《電力拖動控制線路與技能訓練》教學改革探析.doc

電力拖動控制線路與技能訓練教學改革探析摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，電力拖動控制線路與技能訓練傳統(tǒng)的教學模式已不適應中職人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建符合中職教學理念的教學模式已經(jīng)勢在必行。本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式四個方面進行改革，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了社會需要的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容教學方法教學手段考核方式電力拖動控制線路與技能訓練是中等職業(yè)學校機電類專業(yè)理論與實習一體化教材，通常采用以“示范模仿”為主的傳統(tǒng)教學方式，這對培養(yǎng)學生單純的專業(yè)技能是有效的。然而，現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，這種傳統(tǒng)的教學方式對培養(yǎng)能適應新時期綜合素質(zhì)要求、具有一定綜合能力的技術(shù)工人顯得無能為力，因此對電力拖動控制線路與技能訓練教學進行必要的改革和創(chuàng)新勢在必行。一、教學內(nèi)容的改革1.打破常規(guī)，確定核心內(nèi)容。電力拖動控制線路與技能訓練教材版本較多，主要教學內(nèi)容體系基本相同，從總體上看，所有教材內(nèi)容滯后性嚴重，知識體系安排欠合理，缺少與不同學科間的橫向聯(lián)系，缺乏對學生技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性。所以要適當選擇教材中的重點和難點內(nèi)容，加強學科間橫向聯(lián)系，注重內(nèi)容的針對性、實用性和科學性，刪除一些與實際不相適應的內(nèi)容，增加一些與新技術(shù)、新設備相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，為后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎。2.創(chuàng)新方法，提高教學效果。在電力拖動控制線路與技能訓練的教學內(nèi)容編排上，一般首先逐一介紹各種不同的低壓電器，再分析電力拖動控制線路各個環(huán)節(jié)的原理圖。由于低壓電器種類多，每一課時教學內(nèi)容多而雜，學生在學習過程中感到很枯燥。在教學中筆者進行了改革，在理論教學階段利用圖紙讓學生認識和使用每一件電器，先將圖紙中的圖形和文字符號與實物一一對照說明，然后簡述電器原理或操作要領(lǐng)，講述電器的選用方法和標準規(guī)格，最后簡要介紹線路的工作原理，這樣激發(fā)了學生的求知欲。二、教學方法的改革1.實施案例教學法。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。2.實施啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法,是指教師在教學過程中,根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律,從學生的實際出發(fā),采取多種方法，以啟發(fā)學生的思維為核心,使他們經(jīng)過獨立思考,融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。例如,在講“順序控制”這一課題時,教師提出問題：X62W型萬能銑床要求主軸電動機和冷卻泵電動機采用“順序控制”,即只有在主軸電動機啟動后,冷卻泵電動機才能啟動,冷卻泵電動機由組合開關(guān)控制,試按上述要求設計一個電氣控制線路圖。同學們根據(jù)已學過的知識,大膽地思考,充分激發(fā)了學生的學習熱情。3.實施項目教學法。項目教學法是將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，能有效地解決學生學習積極性的問題。在電力拖動控制線路與技能訓練課程教學中實施項目教學法是由教師在研讀課程教學大綱、把握總體教學目標的基礎上，把總體目標有機地分解成若干小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“小項目”，通過這些“小項目”來體現(xiàn)總的學習目標。三、教學手段的改革1.利用多媒體課件輔助教學。在教學中借助多媒體現(xiàn)代化教學手段，給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式,創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣,加大了課堂教學的容量,培養(yǎng)了學生的學習能力。例如,在講“電動機基本控制線路”這一單元時,采用投影儀將電路圖投影到屏幕上,教師走到學生中間,一邊用激光筆指點電路圖,一邊引導學生敘述其工作原理，這樣既吸引了學生的注意力,又可以把動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合在一起,把枯燥無味的理論表現(xiàn)得生動有趣,提高了學習效率。2.利用實物、掛圖輔助教學。采用實物、掛圖來輔助教學,是利用各種感官直接感知客觀事物而使學生獲得知識，這樣能有效地吸引學生的注意力,從而激發(fā)學生學習的興趣。例如,學習“交流接觸器”時,在學生面前展示其結(jié)構(gòu),讓每個學生觀察“銜鐵”吸合或釋放及各觸頭閉合或分斷的現(xiàn)象，特別是要求學生弄清楚“主觸頭”與“輔助觸頭”、“常閉輔助觸頭”與“常開輔助觸頭”之間的關(guān)系，課后再分組從前往后傳看實物,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象,從而達到了鞏固所學知識的目的。四、考核方式的改革學生成績的考核方式實行三級考核：一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評；二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，讓他們在互評中學習，共同提高；三是教師對小組完成項目的情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。電力拖動控制線路與技能訓練作為機電類的專業(yè)