè)院校的趨勢(shì)。專業(yè)設(shè)置面寬，就意味著學(xué)校面臨的行業(yè)多，從而增加了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的難度。二是會(huì)不斷地降低學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的標(biāo)準(zhǔn)。如果通過以上兩種方式來滿足欲望，就會(huì)損害到辦學(xué)模式和特色化戰(zhàn)略。其實(shí)職業(yè)學(xué)院應(yīng)在資源有限的條件下，把重心放在最擅長的、關(guān)鍵性的專業(yè)上，才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。二、根據(jù)學(xué)校發(fā)展的BPR理論界定，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己準(zhǔn)確定位什么是學(xué)校發(fā)展的BPR理論？我們可以這樣定義：學(xué)校發(fā)展的BPR就是學(xué)校管理者以組織核心競(jìng)爭力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)流程和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行根本性的再思考和再設(shè)計(jì)，以使學(xué)?？冃в休^大提高的策略。三、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院穩(wěn)步實(shí)施第三類BPR的策略第一類，積重難返的學(xué)校，即我們平常所說的薄弱學(xué)校。此時(shí)堅(jiān)決徹底地推進(jìn)根本性的學(xué)校再造當(dāng)是學(xué)校惟一的出路。第二類，目前尚可但即將或有可能陷入困境的學(xué)校。在這種情況下，在學(xué)校即將走下坡路、逆境之前，適時(shí)推行BPR，以改進(jìn)學(xué)校的綜合競(jìng)爭力。第三類，目前處境良好，但希望把競(jìng)爭對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的學(xué)校。這類學(xué)校目前正處于巔峰時(shí)期，不要說眼前沒有困難，即使是可以看得見或想得到的將來也不會(huì)有什么大的問題，如果這類學(xué)校的校長能夠不安于現(xiàn)狀而銳意進(jìn)取，那么推行BPR將被看作是持續(xù)培育學(xué)校競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)和提升學(xué)?？冃У淖坑谐尚У膽?zhàn)略性手段，從而真正做到把競(jìng)爭對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，使自身的優(yōu)勢(shì)地位與影響力得到進(jìn)一步地加強(qiáng)與鞏固。四、職業(yè)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過程步驟戰(zhàn)略規(guī)劃制訂以后，工作的重點(diǎn)就從戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)略實(shí)施上來。德國曼海姆職業(yè)學(xué)院改革發(fā)展是職業(yè)教育的一個(gè)縮影，它的培養(yǎng)目標(biāo)可以說與我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，因此，它的許多和成功經(jīng)驗(yàn)和做法在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。1.注重將BPR項(xiàng)目規(guī)劃中的戰(zhàn)略性和執(zhí)行運(yùn)作中的戰(zhàn)術(shù)性統(tǒng)一起來毋庸置疑，依托清晰的學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和高度認(rèn)同的組織文化，明確設(shè)定BPR項(xiàng)目的展開步驟和各部門的具體再造任務(wù)，對(duì)于成功實(shí)施BPR而言，顯得尤為重要。2.在特定階段，有選擇地引進(jìn)“外腦”他們學(xué)校實(shí)施BPR的助推器。學(xué)?？梢圆扇∑刚?qǐng)辦學(xué)顧問的形式來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。不過，在聘請(qǐng)辦學(xué)顧問時(shí)學(xué)院還兼顧教育系統(tǒng)內(nèi)和外的有識(shí)之士及有智之士?！巴饽X”從“局外人”的角度更容易識(shí)別、促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校業(yè)務(wù)流程的改進(jìn)，為學(xué)校帶來理念更新、業(yè)務(wù)銜接、制度保障等多方面的綜合提高，把學(xué)校實(shí)施BPR的“質(zhì)量”問題導(dǎo)入了可以監(jiān)控的軌道。3.發(fā)揮耗散理論中的非線性效應(yīng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)跨越式發(fā)展耗散結(jié)構(gòu)理論是比利時(shí)著名科學(xué)家普里高津提出，他把遠(yuǎn)離平衡態(tài)通過能量耗散保持有序狀態(tài)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)稱為耗散系統(tǒng)，他指出系統(tǒng)線性發(fā)展，一般是其量變過程，非線性發(fā)展一般是質(zhì)變過程。學(xué)院要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須尋找非線性發(fā)展契機(jī)，在此，引進(jìn)高水平的教師隊(duì)伍，提高科研技術(shù)設(shè)施，控制學(xué)生數(shù)量，提升學(xué)生質(zhì)量，積極與高校聯(lián)合，實(shí)施人才能進(jìn)能出政策，保持學(xué)?？蒲腥瞬诺牧鲃?dòng)的平衡態(tài)。五、總結(jié)：學(xué)院健步走向輝煌萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過近幾年改革與發(fā)展，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得豐碩的成果，在2007年學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)被評(píng)為山東省特色專業(yè)；2008年學(xué)院制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院現(xiàn)在是山東省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校，山東省職業(yè)教育先進(jìn)單位，山東省職教師資隊(duì)伍先進(jìn)集體。學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為省級(jí)示范中心。其中，學(xué)院的生物制藥技術(shù)和電工電子基地被列為中央財(cái)政和省財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)項(xiàng)目。展望未來，我們充滿信心。我們有經(jīng)過百年砥礪、錘煉、升華而積淀的豐厚文化底蘊(yùn)；太平盛世，職榮責(zé)重，振興學(xué)院，科教興國。我們堅(jiān)信，新世紀(jì)的萊蕪技術(shù)學(xué)院人一定能把昨天的興衰成敗、得失榮辱化作繼續(xù)前進(jìn)的原動(dòng)力，進(jìn)一步秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，再創(chuàng)萊蕪技術(shù)學(xué)院新輝煌。萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院將堅(jiān)定不移的開創(chuàng)出具有自身特色的教育發(fā)展和科教興國之路，在未來21世紀(jì)中使高等教育更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。參考文獻(xiàn)：1/.2陳炳和.德國職業(yè)教育特點(diǎn)及啟示J.教育與