創(chuàng)新高校英語教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[權(quán)威資料]

創(chuàng)新高校英語教學(xué) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】隨著全球化趨勢逐漸加強(qiáng)，國與國之間的交流日益密切，作為國際通用語的英語在其中的作用越來越重要。我國高校學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，英語基礎(chǔ)與綜合能力較低，且對英語存在厭學(xué)情緒。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)地，應(yīng)以創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加英語的實際應(yīng)用性，使高校英語教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際競爭能力人才的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 【關(guān)鍵詞】高校英語 ；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī) 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國與世界各國的多邊貿(mào)易合作的不斷增強(qiáng)，對英語應(yīng)用能力強(qiáng)的人才需求量逐漸加大。高校作為高素質(zhì)人才的輸出地，肩負(fù)著培養(yǎng)國際化本土人才的使命。然而，我國高校學(xué)生對這門重要課程興趣索然的現(xiàn)象普遍存在，且高校在英語教學(xué)上往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的挖掘與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的厭學(xué)導(dǎo)致英語綜合能力差，難以滿足在國際背景下工作的要求。本文詳細(xì)分析了我國高校學(xué)生厭學(xué)的原因，并針對這些原因給出解決方案，旨在以創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加英語的實際應(yīng)用性，使 高校英語教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際競爭能力人才的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 1. 高校學(xué)生對英語 “ 厭學(xué) ” 情緒的產(chǎn)生 1.1 高校教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。（ 1）教學(xué)方式陳舊。 我國高校英語老師多年來深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)基本上采用以教師講授為主，教師整堂課 “ 照本宣科 ” 的現(xiàn)象較為普遍。教師一味地講課，學(xué)生被動地聽課，“ 填鴨式 ” 的知識灌輸方式降低了學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生之間缺少交流，導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （ 2）教學(xué)內(nèi)容枯燥。 我國高校英語 課教授的內(nèi)容多以英語基礎(chǔ)知識和基本技能為主，對于語法規(guī)則、詞語解釋和單詞記憶較為偏重，較少語言實際應(yīng)用的練習(xí)，缺少實踐性、交際性和趣味性。語言是會跟著時代的變遷、社會的發(fā)展和人民生活的變化而更新的。隨著各種新鮮事物的出現(xiàn)，新的詞句也會產(chǎn)生，如果教師不注意新知識的更新?lián)Q代，將難以跟上時代的發(fā)展和學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力；同時，學(xué)生所吸收的知識與社會發(fā)展脫節(jié)，制約了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。 （ 3）教學(xué)媒體過時。當(dāng)前我國高校的英語教材編寫觀念落后，內(nèi)容過時，幾乎還停留在詞匯和語句的解釋和理解上 ，與中學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別不甚明顯，只在于句子更復(fù)雜和詞語更豐富；課后練習(xí)題中設(shè)計大量的詞句操練和閱讀理解，卻較少引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言來解決問題；選用的例文老舊，文學(xué)成分較多，缺乏時事熱點評論類和科技知識類的文章，缺少時代感，與現(xiàn)實世界脫節(jié)；其它教學(xué)媒體如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和電子教案等寥寥可數(shù)，且實際內(nèi)容與教材大同小異，幾乎成為了紙質(zhì)教材的翻版。教師習(xí)慣性地盲從教材，不注意自我創(chuàng)新，限制了教學(xué)的靈活性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 4）考核方式單一。我國高校的英語考試多以筆試為主，著重以學(xué)生的聽力 、語法、閱讀、寫作等卷面成績來評判一個學(xué)生的英語綜合水平，而且試卷的題型常年不變。在這種生硬的考試制度下，學(xué)生容易形成機(jī)械式的思維模式，學(xué)生們被動地接受、模仿與記憶知識，進(jìn)行大量枯燥的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力和辯證思維。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對英語的興趣被慢慢消磨，容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。 1.2 英語實用性低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)。