職業(yè)教育論文-淺談加強(qiáng)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑.doc

職業(yè)教育論文-淺談加強(qiáng)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑摘要進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)政府制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技能型人才的迫切需要，也為我們高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。文章依據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，對(duì)如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑作了探討。關(guān)鍵詞高職教育；能力培養(yǎng)；途徑強(qiáng)化能力培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求，也是整個(gè)教育界關(guān)注的重點(diǎn)課題。近年來(lái)，不少學(xué)者提出“教育應(yīng)注重能力本位”的思想，并在具體實(shí)踐上將學(xué)生的學(xué)習(xí)解構(gòu)為知識(shí)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)四個(gè)方面。高職教育“能力本位”的辦學(xué)理念對(duì)普通高等教育“學(xué)科本位”或“知識(shí)本位”的反思無(wú)疑是一種進(jìn)步。這種理念尤其切合了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，許多高職院校以之為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以職業(yè)成長(zhǎng)為依托，在夯實(shí)學(xué)生文化知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高，取得了良好的教育教學(xué)效果。一、知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)底蘊(yùn)的培養(yǎng)對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，要做好“三個(gè)積極引導(dǎo)”。首先，要積極引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立起健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和辨別是非的能力，使之具備較好的法制和道德觀念以及健全的人格和身心素質(zhì)，深扎其生存和立業(yè)之根。第二，要積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉并具備較強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積極向上勇于爭(zhēng)先意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，茁壯其生存、立業(yè)和發(fā)展之本。其三，要積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建起扎實(shí)的“山脊型”結(jié)構(gòu)的文化理論知識(shí)體系，使他們的重點(diǎn)專業(yè)理論要有廣度和深度，相關(guān)專業(yè)理論要有幅度和差度，基礎(chǔ)理論要有實(shí)際操作度，其他文化知識(shí)有寬度但不強(qiáng)求其深度，夯實(shí)其生存、立業(yè)和發(fā)展之基。文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)是學(xué)生提高能力和可持續(xù)發(fā)展的根基，因此高等職業(yè)教育要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)力度，做到“厚基”。只有文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)面寬、有深度，才有利于學(xué)生今后工作的開展和創(chuàng)造，才能加強(qiáng)他們換崗轉(zhuǎn)業(yè)的應(yīng)變能力，才能使之進(jìn)一步自學(xué)深造和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)化“厚基”，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)還要注意把握住一個(gè)“界”和一個(gè)“度”，不要突破重點(diǎn)專業(yè)課和一般專業(yè)課的“界”，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要以夠用為“度”，否則將可能導(dǎo)致職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面教育的失衡。特別要指出的是，我國(guó)多數(shù)高職院校是由普通高校、中等專業(yè)學(xué)校和成人高校轉(zhuǎn)型而來(lái)，其教學(xué)模式在一定程度上仍沒有擺脫“重理論、輕能力”，“重講授、輕實(shí)踐”的束縛，已經(jīng)阻礙了高職教育的發(fā)展。在這種情況下，如果一味強(qiáng)調(diào)“厚基”，則會(huì)對(duì)高職教育的入軌產(chǎn)生有力的沖擊。所以，“厚基”應(yīng)著眼于綜合能力培養(yǎng)的需要：對(duì)基礎(chǔ)課，要以“綜合課程理論”為指導(dǎo)，打破學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)科界限，精選內(nèi)容，設(shè)置綜合課程；對(duì)專業(yè)課，要區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，加大重點(diǎn)專業(yè)課講授和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，將一般專業(yè)課設(shè)置為精選內(nèi)容課，相關(guān)專業(yè)課可定為選修或講座課。此外，從高職教育的要求看，理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比一般為1：1，后者最少不能低于30，前者除去一些硬性要求的公共課外，所剩理論教學(xué)課時(shí)只能占總課時(shí)的40一50。這些課時(shí)對(duì)于完成高等職業(yè)教育理論教學(xué)的任務(wù)而言是相當(dāng)緊缺的，不允許過(guò)多突出基礎(chǔ)課和專業(yè)理論的教學(xué)。二、操作學(xué)習(xí)突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。