《鄉(xiāng)愁》教案設計.doc

鄉(xiāng)愁教案設計教學目標:引導學生感悟詩中感情的層次與變化；指導學生抓住詩歌中的意象去理解詩歌；引導學生感悟詩中情理,即兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。教學重點:學會抓住意象去理解詩歌所表達的情理；引導學生感悟詩中情理,即兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。教學難點:引導學生感悟詩中感情的層次與變化。教學過程:1導入新課(創(chuàng)設情境)同學們,初中階段我們學過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩詞?(學生回憶、背誦)是啊,鄉(xiāng)愁就是游子想家時那種牽腸掛肚的思念。自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。余光中的鄉(xiāng)愁就是其中情深意長、音調動人的一曲,今天我們就一起來欣賞這一首膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。(板書課題)2簡介作者及時代背景(幻燈片顯示,初步把握作者強烈的思鄉(xiāng)之情)2.1齊讀注解1,了解作者。2.2背景:1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺灣,臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以眺望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺灣是妻子,香港是情人,美國是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故鄉(xiāng)情結是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時間就創(chuàng)作了鄉(xiāng)愁,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；2004年春節(jié),余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛,聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。3朗讀(讀中悟情)3.1聽多媒體朗誦:要求明確本詩的重音、語調、感情基調。3.2指導朗讀:在詩中注明重音,朗讀時語調舒緩,感情深沉,節(jié)與節(jié)之間要有起伏。3.3上臺表演朗讀,互評。4賞析詩歌4.1賞析這首詩的意象(著重指導學生學會抓住意象理解抽象情感的方法)4.1.1鄉(xiāng)愁大家可能曾經(jīng)體驗過,可又說不清道不明,余光中是怎樣把鄉(xiāng)愁這種抽象的情感表達出來的?討論明確:郵票、船票、墳墓、海峽(板書)4.1.2郵票、船票為什么能夠表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(充分發(fā)揮學生的主觀能動性)在討論的基礎上,教師點撥:初涉人生,詩人對母親的思念寄托在一封封的家書上；一張船票雖然窄小,卻凝結著對妻子的不盡相思,墳墓矮小,卻將慈母與我天人相隔,既無家書傳達,又無船只抵達,其間的酸楚似乎已成了鄉(xiāng)愁的全部。海峽雖然淺淺,卻將臺灣與大陸分隔多年,遠望大陸,這思鄉(xiāng)之情就融進了這一灣海峽之中。4.1.3小結:詩人用一個個具體可感的形象闡明抽象的鄉(xiāng)愁,這就是創(chuàng)設意象。意象是理解和賞析詩歌的主要途徑,寫詩也要善于創(chuàng)設意象。4.2賞析這首詩的構思。4.2.1這首詩的四個意象是按照什么關系排列的?在討論的基礎上明確:層進關系。前三節(jié)都表達對親人的思念,即母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思,(板書)感情愈來愈強烈,過去的鄉(xiāng)愁是為了襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,在最后一節(jié)詩人將個人的悲歡與愛國之情,民族之戀交融在一起,具有以往鄉(xiāng)愁詩無可比擬的廣度和深度,唱出了時代的共鳴。4.2.2這首詩你最喜歡哪一節(jié)?為什么?(學生個性閱讀)4.2.3教師引導學生對最后一節(jié)的理解,思考問題。為什么說“淺淺的海峽”,而不說“深深的海峽”呢?教師明確:“淺淺”言之所隔之海并不寬闊,本應密切往來,但現(xiàn)實情況是相互隔絕,這種阻隔不是海峽而是人為的原因,那么詩人渴望兩岸溝通、祖國統(tǒng)一之情,溢于字里行間。詩篇鳴奏的實質就是一曲愛國主義的強音,使這首詩獨具魅力,廣為傳誦。如2003年12月11日,溫家寶總理在美國紐約會見華僑時就引用了這首詩的最后一節(jié):“淺淺的海峽,國之大殤,鄉(xiāng)之深愁”,可見兩岸的溝通、祖國的統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。4.3賞析這首詩的形式。(在學生歸納的基礎上加以點撥,不作重點講)詩歌是非常注重形式的,這首詩形式完美體現(xiàn)在哪幾個方面?(引導歸納)4.3.1結構美。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當勻稱,每節(jié)詩人又注重了長句與短句的變化調節(jié),從而使詩形整齊中有參差之美。4.3.2音樂美。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”等疊詞的運用,使全詩低回掩抑,如泣如訴,加強了詩的音韻之美。5拓展練習閱讀余光中的鄉(xiāng)愁四韻和席慕容的鄉(xiāng)愁,答題。鄉(xiāng)愁四韻給我一瓢長江水呵長江水鄉(xiāng)酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水呵長江水給我一張海棠紅呵海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅呵海棠紅給我一片雪花白呵雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香母親一樣的臘梅香臘梅的芬芳是母親的芬芳給我一朵臘梅香呵臘梅香鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去5.1思考:這兩首詩分別選用了哪些意象來表達感情的?與余光中的鄉(xiāng)愁在主題上有什么共同點?5.2配樂朗讀兩首詩。5.3播放二泉映月,要求學生在音樂中創(chuàng)作一首小詩,并當場在班上誦讀。(培養(yǎng)學生寫詩的興趣,以鼓