職業(yè)教育論文-高職院校數(shù)學基礎課程整合的關鍵在教師.doc

職業(yè)教育論文-高職院校數(shù)學基礎課程整合的關鍵在教師【摘要】文章就與數(shù)學課程優(yōu)化整合密切相關的數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)，科學研究能力，課堂教學能力等方面的培養(yǎng)和提高進行了研究。【關鍵詞】高職高專數(shù)學課程；優(yōu)化整合；專業(yè)素質(zhì)；信息技術以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位是當前的職業(yè)教育的辦學方向，職業(yè)教育正在從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉變，從學科本位向職業(yè)能力本位轉變。高職高專基礎課程數(shù)學教學優(yōu)化整合的關鍵在于教學的執(zhí)行者教師，教師的業(yè)務能力的高低直接決定著這項教學改革的成敗。一、高職高專數(shù)學課程的優(yōu)化整合需要教師扎實精深、靈活多變的專業(yè)素質(zhì)知識是能力的基礎，能力是知識的延伸。良好的專業(yè)教學能力是數(shù)學教師最基本的能力素質(zhì)，而它首先來自于教師精深的專業(yè)基礎。全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學專業(yè)的學科結構、基本理論與基本方法，并在不斷的專業(yè)學習與教學實踐中培養(yǎng)嚴謹縝密的邏輯思維能力，高度抽象的空間想象能力和快速準確的運算能力，是對高等數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，數(shù)學是高職院校各專業(yè)的公共基礎課，按照不同專業(yè)的要求，幾乎要涉及到數(shù)學學科的各個不同分支。這就要求高職院校數(shù)學教師必須是通才、全才，即不僅能教微積分，也要能教微分方程、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等多種內(nèi)容。教師要不斷吸收新知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師應當能不斷吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學方法。因此作為實施基礎課教學的數(shù)學教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學習的教學方法，教學與學生數(shù)學水平相銜接，落實因材施教，精簡整合內(nèi)容，強化基本知識，基本思想，突出數(shù)學本質(zhì)，降低難度、突出應用。高職院校數(shù)學教師只有具備了這樣良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學中居高臨下，對教材駕輕就熟，對數(shù)學課針對不同專業(yè)進行合理整合。二、高職高專數(shù)學課程的優(yōu)化需要教師具有科學研究能力世界性的新技術革命向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師的能力素質(zhì)提出了新的客觀要求。從高職高專教育實踐看，為了培養(yǎng)技術應用性人才，為了“保證學生一上崗即可勝任工作”的需要，為了加強學生的工程實踐能力，需要產(chǎn)學研結合，這就需要教師具有科學研究能力。聯(lián)合國教科文組織有關部門早在一九七九年的一份文件中指出：“在當今，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致?！睌?shù)學教師的科學研究能力是指其在進行數(shù)學教學的同時，從事與數(shù)學教學教育相關的各類大小課題的實驗、研究及發(fā)明創(chuàng)造的能力。高職高專數(shù)學教師的科學研究能力主要體現(xiàn)在兩個方面。一是數(shù)學教學理論的研究能力。高等教育革命的迅猛發(fā)展為數(shù)學教師在改革傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育方法等領域提供了大量的科研課題。數(shù)學教師不再是傳統(tǒng)的“教書匠”，而應成為新教育思想、教育理論和新教育方法的實驗者和研究者。二是數(shù)學應用的研究能力，也是高等數(shù)學教師最主要的研究能力。數(shù)學是高職高專院校各專業(yè)一門十分重要的基礎課和工具課，數(shù)學教學是既要完成提高學員的文化素養(yǎng)，為學生學習后續(xù)課程提供數(shù)學基礎，又要提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責所需的數(shù)學基礎。三、高職高專數(shù)學教學的優(yōu)化整合需要教師學習教育理論，增強課堂教學能力課堂教學是學校教育與教學活動的基本組織形式，因而課堂教學能力是教師能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)。