職業(yè)教育論文-面向知識經濟時代的高職教育 .doc

職業(yè)教育論文-面向知識經濟時代的高職教育一、高等職業(yè)教育在知識經濟社會的地位和作用以知識為基礎的經濟杜會對人才的需求繼續(xù)呈現多樣化的特征。高等職業(yè)教育將處于不可替代的位置，發(fā)揮著直接為社會、經濟服務的特殊重要作用。我們講的高等職業(yè)教育并不等于高等職業(yè)學校教育，也并不等于高等職業(yè)學歷教育或?？平逃?。我們認為，姑且不論由工業(yè)經濟向知識經濟過渡時間有多長，即使我們假設已經進入了完全的知識經濟時代，培養(yǎng)高級實用型人才仍具有重要的意義。1知識經濟時代是工業(yè)經濟時代的發(fā)展和完善，不是完全的取代和置換以加工業(yè)為代表的工業(yè)經濟雖然為電腦化取代，但加工工藝、決策實施等工作并不能消失。在以知識為基礎的行業(yè)中，同樣需要實施設計、決策的高級實用型技術人才，而這部分人恰好是高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標。而且由于知識經濟社會對全民素質的要求，使得這種類型的教育從絕對數量到相對比例都將有所提高。2知識經濟時代更加需要從事運行、維護、智能操作的高級實用人才知識只有通過物化才能成為現實生產力。知識在任何形態(tài)的社會中都是十分重要的，而知識經濟社會中則更突出了兩個方面：一是提升了知識的地位，并使之成為資本（無形）；二是加快了知識的轉化速度。第二點至關重要。沒有轉化的知識無任何現實利益而言，因此將知識轉化為生產力就必然要經過設計，就必然要經過工藝實施，而這一點正是高級實用技術人才應完成的工作。當然，這樣的工作不一定是專科層次人才可以完成的，隨著發(fā)展可能要求本科或研究生層次，要依據不同的崗位（群）要求而定。但這樣的層次依然是實用型的特色而非學科型。3社會許多崗位的要求高移隨著整個社會技術水平的提高，相應職業(yè)崗位的從業(yè)要求勢必提高，比如電腦的維護主要集中在軟件方面，一些高智能化的電器設備的運行維護也不是現在意義上的技工可以勝任的，因此，高等職業(yè)教育將擔負更重要的任務。僅從以上三點可以看出高等職業(yè)教育在知識經濟時代將大有作為。同時還必須指出的是，從我國的經濟情況看，在今后一段時間內將大力發(fā)展信息產業(yè)，其目的是發(fā)展和完善工業(yè)經濟基礎。在這個過程中，高等職業(yè)教育的任務仍然相當繁重。二、面向知識經濟時代的高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育在面向經濟，服務社會的過程中取得了一系列成績，為我國高等教育的改革也創(chuàng)造了許多成功的經驗。但我們必須看到在高等職業(yè)教育不斷發(fā)展完善的過程中，還存在一些與社會經濟發(fā)展不相適應的方面，還存在制約事業(yè)進一步發(fā)展的因素。要適應知識經濟的需要，必須改革高等職業(yè)教育。1與企業(yè)建立起更為密切的聯系作為直接為生產一線培養(yǎng)應用型人才的高等職業(yè)教育，必須強化與企業(yè)的聯系。與企業(yè)建立密切的聯系，可以使高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進一步明確，課程設置進一步符合客觀需要，教學方法進一步貼近實際，教師“專兼制”問題得以進一步解決，形成產、學、研一體，企業(yè)、學校共同受益的格局，學生實習問題得以解決，學生就業(yè)問題得以順利。最重要的是可以使學校整體辦學思想始終處于正確的方向之中。2將基本素質、職業(yè)崗位能力、應變能力有機結合高等職業(yè)教育與普通高等教育的重要區(qū)別在于注重以職業(yè)崗位能力為重點施教；與中等職業(yè)教育的區(qū)別在于除職業(yè)崗位能力的水平要求普遍提高外，更注重基本素質的養(yǎng)成和應變能力的加強。應該講，在高等職業(yè)教育的教學中，以職業(yè)崗位能力為主線的教學內容是教學重點，但只有適應崗位能力的知識與技能是不行的。這是因為一方面職業(yè)崗位能力是一個變化的因素，在學校不可能完全解決其需要，另一方面單純的技能培養(yǎng)會使學生成為“工匠”型人才，與高等教育的普遍要求不相適應?；舅刭|包括政治素質、思想品德、人文素養(yǎng)、身體、心理素質；應變能力包括自學能力、創(chuàng)新能力和與人共處的能力?；舅刭|、職業(yè)崗位能力、應變能力構成了為培養(yǎng)目標服務的三大板塊，而支持這三大板塊的是理論教學模塊和實踐教學模塊，它們共同為能力目標服務。理論教學和實踐教學模塊又通過課程計劃得以實施（如圖）。還應當指出的是：高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的基本素質和應變能力有自身的特點。高等職業(yè)教育的基本素質養(yǎng)成以培養(yǎng)應用型人才、為實現崗位職業(yè)能力提供后勁為出發(fā)點；應變能力以對應崗位職業(yè)要求的變化為基本目的，它們同樣體現著強烈的針對性。3構建開放的活動的職教體系應當使高等職業(yè)教育成為整個教育體系中一個開放式的內環(huán)，即它既能與中等職業(yè)教育相互銜接，又能與普通高等教育進行溝通；既能滿足求職者的需要，又能滿足在職者的提高；既能提供學歷、學位，又能提供資格證書或直接上崗；既能集中時間完成課程計劃，又能分段累進，逐步達到目標；既能提供面授教學，又能利用多媒體和現代化傳輸媒介授課，從而形成開放靈活的教學體系。4確立因才培養(yǎng)的“學生中心觀”從某種意義上講，課程的設計、實施、評價等一切教學活動都是為了學生，因此也必須以學生為中心設計，學校