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案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)踐初中地理新課程的改革與實(shí)施,帶來(lái)的是教學(xué)方法上的推陳出新,案例教學(xué)則成為初中地理新課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的基本形式之一。在地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法,對(duì)于改變地理課教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生收集處理信息、分析解決問(wèn)題、交流與合作的能力等方面具有重要的意義。一、案例教學(xué)法的作用1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做生活中的有心人傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法多采用“注入式”,使學(xué)生對(duì)地理興趣寡然。而案例教學(xué)法則在教學(xué)中適時(shí)插入精彩的案例,深入研究身邊的地理、生活中的地理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新課導(dǎo)入時(shí),也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授海水運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容時(shí),洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律是一個(gè)難點(diǎn),我在課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例:“15年前,一艘來(lái)自中國(guó)的貨船上裝載的2.9萬(wàn)只塑膠小鴨子在太平洋因?yàn)槭鹿食寥牒V?。一直追蹤這些玩具的一名科學(xué)家預(yù)測(cè),經(jīng)過(guò)多年的海上漂流,這支鴨子艦隊(duì)將于今年夏天抵達(dá)英國(guó)西海岸。”而事實(shí)也的確如此。學(xué)生此時(shí)疑惑不解,我抓住時(shí)機(jī),提出問(wèn)題:科學(xué)家究竟是憑什么預(yù)測(cè)到了小鴨子的行程呢?從而展開(kāi)教學(xué),講完原理之后,由學(xué)生解釋這一事實(shí)的原因。用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證原理,讓學(xué)生折服了。2.加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,縮短理論和現(xiàn)實(shí)的差距比如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位選擇這一內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生劃分了四個(gè)小組,分別成立了服裝廠、面包廠、集成電路廠和海鹽廠。讓每組推選一人擔(dān)任廠長(zhǎng),給他們5分鐘左右的“會(huì)議”時(shí)間,由學(xué)生討論決定每個(gè)工廠需要考慮的最主要的區(qū)位因素和布局的區(qū)位,之后由老師作出評(píng)論和總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生廣發(fā)言論,積極踴躍,不僅活躍了課堂氣氛,而且在娛樂(lè)中理解了知識(shí),運(yùn)用了地理原理,掌握了地理的學(xué)習(xí)方法。3.注重過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力比如在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一原理時(shí),學(xué)生覺(jué)得這部分內(nèi)容十分抽象,理解起來(lái)十分吃力。針對(duì)這個(gè)難題我展開(kāi)了“由點(diǎn)到面”的學(xué)習(xí)方法,用真實(shí)的生活事例,由抽象到具體來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)難度。我是這樣做的:在課前,由學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個(gè)飯盒和一個(gè)吸管當(dāng)工具。在課上,讓學(xué)生將飯盒倒?jié)M水,撒上碎紙片,用吸管在一端吹,之后由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,分組討論現(xiàn)象發(fā)生的原因并作出回答。再由學(xué)生推而廣之,把這個(gè)微小的案例擴(kuò)大到整個(gè)地球的話,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?通過(guò)剛剛做的小實(shí)驗(yàn)和已有的知識(shí),學(xué)生不難得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都饒有興致地積極參與,積極思考和討論,并能夠完成教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo),在輕松的活動(dòng)氛圍中潛移默化地滲透著地理的學(xué)習(xí)方法。二、案例教學(xué)法應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法操作流程大致可以歸納為:以例激趣以例說(shuō)理以例導(dǎo)行。一般表現(xiàn)為如下三個(gè)步驟:第一步,整理呈現(xiàn)案例。教學(xué)內(nèi)容涉及的案例,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中去收集、分類和整理,并在教學(xué)中以具體的案例呈現(xiàn)出來(lái)。第二步,分析案例,解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)已掌握的資料進(jìn)行分析,歸納相似性,尋找差異性,運(yùn)用所掌握的各種知識(shí),甚至是課外的知識(shí),去分析問(wèn)題,討論解決的方法。教師在此時(shí)所起的作用類似于“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過(guò)多的干預(yù),不作過(guò)多的評(píng)論,并充分地尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法,同時(shí)還要對(duì)這些觀點(diǎn)加以歸納和總結(jié)。第三步,回顧和總結(jié)。教師展示結(jié)論,和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性,分析差異性產(chǎn)生的原因,并對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)的形式);也可由學(xué)生閱讀課本來(lái)分析自己的得失,從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。三、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題1.案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí),而當(dāng)教師走到學(xué)生之中參加討論時(shí),學(xué)生仍感到有一種無(wú)形的界限,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。因此,教師要擺正自己的位置:一方面,理論課要講深講透;另一方面,應(yīng)走到學(xué)生中間,主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。2.案例的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活地理這門科學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)也指導(dǎo)著生活,學(xué)習(xí)地理最終也是對(duì)生活有所幫助。在案例的選擇上應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受地理的魅力所在。例如,在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局及其影響一章中,針對(duì)交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響,我聯(lián)系了張掖的鄉(xiāng)土地理學(xué),設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:高臺(tái)前幾年的商業(yè)中心在哪里?現(xiàn)在呢?為什么安居小區(qū)的地位逐漸衰落了?為什么新的商業(yè)中心轉(zhuǎn)向東部發(fā)展呢?把這兩個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生后,引起了學(xué)生的極大興趣。通過(guò)小組討論,讓想說(shuō)的學(xué)生都有發(fā)言與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的
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