數(shù)學教師要在課堂教學中有效地達到傳授知識與培養(yǎng)能力的預期目標，就必須認真地學習有關教育理論。用教育理論來指導自己的教學實踐，規(guī)范自己的教學行為。在教育科學的眾多分支中，教育學是教育理論的主要內(nèi)容，因而也是高職高專數(shù)學教師的必修課。通過教育學的學習，高職高專數(shù)學教師可以比較系統(tǒng)地了解教育的目的、教育的原則、教學的過程、教學的方法等一系列重要教育理論與教育實踐問題，從而能夠自覺地運用教育規(guī)律，根據(jù)學生實際，對高職高專數(shù)學課程進行優(yōu)化整合后選擇切實而有效的教學途徑和手段，以達到教學的最佳效果。教育心理學尤其是高等教育心理學，同樣是教育科學的重要組成部分，因而也是高職高專數(shù)學教師的必備知識。此外，學習和研究名人名家有關教育思想、教育規(guī)律的精辟論述，前人積累的教學經(jīng)驗，還有高等教學法、數(shù)學哲學及腦科學等都是高職高專數(shù)學教師掌握認識規(guī)律、優(yōu)化整合數(shù)學教學內(nèi)容、豐富課堂教學經(jīng)驗、提高課堂教學能力的重要措施。四、高職高專數(shù)學教學的優(yōu)化整合需要數(shù)學教師了解學校專業(yè)設置作為文化基礎課的高等數(shù)學，要為學生學習專業(yè)知識、技能服務，高職高專數(shù)學教師要主動了解學校專業(yè)設置的狀況、高等數(shù)學與其他專業(yè)教學之間的聯(lián)系等等，以便有針對性的調(diào)整高等數(shù)學教學的要求和開展高等數(shù)學的課程改革。為此數(shù)學教師要改變過去那種和專業(yè)課教師互不交流、各自為政的情況，加強與其他專業(yè)教師的聯(lián)系，多聽其他專業(yè)教師的公開課，了解在專業(yè)教學中，學生常遇到的與高等數(shù)學有關的各種問題。還可以開展與其他專業(yè)的聯(lián)合教學研究，聯(lián)合教研促使我們的教學貼近學生實際，適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。五、高職高專數(shù)學課程優(yōu)化整合需要數(shù)學教師同時注重信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的整合信息技術已經(jīng)融入到現(xiàn)代社會的方方面面，計算機的應用已滲透到國民經(jīng)濟和科學技術的各個領域，高職數(shù)學的教學也不例外。首先高職高專數(shù)學教師可以采用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學。多媒體教學有許多優(yōu)點，如清晰、直觀、（下轉第92頁）（上接第86頁）形象生動（例如用幾何畫板來研究函數(shù)圖像問題，利用Matlab研究矩陣運算等），可以增大課堂信息量，提高教學效率和教學效果。因此，要改進傳統(tǒng)落后的“粉筆黑板”教學手段，必須引入多媒體教學，使現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)的教學手段有機結合起來。其次高職高專數(shù)學教師引入計算機數(shù)學實驗，打破數(shù)學課只有習題課，沒有實驗課的傳統(tǒng)模式。開設數(shù)學實驗課，其目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、科學計算的方法與手段、數(shù)據(jù)處理能力，使學生在不斷的應用與探索中領會數(shù)學與現(xiàn)代高新技術的完美結合，并獲得現(xiàn)代科技所需要的數(shù)學知識與數(shù)學素質(zhì)；利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)數(shù)學教學過程的演示、驗證實驗，通過數(shù)學計算、符號處理的數(shù)學實驗，把數(shù)學應用切入理論教學中，促進對數(shù)學規(guī)律的理解、認識，使講授記憶作業(yè)的傳統(tǒng)學習過程變?yōu)閷W生自主探索思考解決問題應用的過程，其意義不僅僅在于使學生掌握必要的數(shù)學知識，更重要的在于學生獨立參與，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高高職高專學生對數(shù)學的應用意識?？傊?，優(yōu)秀的高等數(shù)學教師，其顯著特征是：高等數(shù)學知識扎實精深、功底深厚，教學方法靈活多變、技藝精湛、深為學生愛戴，教學意識現(xiàn)代、時代氣息強烈，教學手段高效、組合優(yōu)化、反饋迅速，教學目標明確、貼近學生實際，教學形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學機制有效。能尊重、關心、理解、信任學生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學氛圍。新時期高職數(shù)學的教學改革勢在必行，高職高專數(shù)學教學的優(yōu)化整合是一項緊迫而艱巨的工作，需要我們高職高專數(shù)學教師加強多方面的修養(yǎng)，從嚴要求，苦練基本功，積極適應當前高