[職稱論文]初中物理教學(xué)論文 在物理課堂教學(xué)中教學(xué)目標的分解與達成

1 在物理課堂教學(xué)中教學(xué)目標的分解與達成 摘要：在物理課堂教學(xué)中，針對教學(xué)目標的達到程度不高的現(xiàn)象，本文提出用課堂教學(xué)目標分解的辦法，能突出重點，分散難點，更好的達成教學(xué)目標。通過研究歸納總結(jié)得出 “ 逐層深入分解法 ” 、 “ 解剖法 ” 、 “ 助產(chǎn)術(shù) 引導(dǎo)法 ” 、 “ 聯(lián)系對比法分解 ” 等四種常見的教學(xué)目標分解方法。通過課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)用教學(xué)目標的分解方法能更好的提高課堂效率，達成教學(xué)目標。 關(guān)鍵詞：物理課堂 目標分解 目標達成 一、物理課堂教學(xué)目標現(xiàn)狀 教學(xué)目標是課堂教學(xué)所要達到的標準，有了明確的教 學(xué)目標才能選擇正確的教學(xué)方法，才能有效的開展課堂教學(xué)。就現(xiàn)在物理課堂教學(xué)的目標調(diào)查 1來看，教學(xué)目標在廣大的教師的教案上只是一種排設(shè)，教案上的三維教學(xué)目標寫得很清晰，但是沒有真正達到教學(xué)目標的要求。很多教師著重于傳遞知識，忽略了過程方法和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。能真正在課堂上達成三維目標的教師很少。因此物理課堂教學(xué)的效率不高，物理成績提不起來，很多學(xué)生都沒有興趣學(xué)習(xí)物理。新課標改革已經(jīng)很多年了，新課標要求把一維目標變成了三維目標，從原來的傳播知識到現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生探究獲取知識，這是教學(xué)改革的進步。那么物理課堂教學(xué)中如何才更好的達成教學(xué)目標呢？如何才能提高物理課堂的效率？如何去改變物理課堂效率低下的現(xiàn)狀呢？在物理課堂教學(xué)中用教學(xué)目標分解的方法能大大提高課堂的效率，能把教學(xué)難點分散，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力。 二、教學(xué)目標分解研究的目的，內(nèi)容與價值，和可行性分析 （一）教學(xué)目標分解的目的 因為現(xiàn)在物理課堂上對教學(xué)目標的達成效率不高，教學(xué)目標不明確，所以要把不明確的教學(xué)目標進行更細致的分解。比如：新課程標準對初中物理的教學(xué)目標定位就是：“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。如果我們只是知道這個目標就是初中物理培養(yǎng)的目標，不深入去解讀的話，根本不知道如何去操作。就好像國家有了憲法，如果沒有其他法規(guī)做具體的規(guī)定的話，法律的體系是不完整的，操作性不強。所以每本書有每本書的目標，每章書有每章書的目標，每節(jié)課有每節(jié)課的目標，每個小目標都是圍繞著總的目標展開的。新課標中的物理教學(xué)目標是物理教學(xué)總目標，相當于“金字塔”的最頂部，每節(jié)課的目標是“金字塔”的底部。如何才能更好的達成每節(jié)課的目標呢？那就必須對每一個知識點，特別教學(xué)目標中的難點分解，使每一節(jié)的教學(xué)目標得到落實。 （二）教學(xué)目標分解的內(nèi)容和價值 本文研究的方向就是每一節(jié)課的教學(xué)目標如何分解和達成，特別是每節(jié)課中重點難點如何用教學(xué)目標分解的方法突破，使學(xué)生明白每節(jié)課要達到的目標。初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，涉及到的知識有聲，光，熱，力，電，總的知識點也不算多。所以我們完全可以做到把每節(jié)課的目標進行分解。如果能夠做到每節(jié)課都進行目標分解的話，那么對教學(xué)的重點難點突破 2 將會起到很大的作用，這也是為什么研究教學(xué)目標的價值所在。 （三）教學(xué)目標分解的操作與可行性研究 如何提高教學(xué)目標分解的操作性呢？ 首先必須深入解讀新課程標準，如果連課程標準都不明確的話，教學(xué)目標的分解就會沒有方向或者分解后會與課程標準相背離，所以，要進行教學(xué)目標的分解就必須深入解讀課程標準。其次，必須認真閱讀地方對中考考點的要求，畢竟我們還要進行升學(xué)考試，教學(xué)的難易度必須要把握好才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果難度超出學(xué)生的接受范圍的話，那么也背離了我們的教學(xué)目標。