這里所說(shuō)的職業(yè)能力主要是狹義上的專業(yè)能力，主要包括從事專業(yè)工作的技術(shù)能力、技術(shù)水平和把握運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，以及轉(zhuǎn)換崗位或職業(yè)的能力。職業(yè)能力是高職學(xué)校學(xué)生最基本、最重要的能力，也是他們得以走向社會(huì)并成功立足、求得生存條件的基石和看家本領(lǐng)。這就要求高職學(xué)校的學(xué)生，不僅要具備較扎實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)，更要具有熟練的動(dòng)手操作技能，能將成熟的設(shè)計(jì)方案或科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦漠a(chǎn)品或完備的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，從容、圓滿地完成崗位所賦予的各項(xiàng)任務(wù)。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家各項(xiàng)改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和各種體制和結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和完善，使每個(gè)人都可能遇到職業(yè)轉(zhuǎn)換或崗位調(diào)整的問題，這就要求畢業(yè)生還要具備相近于所學(xué)專業(yè)和對(duì)口職業(yè)崗位的知識(shí)和能力。近年來(lái)，許多國(guó)家在推廣操作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)職業(yè)能力方面作了一些有益嘗試，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，德國(guó)的高等專業(yè)學(xué)院(相當(dāng)于高職學(xué)院)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng)立了“雙元制”的教學(xué)方式，將“理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”和“學(xué)院同企業(yè)相聯(lián)系”的培養(yǎng)模式始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程。法國(guó)的STS(高職)教育，在教學(xué)內(nèi)容上就體現(xiàn)出職業(yè)化，基礎(chǔ)理論課(含基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)課)僅占總學(xué)時(shí)的13，職業(yè)技術(shù)課占到了23，在第一學(xué)期就開設(shè)職業(yè)技術(shù)課，二年級(jí)學(xué)生就必須到企業(yè)在企業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行8到12周的專業(yè)操作實(shí)習(xí)。在我國(guó)，像天津職業(yè)大學(xué)、金陵職業(yè)大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校等一批比較著名的高職院校，在辦學(xué)實(shí)踐中也都探索和總結(jié)出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、建立實(shí)習(xí)基地、鼓勵(lì)師生到社會(huì)上兼職、吸引社會(huì)專家和能工巧匠從教、與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)、加強(qiáng)在職培訓(xùn)等比較成熟的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，形成了自己一整套獨(dú)特的辦學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)職業(yè)能力的操作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。上述積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力并取得成功的操作教學(xué)方式，具有以下幾個(gè)方面的共同特點(diǎn)：1指導(dǎo)理念明確：以能力本位思想為職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)理念并且始終堅(jiān)持貫穿于教學(xué)過(guò)程中。2培養(yǎng)目標(biāo)清晰：以向社會(huì)一線崗位輸出中高級(jí)操作型、技能型和應(yīng)用型的實(shí)用人才為職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。3基礎(chǔ)教學(xué)靈活：以職業(yè)的崗位能力為核心設(shè)置專業(yè)和各類課程為職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要點(diǎn)，而不拘泥于學(xué)科體系。4突出技能訓(xùn)練：以突出技能訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心地位、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合、注重動(dòng)手和應(yīng)用能力的提高為職業(yè)能力培養(yǎng)的方法。5注重聯(lián)系實(shí)際：以加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)手段，注重校企結(jié)合與互動(dòng)，緊貼社會(huì)實(shí)際為職業(yè)能力培養(yǎng)的保障，最大限度地應(yīng)用社會(huì)教育資源。三、案例學(xué)習(xí)注重開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開拓創(chuàng)新，就是在科學(xué)上提出新知識(shí)、新概念；在技術(shù)上設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品、新工藝；在生產(chǎn)上進(jìn)行工序革新或提出合理化建議；在管理上進(jìn)行流程、環(huán)節(jié)的各種改革。作為與社會(huì)生產(chǎn)直接對(duì)接的高等職業(yè)技術(shù)教育，其畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)建設(shè)中的創(chuàng)造、生產(chǎn)服務(wù)中的創(chuàng)新和生產(chǎn)一線管理中的革新等方面，要求他們?cè)趯⒊墒斓难芯砍晒⒃O(shè)計(jì)方案或管理模式轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)或具體運(yùn)行程序時(shí)，要技藝精湛、力求新意；在思考和處理各種問題時(shí)，要立足現(xiàn)狀、不拘陳規(guī)、善于思考、銳意創(chuàng)新，敢于提出新問題，勇于探索新事物。