[職稱論文]初中物理教學(xué)論文 如何上好物理規(guī)律課

1 如何上好物理規(guī)律課 物理規(guī)律 (包括定律、定理、原理和定則等 )是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映 .它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容 ,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐 .因此 ,規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù) .怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢 ?為此 ,我們進(jìn)行了專題研究 ,總結(jié)出了規(guī)律教學(xué)的一般規(guī)律 . 一、物理規(guī)律的類型 1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律 ,都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,通過(guò)分析歸納總結(jié)出來(lái)的 ,我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律 .如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實(shí) 驗(yàn)三定律等 . 2.理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明 ,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí) .如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析 ,去掉非主要因素 ,抓住主要因素 ,推理到理想的情況下 ,總結(jié)出來(lái)的規(guī)律 ,我們把它叫做理想規(guī)律 .如牛頓第一定律 . 3.理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù) ,通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的 ,我們把它叫做理論規(guī)律 .如動(dòng)能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出來(lái)的 .又如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的 . 二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法 在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中 ,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身 ,還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解 ,更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題 .為此 ,對(duì)不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法 . 1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法 (1)探索實(shí)驗(yàn)法 探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn) ,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn) ,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律 . 例如在牛頓第二定律的教學(xué)中 ,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系 .使學(xué)生得出 :在質(zhì)量一定的條件下 ,加速度與外力成正比 ；在外力一定的條件下 ,加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論 .在此基礎(chǔ)上 ,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系 ,得出牛頓第二定律 . 采用探索實(shí)驗(yàn)法 ,不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律 ,深刻理解、牢固記憶 ,而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 ,更重要是通過(guò)這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問(wèn)題的基本方法 . (2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué) ,從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律 .具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問(wèn)題 ,將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生 ,然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ,驗(yàn)證物理規(guī)律 . 在 “ 力的合成方法 ” 的教學(xué)中 ,采用如下的 方法和步驟 : 復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題 ,提出問(wèn)題 .以天花板上的吊燈受力分析為例 ,可用一根繩子吊住燈 ,使它不向下掉 ；也可用兩根繩子吊住它 .用一根繩子吊燈時(shí) ,燈受一個(gè)拉力作用 ；用兩根繩子吊時(shí) ,燈受兩個(gè)拉力作用 .可以看出兩個(gè)拉力作用的總效果跟一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果相同 . 提出問(wèn)題 :“ 合力與分力二者間有何關(guān)系 ?” 將平行四邊形定則明確告訴學(xué)生 . 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則 ,再在此基礎(chǔ)上 ,進(jìn)行理論探討 ,得出合力大小與方向的表達(dá)式 .驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)十分主動(dòng) .這是因?yàn)樵隍?yàn)證規(guī)律時(shí) ,學(xué)生已知問(wèn)題的答案 ,對(duì)于下一步的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)清楚 ,所以更加有的放矢 . 2 (3)演示實(shí)驗(yàn)法 演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn) ,引導(dǎo)學(xué)生觀察 ,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,師生共同分析、歸納 ,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律 . 如在 “ 焦耳定律 ” 的教學(xué)中 ,可采用如下的方法 : 根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn) ,分析出電熱 I 與電流強(qiáng)度 Q、電阻 R 和通電時(shí)間 t 有關(guān) . 研究方法 :控制變量法 .當(dāng)電流 I、時(shí)間 t 相同時(shí) ,研究電熱 Q 與電阻 R 的關(guān)系 .當(dāng)電阻R、時(shí)間 t 相同時(shí) ,研究電熱 Q 與通電時(shí)間 t 的關(guān)系 . 通過(guò)演 示實(shí)驗(yàn)找出 Q 與 I、 R和 t 的關(guān)系 .這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是如何提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度 .我們采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 實(shí)物投影儀將溫度計(jì)液柱的升降情況直接投影到大屏幕上 .讓全體學(xué)生都能看到溫度計(jì)液柱的變化 .由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 :當(dāng) I 與 t 一定時(shí) ,R 越大 ,Q 越大 ；當(dāng) R 與 t 一定時(shí) ,I 越大 ,Q 越大 ；當(dāng) I與 R一定時(shí) ,t 越大 ,Q越大 . 根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ,分析得出焦耳定律 .