在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的思想已成為慣性。在廣大認(rèn)知中，英語成績是升學(xué)、畢業(yè)、求職和職稱評定的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是四六 級考試，更是大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。另外，由于學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會較少，對于英語的重要性還不是非常清晰，沒有把英語看成是適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要工具，感覺與自己的現(xiàn)實生活缺少關(guān)聯(lián)、用處少。因此，很多學(xué)生在通過了四六級考試后，就放棄了鞏固和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的想法。 1.3 高校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，自信心不足。人們總是對未知或不擅長的事物表現(xiàn)出感畏懼感。國內(nèi)學(xué)生由于沒有天然的語言環(huán)境，也缺少長期的專業(yè)訓(xùn)練，大多英語底子差。他們?nèi)菀滓驗槁牪欢驼f不出，而對英語產(chǎn)生排斥情緒；在使用英語交流時，許多學(xué)生過 于重視他人的看法，厭惡當(dāng)眾出丑給自己帶來的羞恥感，因而極少發(fā)言、表現(xiàn)低調(diào)和缺乏自信。這種心理障礙容易形成惡性循環(huán)，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 2.1 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)風(fēng)格，增加課程趣味性。了解學(xué)生， “ 投其所好 ” 。 據(jù)我校學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的英語教學(xué)形式依次為影視欣賞、歌曲學(xué)唱、互動游戲和小說品析。學(xué)生們反映，形式雖新穎，但選用的素材過時。為了使課程更吸引人，教師應(yīng)該學(xué)會與時俱進(jìn)，了解現(xiàn)在在學(xué)生中流行什么，以多樣化的教學(xué)手段推陳出新，讓課堂更具 趣味性。例如電影、歌曲和文學(xué)作品可適當(dāng)選用內(nèi)容健康、英語詞匯豐富的近期剛上映的好萊塢大片、外文歌曲排行榜前 20 名的歌曲和暢銷外文小說等；也可從網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)生喜愛的漫畫的英文版或帶有英文字幕與配音的動漫作為教學(xué)素材；還可播放英文的科教節(jié)目、美食旅游節(jié)目和綜藝節(jié)目等，豐富學(xué)生的知識量。以這種個性化、多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生融入課堂，不單活躍了課堂氣氛，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果，教師也與學(xué)生打成一片、更加貼近學(xué)生。此外，教師應(yīng)更充分地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象，學(xué)生能以多種感官去汲取 知識，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)習(xí)效率，更好學(xué)。 改變學(xué)生考核方式。 教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的考核方式，不應(yīng)拘泥于死板的筆試。英語作為一種交流工具，最能體現(xiàn)其應(yīng)用能力的是與人交談時，因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)高口試的占分比例；根據(jù)不同學(xué)科，應(yīng)在考試中加入專業(yè)英語的考核內(nèi)容；應(yīng)將平時的小組項目、調(diào)查報告、小作文等一并納入期末總成績的核算范圍。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成小組項目或調(diào)查研究時，應(yīng)多使用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成各種任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使其語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力 得到不斷提高。 2.2 改變教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實用性。依據(jù)不同專業(yè)，選用不同教學(xué)內(nèi)容。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行行業(yè)研究，分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊密圍繞社會和企業(yè)對該行業(yè)英語的要求，及各個崗位的特點與知識需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的挑選教材，將英語語言技能、教學(xué)的具體目標(biāo)結(jié)合實際；有條件的可定期舉辦面向不同專業(yè)的專題講座，例如可邀請外國企業(yè)的外籍高管或外國學(xué)術(shù)專家進(jìn)行專題講座。通過這種因地制宜的教學(xué)形式，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，能更深入的了解所學(xué)專業(yè)的市場狀況，提前進(jìn)入社會角色 。 根據(jù)工作、生活的不同需求，采用應(yīng)用性教學(xué)。 在日常的工作、生活中，英語除了具有專業(yè)性，更應(yīng)具有實用性，例如用于外企工作申請、面試、旅游、接待外賓、網(wