[職稱論文]4[論文]中學初中教學論文集錦：丁巧花 楊柳何需怨

羌笛何需怨，春風已度玉門關 由一次公開課看多媒體在農(nóng)村學 校教學中的運用 南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學丁巧花 前不久，我縣教育局組織了一次同課異講的公開課活動。我我作為參加講課的教師參與到了這次公開課活動中來 ，講課之前，教育局的領導就強調(diào)，講課者必須使用多媒體輔助教學手段，否則取消參賽的資格。聽到這我心里就 怵了，怵歸怵，沒辦法，既然報名了，不會制作課件、不會操作也得上。好歹我們學校有幾位精通電腦的老師，只得請他們幫忙了。于是乎，求人從網(wǎng)上找，然后結合自己講課 的內(nèi)容加以改造，由于自己不會制作，好多想借助 課件來呈現(xiàn)的內(nèi)容卻沒有呈現(xiàn)出來，課堂效果可想而知。但在這次的公開課活動中，出現(xiàn)這種情況的不止我一人，其他講課的老師也大多如此：操作不熟練，講課內(nèi)容和課件兩張皮，不能自然的融合在一起，使課件服務于教學。由此引起了我對農(nóng)村學校中多媒體使用現(xiàn)狀的思考 。本來，我國中小學在教育教學領域內(nèi)應用現(xiàn)代教育技術方面遠遠落后于世界發(fā)達國家，也不如某些發(fā)展中國家，我國內(nèi)地不發(fā)達地區(qū)要遠遠落后于沿海發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村學校又落后于城市學校。雖然近兩年來 ，國家在教育投資方面向中西部傾斜，向農(nóng)村學 校傾斜。但現(xiàn)代化教育教學技術并沒有真正地在農(nóng)村學校廣泛的推廣開來，究其原因，是極為復雜的，既有教師本身的原因， 也有教育機制的原因。 多媒體運用于教學，特別是農(nóng)村學校，它能改變農(nóng)村學校教學中2009 語文電教論文 的種種不利因素。不要說聲、畫、文字的綜合呈現(xiàn)， 增大了課堂的容量；再現(xiàn)教學內(nèi)容， 也不必說 它能生動的再現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習 興趣；單就網(wǎng)絡資源的豐富性就解決了農(nóng)村學校資源欠缺的突出問題可是真正將多媒體有效地運用于教學實踐，那真是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，困難重重啊！ 首先，農(nóng)村教師大多欠缺使用 多媒體的技術，雖然農(nóng)村學校在幾年前已配置了多媒體等現(xiàn)代化的教學設施，但由于種種原因，一部分只是靜靜得躺在機房里，一部分被配置給了校領導 ，一線教師的辦公室里沒有電腦，教室里沒有多媒體。所以時至今日，還有部分老師不要說熟練使用和操作電腦，就是開機關機還不會操作呢。教師技術欠缺的主要原因是教師本身，農(nóng)村教師大多是三十歲以上的教師，接受新事物比較慢，對新生的事物不感興趣。另外，繁重的教學任務使得他們很少有時間去學。即使有部分教師熟練掌握了多媒體教學 技術，但也不能常常用于課堂教學中，只是在類似的教學活動中使用因為農(nóng)村 學校一般只有一個多媒體教室，如果人人都上，課課都用是不可能的。 現(xiàn)代教學技術不能在農(nóng)村學校推廣開來，我個人認為另一個主要原因就是國家關注不夠雖然近幾年國家一直關注農(nóng)村教育，但他們只看到了孩子，忽視了教室，只看到了孩子的經(jīng)濟問題，而很少去關注他們的心理需求 即渴望得到平等的教育。如果不存在教育的城鄉(xiāng)差別 ，我想農(nóng)村孩子的未來并不比城市里的孩子差，可是教育的城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使得農(nóng)村的孩子輸在了起點上。固然，教育的均衡首先表現(xiàn)為學校的一些硬件設施上，但一些非物質(zhì)的因素更不容忽視，本來農(nóng)村的孩子在家庭教育上首先輸給了城里的孩子，他們父母的文化水平普遍低于城里的，而且度孩子的學習關心不夠 如果農(nóng)村學校里有比城市更好的條件，來促進孩子的學習，我覺得也可算是一種補償?？墒牵r(nóng)村學校的硬件設施就和城里差了一截，沒有圖書室，沒有閱覽室，沒有像樣的實驗室更不用說每個教室里都配備一套多媒體，去年我去市里學習看到市里學校的設施，真是 羨慕的不得了。同時也為自己的學校，自己的學生感到傷心，如果我們鄉(xiāng)下才學校也是這樣的該多好??！ 我個人以為解決農(nóng)村教師現(xiàn)代化教學技術欠缺的問題，就必須加強教師的培訓指導。雖然近兩年來，教育局領導也重視了這一問題，也采取了一些措施，加強對農(nóng)村教師的培訓，可培訓質(zhì)量如何呢？“書到用時方恨少”確實，在公開課活動中，許多教師深感于此，所以非常珍惜這來之不易的機會，像西游記中的唐僧一樣，拋下一切，不惜路遠車顛 （暈車的更為痛苦）滿懷對技術的渴求，來市里學習。我也是其中的一位，可是到了市里之后，全市一 百多名農(nóng)村教師，樓上樓下兩個教室，只有一位培訓老師，培訓期一周。 還好，我還學會了電腦操作的一些技能，如收發(fā)郵件、算平均分等。但最想學的課件制作還是沒有學到。我堅持每天都去學，才學得這些，還有一些教師由于種種原因不能每天都去學，他們的學習所得就可想而知了，許多的培訓 是這樣的，流于形式罷了。我覺得這樣的培訓太不劃算了，我們教育機構投入了大量的人力、物力，可收效甚微。我個人覺得， 像多媒體課件的制作，電腦的熟練操作和應用，都是動手的技能。俗話說：熟能生巧，學校應該給教師創(chuàng)造一些條件，讓他們多接觸電腦，學生上微機課，教師也可以去，或者 在教師辦公室配備一定數(shù)量的電腦，教師練得多了，自然也就熟練了，還怕學不會嗎？ 另外，時下流行掛職學習，不過掛職的都是各級單位里的一些領導干部。我想教育上更需要一線的教師去市里掛職學習，我們領導經(jīng)常說：“走出去，請進來。”如果僅憑去市里聽一次公開課，去某個學校參觀一次，只能學個皮毛。我覺得如果教師能去市里掛職學習一個月，甚至更長的時間，那么他帶回來的不僅是一朵花，會是整座花園。 盡管現(xiàn)在農(nóng)村學?，F(xiàn)代教學技術推廣 不容樂觀，但作