職業(yè)教育論文-高職院校實踐教學體系創(chuàng)新探索.doc

職業(yè)教育論文-高職院校實踐教學體系創(chuàng)新探索摘要：根據(jù)近年來高職院校在實踐教學體系構(gòu)建過程中積累的經(jīng)驗，分別從實踐教學體系的創(chuàng)新、運行、考核評價和質(zhì)量保障等方面進行了探索。關鍵詞：高職院校；實踐教學體系；創(chuàng)新；考核評價；保障體系實踐教學是高等職業(yè)院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學體系，深化實踐教學內(nèi)涵，探索實踐教學新模式，構(gòu)建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發(fā)展的實踐教學體系，已成為當前高職院校亟須解決的熱點問題。構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學體系實踐教學體系的設計，關系到實踐教學的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實踐教學體系的設計存在兩大誤區(qū)：一是理論教學比較重視因材施教，但在實踐教學過程中往往實行一刀切，忽視了學生的個性差異和個性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實踐教學內(nèi)容與工作實際脫節(jié)，技能的實用性和針對性不夠突出。為促進學生個性發(fā)展，更好地滿足社會經(jīng)濟建設的需要，創(chuàng)新實踐教學體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學體系的關鍵是在原有基礎上，尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學生的潛能和積極因素，使具有各種個性差異的學生都能獲得最大限度的發(fā)展；進一步加強產(chǎn)學合作關系，縮小或避免學校教學與工作實際的距離。實現(xiàn)這一目標實踐教學體系的基本框架是：按照學生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個體差異性技能三個部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學計劃中的通識教育類課程和專業(yè)基礎課程教學中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學計劃中的專業(yè)課和實踐課教學中；個體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學計劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學生個性發(fā)展的需要?；炯寄芤勒崭鲗I(yè)對學生所應具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點加強兩課、數(shù)學、大學信息技術(shù)、應用文寫作、英語、專業(yè)基礎課教學，主要通過課內(nèi)實訓組織實施，為學生構(gòu)建起扎實的知識能力基礎平臺和專業(yè)基礎能力平臺，培養(yǎng)各專業(yè)學生的基本素質(zhì)和通用能力。專業(yè)技能依照各專業(yè)學生所應具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設置實踐教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的訓練平臺，主要通過課內(nèi)實訓、專項實訓、課程設計、專（畢）業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)設計（論文）、頂崗實習等環(huán)節(jié)組織實施，讓學生系統(tǒng)認識專業(yè)綜合知識，提高綜合應用能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。個體差異性技能通過積極開展社會實踐、科技競賽、必讀書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動，創(chuàng)造有利條件，為學生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學生的個人愛好和需求，促進學生個性發(fā)展，使個人才華稟賦得到充分發(fā)揮。強化技能訓練，有效運行創(chuàng)新型實踐教學體系的具體措施將實踐教學環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實踐教學體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，參照相關職業(yè)資格標準，確定應開設的課程和課時分配。各專業(yè)實踐教學體系的課程設置，除純實踐課外，專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及部分通識教育類課程，都應該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標準和要求安排相應的實訓課時，實訓課時既要訓練基本技能，又要訓練專業(yè)技能和綜合性技能，將實踐教學環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)。加強實踐教學師資隊伍建設一方面，加強“雙師型”師資隊伍建設，建立符合高職教育特點的師資學歷進修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師深入生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，在校企之間有序流動，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，成為名副其實的“雙師”；另一方面，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔實踐教學任務，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統(tǒng)項目的基礎上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學生素質(zhì)、促進學生個性發(fā)展的實踐教學內(nèi)容，如知識模塊實訓、職業(yè)資格證書考試、生涯設計、心理素質(zhì)訓練、社會實踐、公益勞動等；同時，選擇行之有效的實踐教學方法，如頂崗實習、現(xiàn)場參觀、學習考察、案例研究、實物演示、模擬實訓等，確保實踐教學內(nèi)容的多元化和教學方法的多樣性。重視實訓教材建設貫穿技術(shù)應用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的實訓教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，使學生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實用性。加強校內(nèi)外實訓基地建設一方面，高起點地建設與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的校內(nèi)實訓基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實訓基地建設成為具有真實職業(yè)氛圍、設備先進、軟硬件配套、利用率高、輻射力強的一流實訓基地；另一方面，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實習、實訓條件，讓學生深入企業(yè)一線，開展“頂崗”實訓，實現(xiàn)與實際工作的“零距離”對接。組織學生參加技能競賽，培養(yǎng)學生的技能意識組織學生參加校外各項技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個人技能特長；組織各種形式的校內(nèi)技能競賽活動，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟的要求，設置多種形式的技能比賽項目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進學生職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實施過程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學計劃中一方面，通過采取多種形式的實踐教學方式，擴大實踐教學內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進一步促進學生的個性發(fā)展；另一方面，通過成立“學生創(chuàng)業(yè)園”，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用，與市場進行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學生綜合職業(yè)能力的同時，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。完善實踐教學考核評價體系，突出人才培養(yǎng)特色實踐教學考核評價是反映實踐教學質(zhì)量、檢驗實踐教學效果的主要手段。評價指標的設計不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發(fā)學生勇于實踐、勇于探索的精神，使學生學有動力，做有目標，促使學生發(fā)揮個性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設計實踐教學考核評價體系時，要著重抓好以下工作：第一，強調(diào)能力本位評價，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進行評價，力求使能力評價方式接近實際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進技術(shù)與管理水平，突出考核評價體系的與時俱進性。第二，突出學生個體差異性技能的評價?？己嗽u價體系的設計要有利于學生的個性發(fā)展，把學生參加社會實踐和第二課堂活動、開展創(chuàng)業(yè)實踐、閱讀課外書目以及個人技能特長等作為評價內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發(fā)表學術(shù)論文等方面比較突出的學生，通過給予一定的學分獎勵，鼓勵和支持其發(fā)展個性和特長。實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建建立和完善實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準圍繞課內(nèi)實訓、專項實訓、綜合性實訓、專（畢）業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，出臺相關管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。建立實踐教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學督導人員、院系（部）教學管理人員、教師代表和學生信息員組成的教學質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：1.建立督導信息反饋系統(tǒng)。由教學督導專家定期對各系（部）的實踐教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導，及時反饋實踐教學信息，提出改進意見。2.建立教學管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過定期召開教學工作例會和教學秘書會議，了解實踐教學質(zhì)量標準的執(zhí)行情況，收集進一步完善質(zhì)量標準的意見，鼓勵各級教學管理人員通過各種方式和渠道反映實踐教學信息，提出實踐教學工作建議和意見。3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵教職員工隨時以各種方式反映實踐教學質(zhì)量狀況的評價信息，圍繞實踐教學工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會，了解實踐教學現(xiàn)狀，收集實踐教學信息，共同探討進一步提高實踐教學質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對所教班級學生技能水平進行測評，了解學生對知識技能的掌握情況。4.建立學生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學生（一般為班級學習委員）擔任信息員，學生信息員在各系（部）教學秘書的統(tǒng)一組織和指導下參與實踐教學評議，定期反饋意見；其次，教務處、各系（部）定期召開學生座談會，了解實訓教師的教育教學情況，收集學生對實踐教學質(zhì)量狀況的評價信息和對教師實踐教學工作的建議、意見。5.定期開展實踐教學專項工作檢查。定期組織相關人員對校內(nèi)外實訓基地建設、畢業(yè)設計（論文）、畢（專）業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)進行專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。6.科學設計實踐類課程的教學質(zhì)量測評指標，建立相對完善的學生評教制度。設置科學合理、符合高職人才培養(yǎng)目標的實踐類課程質(zhì)量測評指標，組織學生對承擔實踐教學任務的教師進行教學質(zhì)量評價，評價實訓準備情況、指導教師的工作情況及實訓效果。在此基礎上，對評價結(jié)果進行分析研究，積極尋找存在的問題，進一步改進實踐教學方法和手段，不斷提高實踐教學質(zhì)量。7.開展實踐教學工作的考核評比。實踐教學工作考核是系（部）教學工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個人教