最后，教學(xué)目標分解必須結(jié)合學(xué)生的實際情況進行開展，原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是有很多差異的，如果程度差的就將教學(xué)目標分的更細，讓學(xué)生真正是通過老師的引導(dǎo)而學(xué)習(xí)，不是灌輸式的學(xué)習(xí)，有 利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要提高教學(xué)目標分解的可行性就必須依靠集體備課的力量，通過集體的討論后再根據(jù)自己學(xué)生的情況而分解可行性更高。 三、教學(xué)目標分解方法研究 新課程標準中對教學(xué)的目標達到程度分成認識、了解、理解、科學(xué)探究、掌握運用等幾個層次。而且物理課根據(jù)內(nèi)容的不同，按內(nèi)容來通常分為概念定理課，實驗探究課，復(fù)習(xí)課等。因此按課型的不同和內(nèi)容層次的要求不同，總結(jié)歸納了以下四種教學(xué)目標分解法：逐層深入分解法、解剖法、“助產(chǎn)術(shù)”引導(dǎo)法、聯(lián)系類比分解法等幾種常用的方法。 （一）逐層深入分解法 逐層深入法就是把教學(xué)目標中的內(nèi)容分成幾個有層次性的問題，先從最簡單直觀的問題開始討論，達到一個小目標后就沿著更深層次的目標進行探究，步步為營地向著目標前進，最后達到實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。逐層深入法可以運用到難點的突破上，所謂的難點就是有很多很多的小知識點綜合在一起，學(xué)生一下子很難理解，但是通過每個知識點逐步深入學(xué)習(xí)，把難點通過分解的辦法分散了，學(xué)習(xí)起來就容易很多了。而且對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和物理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也是一個好的方法。初中物理關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)研究物理的初步思維。如果學(xué)生學(xué)會了用目標分 解的方法去學(xué)習(xí)物理，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力有很大的幫助。逐層深入法多運用于新概念和新定理的學(xué)習(xí)。例如：課程標準要求“了解內(nèi)能的概念”。首先要學(xué)生了解分子在不停的做運動，了解分子間會有力的作用。然后逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生得出運動的分子具有分子動能，受力的分子會有分子勢能，從而引出分子的內(nèi)能。最后在深入學(xué)習(xí)所有分子的動能和分子勢能之和就是物體的內(nèi)能。內(nèi)能的概念是一個比較抽象的概念來的，但是經(jīng)過逐層的深入分解，然難點分散 了，理解起來也非常簡單。又如：新課程標準中要求“知道牛頓第一定律的內(nèi)容”。這個目標看起來就幾十個字，但是學(xué)生理解起來還是有一定的難度的。用逐步深入分解的方法把“知道牛頓第一定律”分解為： 1為什么運動的物體為什么會停下來？引出亞里士多德的思考。 2觀察探究實驗中小車的運動情況并進行推理，引出伽利略的觀點。 3知道牛頓第一定理的內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以把牛頓第一定理的內(nèi)容和研究的思維方式都了解了。比單一的死記硬背牛頓第一定理強多了。而且還培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維和提升了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。 （二）解剖 法 3 解剖法就是把一個目標解剖成幾個小目標，然后再把小目標各個擊破，從而突破難點，達成教學(xué)目標。這是我們最常見的，最實用的辦法之一。這種分解方法最常運用在實驗探究課上。比如：課標要求“會測量固體的密度”。根據(jù)解剖分解法我們可以把目標分成： 1會用天平測固體的質(zhì)量； 2會用等效替代法測固體的體積； 3記錄實驗數(shù)據(jù)進行計算。三個小目標下面還可以根據(jù)難點的不同分解成更小的目標。例如：這里的三個小目標中，難點是第二個目標“用等效替代法測固體的體積”。所以必須把第二個目標的難點分散，因此在這里可以通過三個問題進 行突破，第一，固體浸沒后為什么水面會上升？第二，水增大的體積和固體浸入水的體積有何關(guān)系？第三，浸沒后固體浸入的深度越深，水面是否升得越高呢？通過這樣的分解，學(xué)生不但不覺得難，而且還很有信心完成實驗。 （三）“助產(chǎn)術(shù)”引導(dǎo)法 “助產(chǎn)術(shù)”是古希臘哲學(xué)家，教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中常用的方法。蘇格拉底助產(chǎn)分為四個步驟 2：首先給出有矛盾的情景讓學(xué)生探討，第二步喚醒學(xué)生的求知欲望并不斷的向他發(fā)問刺激他的思維，使他們有一定的認識。第三步層層深入表明自己的觀點讓學(xué)生知道錯誤。最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識從而達 到教學(xué)的目的。在教學(xué)目標分解中，助產(chǎn)術(shù)同樣可以發(fā)揮其作用，在提出問題的環(huán)節(jié)中，可以通過助產(chǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價值研究的課題。在講解容易出錯的知識點時，可以刻意讓學(xué)生做錯，然后通過提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再通過學(xué)生討論改正然后歸納總結(jié)。這樣不但沒有破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生能從多維度的思考問題，達到舉一反三的作用，順利達成教學(xué)目標。 （四）聯(lián)系類比分解法 聯(lián)系類比法就是用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識經(jīng)過遷移達到學(xué)習(xí)新知識的目的。在物理的概念教學(xué)中，很多的物理量的定義非常相似，那么可以通過聯(lián)系類比的辦 法分解教學(xué)目標。比如：速度的概念可以分解為速度概念的定義，速度的計算公式，速度的單位和速度的物理意義。那么學(xué)習(xí)壓強，密度等概念的時候可以根據(jù)以前學(xué)習(xí)的類似概念遷移學(xué)習(xí)。把概念分解成內(nèi)容，公式，單位，物理意義等幾個目標達成。而且通過類比分解法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時達到培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)物理目的。 四、教學(xué)目標分解方法的綜合運用 在課堂教學(xué)中不是單用一種方法就可以達成教學(xué)目標的，必須多種方法綜合運用才發(fā)揮更大的作用。初三物理第十四章學(xué)習(xí)了浮力，以下運用教學(xué)目標 的分解方法對這這節(jié)課的目標進行分解。 浮力教學(xué)目標分解圖表： 三維目標 課標要求 教學(xué)目標分解 分解方法 知識與技能 了解浮力是怎樣產(chǎn)生的？ 1通過實驗感受浮力的存在。 2感受浮力的方向。 3總結(jié)浮力的概念。 逐層深入法 4 知道浮力的大小等什么？（重點） 1會用彈簧秤測量浮力。 2知道浮力的大小與排開的液體有關(guān)。（猜想） 3會用排液法探究浮力與排開液體的重量關(guān)系（難點） 4總結(jié)阿基米德規(guī)律知道浮力等什么？ 解剖法 知道浮力的應(yīng)用 1會用用阿基米德原理求 浮力。 2會推導(dǎo)出求浮力的推導(dǎo)式。 3會用推導(dǎo)式進行簡單的運算。 逐層深入法 過程與方法 通過觀察，體驗浮力的產(chǎn)生 把空瓶子壓進水中體驗浮力的方向和大小。 用手托這一塊磚頭，把它慢慢浸入水中感受是否會變輕了？ 助產(chǎn)術(shù)法 情感態(tài)度與價值觀 初步認識科學(xué)計算對社會的發(fā)展影響，初步建立科學(xué)知識的意思。 課堂中灌輸情感態(tài)度與價值觀的目標 五、結(jié)語 針對物理課堂教學(xué)目標的達到度不高現(xiàn)象，本文研究了教學(xué)目標的分解方法。教學(xué)目標分解是有利于學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，有利于提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率。有利于老師在設(shè)置習(xí)題和編輯試卷的時候容易把握重點。有利于教師更加明確教學(xué)的重點難點。教學(xué)目標的分解是一個非常復(fù)雜的過程，最好能通過集體的備課來完成教學(xué)目標的分解工作。那么老師在備課中認真的去領(lǐng)悟教材要達到的目標。因為每一個單元有一個大的教學(xué)目標，而每一節(jié)又有一個整體的目標。在教師進行教學(xué)前，教師的首要任務(wù)是自我理解教學(xué)目標。作為一名教師在上課前自己都不知道教學(xué)中要完成什么目標，那么這樣的課堂會沒有方向更談不上活力，更加難進行目標的分解 3。教師備