這種方法要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用 ,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果 . 2.理想規(guī)律的教學(xué)方法 理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上 ,通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律 .因 此在教學(xué)中應(yīng)用 “ 合理推理法 ”. 如在牛頓第一定律的教學(xué)中 ,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)平面越光滑 ,摩擦阻力越小 ,小車滑得越遠(yuǎn) .如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下 ,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去 ,且速度不變 ,做勻速直線運(yùn)動(dòng) ,從而總結(jié)出牛頓第一定律 .又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的 . 3.理論規(guī)律的教學(xué)方法 理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo) ,得出的新的物理規(guī)律 .因此 ,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用 “ 理論推導(dǎo)法 ”. 如在 “ 動(dòng)能定理 ” 的教學(xué)中 ,教師提出問(wèn)題 :質(zhì)量為 m 的物體 在外力 f 的作用下 ,由速度v1,經(jīng)過(guò)位移 s,達(dá)到速度 v2.請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) ,找出外力所做的功跟物體動(dòng)能變化的關(guān)系 .學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 ,根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律 ,都能運(yùn)用 “ 理論推導(dǎo)法 ” 推導(dǎo)出動(dòng)能定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式 . 三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1.弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn) ,大致分為 3 種情況 : (1)實(shí)驗(yàn)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)多次觀察和實(shí)驗(yàn) ,進(jìn)行歸納推理得到的 .如牛頓第二定律、氣體實(shí)驗(yàn)三定律等 . (2)理想規(guī)律都是由物理事實(shí) ,經(jīng)過(guò)合理推理而發(fā)現(xiàn)的 .如牛頓第一定律 ,理想氣 體狀態(tài)方程 . (3)理論規(guī)律是由已知規(guī)律經(jīng)過(guò)理論推導(dǎo)而得到的新規(guī)律 .如萬(wàn)有引力定律是由牛頓第二定律推導(dǎo)出來(lái)的 . 2.注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系 有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的 .以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例 ,兩個(gè)定律是從不同的角度回答了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 .第一定律是說(shuō)物體不受外力時(shí)做什么運(yùn)動(dòng) ,第二定律是說(shuō)物體受力作用時(shí)做什么運(yùn)動(dòng) .第一定律是第二定律的基礎(chǔ) ,沒(méi)有第一定律 ,就不會(huì)有第二定律 .雖然第一定律可以看成是第二定律的特例 ,但不能去掉第一定律 . 3.要深刻理解規(guī)律的物理意義 在規(guī) 律教學(xué)過(guò)程中 ,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義 ,防止死記硬套 .為此應(yīng)做好以下幾點(diǎn) : 3 (1)從理論上解釋實(shí)驗(yàn)規(guī)律 ,做到從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面來(lái)充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律 .如玻意爾定律是實(shí)驗(yàn)定律 ,也可以從分子動(dòng)理論來(lái)解釋它 ,做到理論與實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一 . (2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式 .如 =m/v. 對(duì)同一物質(zhì)而言 ,不能說(shuō)密度跟質(zhì)量成正比 ,跟體積成反比 .因?yàn)橥晃镔|(zhì)的密度是不變的 . (3)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系 ,以便更深入的理解物理規(guī)律 .如動(dòng)量守恒定律與牛頓第三定律的關(guān)系 ；動(dòng)能定理、動(dòng) 量定理跟牛頓第二定律的關(guān)系等 . (4)要充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義 .如 F=ma 中的 F 指的是物體所受的合外力 ；在 E=/t 中 ,要區(qū)別 、 、 /t 的物理意義 ；又如在 a=v/t 中 ,要區(qū)別 v、 v 、 v/t 的物理意義 . 4.注意物理規(guī)律的適用范圍 物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的 ,只能在一定的范圍內(nèi)使用 .超越這個(gè)范圍 ,物理規(guī)律則不成立 ,有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論 .這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視 ,他們一遇到具體問(wèn)題 ,就亂套亂用物理規(guī)律 ,或者盲目外推 ,得出錯(cuò)誤結(jié)論 .因此 ,在物理規(guī)律教學(xué)中 ,要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍 ,使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 . 四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 在規(guī)律教學(xué)中 ,要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律去分析和解決具體的物理問(wèn)題 ,在使用中進(jìn)一步加深對(duì)物理規(guī)律及其物理意義的理解 . 1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力 例題的作用就是示范性 ,通過(guò)對(duì)例題的分析 ,總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟 ,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 .如牛頓第二定律的應(yīng)用可分為 3 個(gè)方面 : (1)由力 F 求加速度 a. (2)由加速度 F 求力 a. (3)由 m=F/a 來(lái)解釋?xiě)T性與質(zhì)量的關(guān)系 . 針對(duì)上述 3 種情況 ,可以各設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題 ,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題 ,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力 . 2.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力 精心挑選習(xí)題 ,讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練 ,在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧 ,從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的能力 .注意習(xí)題要少而精 ,不搞題海戰(zhàn)術(shù) . 3.適時(shí)組織測(cè)驗(yàn) ,檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)