而這一方面能力的培養(yǎng)，通常會(huì)借助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)具體案例“舉一反三”的學(xué)習(xí)來(lái)完成。案例教學(xué)自20世紀(jì)20年代起逐漸成為哈佛工商管理學(xué)院的常規(guī)教學(xué)形式，到了20世紀(jì)60一70年代，案例教學(xué)在其他學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，案例教學(xué)主要是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和啟發(fā)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析和討論，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決具體問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)本身具有情境性、主體性、互動(dòng)性、問題性和實(shí)踐性的基本特征。因此，在通過(guò)案例教學(xué)來(lái)加強(qiáng)高職學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、提倡趣味性、講究典型性、堅(jiān)持啟發(fā)性、加強(qiáng)針對(duì)性，做好以下幾方面的工作：首先，落實(shí)以人為本的能力本位教育教學(xué)思想創(chuàng)新。高職教育工作者，尤其是決策者要從思想上創(chuàng)新，要以人為本，大力踐行能力本位教學(xué)思想。要在實(shí)現(xiàn)一般教學(xué)目標(biāo)外，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的提高。這是建立科學(xué)的教育教學(xué)方案、搞好開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動(dòng)力。其次，注重教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的創(chuàng)新。要充分考慮到案例教學(xué)在開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位，通過(guò)設(shè)置一定量的調(diào)研課、選修課、講座課，增加可操作性的案例內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以利于他們按自己的愛好和特長(zhǎng)發(fā)揮潛能、鍛造特長(zhǎng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，舍棄“填鴨式”的教學(xué)，多采用啟發(fā)式、問題設(shè)置式、情景模擬式、討論歸納式、現(xiàn)場(chǎng)教練式等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活力。最后，突出考試考核方法的創(chuàng)新?？梢钥紤]推行彈性學(xué)習(xí)制和學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。允許學(xué)生在學(xué)好必修課程的同時(shí)，根據(jù)各自精力、愛好和興趣選擇選修課程，經(jīng)考核合格后，給予一定的學(xué)分。還可以允許學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識(shí)和技能的前提下，按自己的特長(zhǎng)和興趣，在特定時(shí)間(如假期等)到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)束后從能力的再提高、理論的再認(rèn)識(shí)和對(duì)該崗位的革新建議等方面拿出自身的實(shí)踐案例報(bào)告，經(jīng)考核后，按實(shí)踐課給其確定學(xué)分。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行具體考試考核時(shí)，可以采用筆試、口試、操作考試等多種形式，選取具有針對(duì)性的內(nèi)容，并注意體現(xiàn)理論的應(yīng)用性、多元性和綜合分析性。培養(yǎng)四、模擬學(xué)習(xí)強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)適應(yīng)能力是指共同生活和生存方面的能力，其范圍涵蓋了同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織調(diào)動(dòng)能力、自我控制能力、承受挫折能力、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，以及處理政治、經(jīng)濟(jì)、法律、公德之間的關(guān)系和處理個(gè)人、集體、國(guó)家之間關(guān)系的能力等。高職學(xué)生一旦參加工作，就意味著他們步入了一個(gè)全新的環(huán)境，來(lái)到了人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和起跑線。同時(shí)，由于社會(huì)的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、機(jī)構(gòu)的重組、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人員的變動(dòng)等原因，在以后的工作生活道路上也會(huì)出現(xiàn)諸多新情況、新問題、新事物和新矛盾。這些問題的應(yīng)對(duì)和處理都需要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在年齡、習(xí)慣和知識(shí)、能力發(fā)展上仍處于養(yǎng)成階段的中后期。對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)對(duì)社會(huì)場(chǎng)景的預(yù)設(shè)和模擬，以引導(dǎo)、規(guī)范、錘煉、全方位的教育為原則，貫穿于從人學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程始終。在引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)方面的工作。首先，要重視人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢越?jīng)常利用課堂或社會(huì)實(shí)際，采用講授、報(bào)告、討論、參觀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非、承受挫折的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。也可以圍繞領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、組織行