職業(yè)教育論文-論專業(yè)背景下中職數(shù)學的應用性教學.doc

職業(yè)教育論文-論專業(yè)背景下中職數(shù)學的應用性教學論文關(guān)鍵詞中職數(shù)學教學改革應用性論文摘要根據(jù)中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，闡述了中職數(shù)學教學在專業(yè)背景下體現(xiàn)應用性改革的措施：教師要改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一性，實施跨專業(yè)學習與教育；合理補充和加強與專業(yè)課相關(guān)的應用性教學內(nèi)容；采取多樣化的教學方法和學習方法；開展應用性學習能力的評價。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的教育理念，對中職數(shù)學教學提出了新的要求，即中職數(shù)學教學要服務于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀1.教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學質(zhì)量。專業(yè)背景對中職教師提出了挑戰(zhàn)，筆者認為中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)應由四個部分組成：數(shù)學學科專業(yè)知識、相關(guān)學科知識、教育專業(yè)知識和信息素質(zhì)?，F(xiàn)在，中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握好“必需、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學為專業(yè)課服務，從而影響到應用性教學的開展。2.教學內(nèi)容未能滿足學生的學習需求現(xiàn)在大部分中職數(shù)學課還是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應用性內(nèi)容。對本校高一學生學習數(shù)學目的的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，72.3%的學生學習數(shù)學是為了解決生活中碰到的數(shù)學問題和專業(yè)課學習的需要；22%的學生是為了提高自己的數(shù)學素質(zhì)；5.7%的學生是為了升學。可見，絕大部分學生學習數(shù)學是以應用為目的。而現(xiàn)在的數(shù)學教學輕視了數(shù)學的工具性功能，使學生感受不到所學數(shù)學知識的廣泛應用性，致使相當一部分學生認為數(shù)學學不學無所謂，從而影響到應用性教學的開展。3.單一的教學方法和學習方式傳統(tǒng)單一的教學方法強調(diào)以學生接受式學習為主要教學形式，以單一思維方式培養(yǎng)為目的，影響了學生學習興趣的維持，影響了學生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高，無法實現(xiàn)教學從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，影響了學生能力的發(fā)展。4.陳舊的評價方法現(xiàn)在，大部分中職數(shù)學的評價方法仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試式的量化考核，考試內(nèi)容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺少應用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特點，影響了學生應用性能力的發(fā)展。二、中職數(shù)學課的教學改革1.加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習的必要性。中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)單一，不適應專業(yè)背景下中職數(shù)學課的教學工作。因此，中職數(shù)學課教師的業(yè)務學習不應局限于純數(shù)學知識，而應該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識。例如，教財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學課的教師應接受財經(jīng)類專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。只有通過加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能徹底地解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習的主要形式。數(shù)學課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學教師自學；(2)以學?；蛞粋€教研室為單位集中學習，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓；（3）通過繼續(xù)教育選修。2.合理補充和加強與專業(yè)課相關(guān)的應用性教學內(nèi)容專業(yè)學習是職業(yè)教育的特征，數(shù)學作為一門文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循以“必需、夠用”為度的原則。所以，要求中職數(shù)學課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應用性教學內(nèi)容。下面以財經(jīng)類專業(yè)為例加以說明。首先，應使數(shù)學課程的內(nèi)容與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生學會以專業(yè)的角度看數(shù)學。比如，數(shù)學中的數(shù)列知識與財務管理中貨幣時間價值的計算是一個很好的結(jié)合點，數(shù)學教師可以用專業(yè)課的實例來創(chuàng)設課堂問題情境。例如，（等差數(shù)列與單利終值的計算）某企業(yè)有一張帶息商業(yè)匯票，面值一萬元，票面年利率為8%，按單利計算。問題：（1）從第一年到第五年，各年年末的終值分別是多少元？（2）從第一年到第五年，各年年末的終值數(shù)據(jù)排成一數(shù)列，有什么特點？（3）從以上五個數(shù)據(jù)的規(guī)律，你能知道第n年年末的終值是多少元嗎？通過此例題，讓學生在理解數(shù)學中等差數(shù)列的概念的同時，又掌握財務管理中單利終值的計算方法。其次，應從學生所學的專業(yè)中挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的結(jié)合點。比如，財務管理中存貨的管理一節(jié)要計算企業(yè)的最佳經(jīng)濟批量，涉及數(shù)學中的導數(shù)知識，因此，要求數(shù)學課教師在教學中合理補充導數(shù)知識，為專業(yè)課教學作好鋪墊。3.采取多樣化的教學方法和學習方法專業(yè)背景下的課程實施過程應當是一種開放的教學過程，其教學不在是簡單地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，而是向?qū)W生提供多種學習方法和學習路徑，讓學生在教學過程中去研究、思考、應用。下面以案例教學法和研究性學習方式為例來加以說明。以下是與財經(jīng)類專業(yè)相結(jié)合的有關(guān)分期付款問題的案例：小張在2007年1月10日購買了一套商品房，總價50萬元。首付現(xiàn)金30%后，余下的款額向銀行貸款。貸款期限為10年，月利率5%（按復利計算），貸款后的下一個月開始每月向銀行還一定數(shù)量的款額。該銀行推出兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請你幫助小張分析一下，選擇哪一種還款方式比較合理。研究性學習形式：分組合作式學習方式（按6人一組分組進行研究）。研究性學習過程：（1）利用等比數(shù)列求和知識計算等本息分期付款每月還款額和還款總額。（2）利用等比數(shù)列求和知識計算等本金分期付款每月還款額和還款總額。（3）對小張年齡和收入情況的不同假設作出多種開放性結(jié)論。研究性學習的收獲：一方面，使學生增長了知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，有助于改變數(shù)學的教學現(xiàn)狀。另一方面，使學生提高了能力，包括應用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，有助于改進單一學習方式的弊端。4.在學生中開展數(shù)學應用性學習能力的評價在中職數(shù)學課程考核中實行應用性學習能力評價，不但能引導日常的數(shù)學教學自覺地向應用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。應用性學習能力評價的方法：（1）課堂評價。包括對課堂發(fā)言、思維能力、課堂練習的評價。（2）課后評價。包括作業(yè)評價和創(chuàng)新評價，其中創(chuàng)新評價指學生的課余數(shù)學活動評價，包括實踐活動、課題活動、撰寫論文、數(shù)學日記等多方面創(chuàng)新