職業(yè)教育論文-淺論形成職業(yè)教育專業(yè)能力核心的實(shí)踐性教育.doc

職業(yè)教育論文-淺論形成職業(yè)教育專業(yè)能力核心的實(shí)踐性教育當(dāng)前，我國高等教育中工科類占了近三分之一。從數(shù)量看，能滿足社會(huì)的要求；但從質(zhì)量上看，存在著不少問題。我國現(xiàn)代高等工程教育模式卻有著愈益濃厚的“去工程化”色彩：科學(xué)(基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué))理論教育日益“中心化”，工程實(shí)踐(專業(yè)工程技術(shù))訓(xùn)練逐步“邊緣化”，工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)由軟化、虛化、弱化而走向形式化，最終淪為工程科學(xué)教育的附庸。對(duì)工程教育應(yīng)用性和實(shí)踐性本質(zhì)的背離與工程特色的缺失，我國高等工程教育已因本真身份的迷失而不再是嚴(yán)格意義上的工程教育。近20年來，在基礎(chǔ)工業(yè)依然落后國有企業(yè)困難重重的現(xiàn)實(shí)中，我們的工程教育卻把自己委身于科學(xué)教育，悠然自得地走著“學(xué)術(shù)化”道路。在我們的課表里，硬的、實(shí)的、技術(shù)性和實(shí)踐性的內(nèi)容繼續(xù)削弱，軟的、虛的、學(xué)術(shù)性和理論性的內(nèi)容不斷增加。近兩年，它又受到高等教育“通才”的誘惑，正在讓出地盤辟作嫁接、科學(xué)教育和人文教育的試驗(yàn)田。毫無疑問，“去工程化”的高等工程教育模式可以培養(yǎng)出“科學(xué)家”，卻很難造就順應(yīng)時(shí)代需要的具有適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新性的“工程師”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等工程教育畢業(yè)生每年30多萬人，約是美國的4倍，德國的10倍，但我國工程師平均每年參與創(chuàng)造的國民總產(chǎn)值卻是德國工程師的5%10%。結(jié)合我國國情，推進(jìn)高等工程教育模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我國高等工程教育走出當(dāng)下困境的必然出路。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見明確了高職的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。我國高等職業(yè)教育近幾年快速發(fā)展，其中也暴露出一些問題。實(shí)踐性教育是形成學(xué)生職業(yè)能力的核心，實(shí)踐性教育不足是一個(gè)普遍性問題，亟待解決。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。實(shí)踐教學(xué)有如下作用：（1）有助于形成和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)可以形成和發(fā)展學(xué)生的操作技能和心智技能，開發(fā)人腦的潛力，從而形成學(xué)生的從業(yè)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能使自己的行為符合職業(yè)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場艱苦的工作條件、枯燥的生活。（3）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，（4）獲得和鞏固專業(yè)理論知識(shí)，所謂“做中學(xué)，學(xué)中做”。（5）實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、實(shí)踐性教學(xué)不足原因分析實(shí)踐性教學(xué)不足，客觀上有資源不足方面的原因。擴(kuò)招之后問題更加明顯。我們可能把相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)花到蓋房子中去，社會(huì)資源也是嚴(yán)重不足，我國的經(jīng)濟(jì)規(guī)模與美國和加拿大相比只有它的1/8，而我們工科學(xué)生的數(shù)量是十倍于人家。社會(huì)上許多工廠企業(yè)不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，這個(gè)問題以前就有，現(xiàn)在更加嚴(yán)重了。造成這種現(xiàn)狀的原因，既有客觀方面的如教育投入不夠，更有主觀方面認(rèn)識(shí)片面、不足、重視不夠等原因。1學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育不夠重視，教師自身實(shí)踐能力不足。無論公共課教師專業(yè)基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)課教師，絕大多數(shù)高校的教師源于高校畢業(yè)生，而從企業(yè)調(diào)入的教師所占的比例少，雙師型教師在高校并不受重視；學(xué)校對(duì)評(píng)職稱主要是看有多少科研項(xiàng)目、多少論文，而對(duì)實(shí)踐并無要求。大多數(shù)教師的實(shí)踐能力處于薄弱狀態(tài)，使教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和水平受到限制。2.我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度，都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理，嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)，哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句，以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去，以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味，而我們的教材這方面明顯不足。高職教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性、實(shí)踐性，而不應(yīng)該是本科教材的壓縮。教材良莠不齊，極大地影響了了教學(xué)。我從事土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)，所用的教材從本科層次、高職層次、中專層次共有十來本，總的看法是本科的教材編寫系統(tǒng)，難易恰當(dāng)；文字通順，邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)；風(fēng)格統(tǒng)一，前后連貫，同一概念、公式在不同章節(jié)表現(xiàn)相同。而高職教材版本多，普遍質(zhì)量較差。重視理論的完整，而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)；甚至有的教材還脫離實(shí)際、脫離規(guī)范。