[職稱論文]64[論文]中學初中教學論文集錦：閆國強 多媒體技術在思想政治課教學中的運用

1 多媒體技術在思想政治課教學中的運用 南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學 閆國強 多媒體技術在教學上的應用是教學現(xiàn)代化的需要和趨勢，多媒體技術在教育教學領域的應用是實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。 多媒體教學打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式，打破了以 “ 教師為中心 ” 的思想束縛，調(diào)動了學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生實際能力的提高。多媒體教學應該說是對傳統(tǒng)教學模式的改革和突破，多媒體技術另外的優(yōu)點就是教學資源存儲量大，提取使用 教學資料靈活方便，可儲存數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、聲音等教學資料的多種軟件，為學習者在學習內(nèi)容、學習方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件。 課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主渠道，為發(fā)揮好其主渠道作用，我們應積極采用多媒體教學手段。 一 、運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果 。 跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量 。 思想政治課的教學內(nèi)容知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是歷史知識，幾 乎在政治課教學內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)2009 年 政治電教論文 2 容前溯遠古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。多媒體課件的運用，擴大了教學容量，提高了課堂教學的效率。 變難為易，刪繁為簡，突破教學難點，突出教學重點 。 政治課教材中不僅包含許多歷史知識，而且還有許多自然 科學方面的知識。由于受學生的知識基礎和認識能力的限制，這些知識往往成了教學的難點；多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡。 化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性 。 思想政治課教材中的大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學法去講解很枯燥，同時有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音 、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模 擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。 二 、運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化學生學習過程，提高課堂教學質(zhì)量 。 3 多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解 。 在政治課教學過程中，教師常聽學生反映概念原理太難記憶。確實，政治課有許多概念原理需要學生理解、記憶。數(shù)量過多，使學生難于記憶；似是而非的概念又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。 大容量的信息傳輸，適時的教師點拔，有利于培養(yǎng)學生的分析、綜合的思維能力 。 學 生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質(zhì)變。學生如果缺乏足夠的感性認識就難以對事物和問題形成理性認識。政治課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認識事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學生分析綜合的思維能力。 三、 人機交互，雙邊互動，培養(yǎng)學生在學習中 的參與意識 。 教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構成部分。只有學生有 4 強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人 機 人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學 生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。 擴展學生知識面，激活學生潛在的創(chuàng)造靈感 。 多媒體課件有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創(chuàng)新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發(fā)了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的創(chuàng)新意識。 但是， 現(xiàn)代化教育技術手段的發(fā)展，并不能取代教師的作用，教師永遠是教學過程中的