初中英語教學需要提高哪些技能.doc

初中英語教學需要提高哪些技能常言說得好，詞不離句，句不離文，詞匯只有放到句子或語篇中才會有其實際意義，才能實現其交際功能。因此英語技能教學應從文章的篇章結構開始，為學生開辟一個語言情景，營造一個言語的氛圍，留出一片語言的想象空間，讓學生在廣闊的語言環(huán)境里自由的無拘無束的發(fā)輝自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)美的語句。一、文章片斷技能的教學我們都讀過文章，盡管它的體裁各種各樣，但有一點是共同的，都是借用文字來說明作者所要闡明的東西。因此，每篇文章都有其特定的內容，每個語段都有要說明的道理。語言的教學就是要讓學生掌握這方面的技能，讓學生學會用自己的言語表示出自己想說的人和事，并學會識別和使用英語記錄這些言語。農村學生這方面的能力相對弱一些，運用簡潔明了的教學方法及手段更能使他們易于接受，盡快掌握。大量的實踐證明，在情景中理解語言知識和內容，能使難點化易；在情景中講解語言知識，能突出重點；在情景中對話交際，能促進思維的條理化和邏輯的順序化，有利于提高理解和口頭表達的正確性和流利性；在情景中學習詞匯，不僅能使學生準確地理解，牢固地記憶，還能使學生掌握語言使用的場合。因此，英語技能教學應從文章片斷教學入手。每一篇課文都是一個語言和思想連貫的整體，并按照一定的模式進行組合，在課文教學中要引導學生發(fā)現模式，利用這些模式整體地把握課文內容的發(fā)展，這樣才有利于提高教學的理解能力和表達能力。同時，還要輔以相應的聽、說、讀、寫、背誦等練習，讓他們在實踐中學會使用這些模式，用英語進行對話。二、句型結構技能教學我們的學生學習英語時，習慣以母語的習慣表達形式按英語的語法編造句子。如：“我很喜歡英語?！蔽覀兊膶W生往往會把這句話說成“IverylikeEnglish.”從句子的語法結構看無可挑剔，但這是個病句，這個句子的表達方式不符合英語習慣，按照英語的習慣表達形式應該說成：IlikeEnglishverymuch.由此可以看出漢語與英語兩種語言之間的差別，漢語表達認為準確的，英語不能接受，英語表達準確的，譯成漢語又是跛足的語句。因此，我們在教學過程中要讓學生充分認識這一點，讓他們區(qū)別兩種語言之間的差異。學習句型的根本方法就是模仿，套用典型的英語造句模式，并以此進行必要的句型操練，以便達到熟能生巧、觸類旁通的效果。靈活運用句型，掌握分寸，杜絕隨口胡編亂造，避免諸如“feedthechildren.”“underthesun”之類的病句。三、文法技能教學語法和修辭是兩個不可分割的有機整體，一個好的句子既離不開完整的語法表達形式，也離不開漂亮的修辭手段。我們教師在教授英語句子的時候，如果只片面地強調它的正確性或者片面地強調修辭手段的靈活性都是不可取的。因此，我們必須把語法和修辭進行有機的結合，使它們在實際的語言教學中產生一種珠聯璧合的良好教學效果。為此，我把這種語法修辭合二為一的教學稱之為英語文法技能教學。英語的語法內容紛繁復雜，弄不好就會讓人顧此失彼，那么多種句子類型，那么多種句子成分，還有那么多的詞形變化和句型結構，再加上冠詞、介詞、連詞的多種表現手法。要掌握這些，真得下一番功夫。例如：“他昨天晚上花了三小時讀書?！痹谧g成英語時可以有多種表現手法。Shespentthreehoursonthebooklastnight.Shespentthreehoursinreadingthebooklastnight.Ittookherthreehourstoreadthebookyesterdayevening.以上三個句子雖然表達的都是同一個含義，但表現的手法不同。從語法的角度上說，“spend”一詞后所跟的介詞不同，表達的方式也就有區(qū)別。用介詞“in”，其后面習慣跟動名詞，構成“indoingsth”的表達形式。如果“spend”后面改用介詞“on”，其后面習慣跟名詞，構成“onsth”的習慣表達形式。用動詞“spend”表示花費某人的時間或精力時，句子的主語必須是“人”，而當改用動詞“take”時，其表達方式就又必須使用固定的句型“Ittakessomebodysometimetodosomething”。以上這些我們可以說是英語語法的要求，或者說是不同詞的具體表達方式。不僅如此，一個意思表達完整，準確的句子，離不開修辭成分，如以上句子中的lastnight和yesterdayevening，其中l(wèi)ast修飾night,yesterday修飾evening，這既可以說是語法的要求，也可以說是修辭的范疇。再者虛似結構的句子在我們的日常用語中也比比皆是，既可以作為語言法則講解，也可以作為修辭技巧來處理。例如：1.IfIamfree,Iwillgowithyou.2.IfIhavetime,Iwouldgowithyou.3.ImafraidthatIcantgowithyou.4.Imbusy.Ihavenotimetogowithyou.5.Idontliketogowithyou.以上五個句子反映不同層次的人所表現的語言。雖然這些句子反映相同的意思，但用哪種語氣來婉言謝絕他人的邀請就會顯示出一個人的文化涵養(yǎng)品位，其關鍵就是怎樣恰到好處地利用語法修辭手法“IfIamfree,Iwillgowithyou.”“只要我有空，我會跟你一起去的”這樣的回答，不僅給自己留有余地，也不失對方的面子。我與你同行，是因為我有空，我不跟你走，那是因為我忙。四、詞組技能教學詞是構成語言的要素，如果說詞使我們的語言變得生動活潑，豐富多彩的話，那么英語中的詞組起到了使語言變得更加美妙動聽，言簡意賅的作用。我們在教學中應要求學生注意詞匯、詞組的積累，并培養(yǎng)運用詞匯的能力，這就是我們所說的Phraseskill.孤零零的單詞有如一粒沙子，詞組就如經過水泥粘合的水泥購件，拿來可用。更多地使用詞的組合，就像我們中國人使用成語一樣，會使語言變得生動活潑，恰到好處，讓人賞心悅目。例如：“Letmesee.Idontthinkso.”等，無論是讓人聽了還是看了都覺得一目了然，容易理解。在這里我們還要特別強調的是要提醒學生注意一些構詞能力強的動詞，如be,go,have,take,come,etc,爭取能夠把它們的不同組合準確地表達出來，這就需要我們平時的不斷積累，學習新的，復習舊的?？傊?，詞組的教學與詞一樣十分重要，只有正確理解和掌握了英語單詞后，才能正確把握詞組的表現能力，否則就容易給人產生誤導，甚至會使你所表達的意思風馬牛不相及。如有人想說：“Imthirsty.Iwanttodrinksomewater”結果卻說成了“Imthirty.Iwanttodrinksomewater.”他本想說，“我渴了，想喝水?！眳s表達成“我三十歲，要喝水?！?，令人迷惑不解?？?