去年使用的建筑工程專業(yè)的土力學(xué)與地基基礎(chǔ)某教材，在同類教材中，質(zhì)量不錯(cuò)。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。如在土的物理性質(zhì)中介紹的是土粒相對(duì)密度，在自重應(yīng)力計(jì)算應(yīng)用中卻以從未提及的土粒重度的形式出現(xiàn)；地基的沉降計(jì)算，是土力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。在介紹分層總和法原理、方法后，詳細(xì)介紹了其八個(gè)計(jì)算步驟，應(yīng)以受壓前后的壓力確定對(duì)應(yīng)的孔隙比，例題卻以常量的壓縮系數(shù)形式出現(xiàn)；同樣的，規(guī)范法確定沉降計(jì)算深度可以相對(duì)沉降控制，教材不僅對(duì)公式作了介紹，可是在接下來的例題中卻并不是按照規(guī)范的辦法去確定計(jì)算深度。這種問題對(duì)初學(xué)土力學(xué)的高職學(xué)生而言，對(duì)迷信教材的學(xué)生而言，可說是災(zāi)難性的。3教學(xué)方法及手段存在的問題及改進(jìn)對(duì)策?！疤铠喪健眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法仍然盛行，這是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐不夠。目前，高校普遍采用多媒體教學(xué)，課時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，教材與計(jì)劃要求的理論與計(jì)算占據(jù)了課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，加上實(shí)踐教學(xué)素材少，因此實(shí)踐教學(xué)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)明顯不足。二、對(duì)策針對(duì)存在的問題，可從以下幾個(gè)方面加以改善：1教師的選配與考核。學(xué)校應(yīng)多渠道配備教師：高職院校的教師的增加或補(bǔ)充應(yīng)改變主要從畢業(yè)的研究生的錄用或招聘的方式，從專業(yè)對(duì)口的施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究院調(diào)入或招聘的年富力強(qiáng)并能符合教師任職條件的工程技術(shù)人員（5年以上工作經(jīng)驗(yàn)）應(yīng)成為增加教師人數(shù)的主要方式，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師。對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)實(shí)踐，走校企聯(lián)合之路：我校在這方面已采取了有效的手段，比如派青年教師參加工程監(jiān)理、工程設(shè)計(jì)、結(jié)合工程的科研項(xiàng)目等，取得了很好的效果。校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的方向。從校內(nèi)有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐，同時(shí)幫助企業(yè)解決技術(shù)和管理方面的實(shí)際問題使他們更好地與企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員做好雙向溝通，并允許他們參加工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審或通過考試獲得資格證書反之，從企業(yè)聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并允許他們參加教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審及高校教師資格認(rèn)定。這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中能力強(qiáng)、效果好，同時(shí)對(duì)學(xué)校的在職專任教師起到“傳”、“幫”、“帶”的作用。改革教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法：高職院校教師職務(wù)的任職條件方應(yīng)做明確的規(guī)定，對(duì)教師各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的實(shí)踐能力，提出明確的要求，對(duì)改革高職院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法發(fā)揮杠桿作用。高職院校應(yīng)自覺地完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任辦法，每一年都要對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格考核，并突出對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，按其達(dá)到要求的程度來推薦參加教師職稱資格評(píng)審。鍛煉出一支既有理論知識(shí)又有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。2教材改進(jìn)對(duì)策。學(xué)生感到大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很多沒有用，脫離實(shí)際，“過時(shí)了”，從而對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師選取合適的教材。所選的教材在內(nèi)容上應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，使學(xué)生容易接受；在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，能結(jié)合工程實(shí)踐；并對(duì)教材有所取舍。3教學(xué)過程的改進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，盡可能多采用“啟發(fā)式”、“案例式”教學(xué)。由于土木工程專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生以前未接觸過這方面的知識(shí)或了解很少，大部分學(xué)生感到專業(yè)課比基礎(chǔ)課難學(xué)、難懂，沒有學(xué)習(xí)積極性。教師也感到專業(yè)課的教學(xué)不能像講授基礎(chǔ)課那樣能引起學(xué)生的興趣。如在教授土的物理性質(zhì)指標(biāo)時(shí)，教材大多為換算而換算，無實(shí)用價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合填土工程、路堤填筑工程，使學(xué)生感到學(xué)有所用，同時(shí)能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。參考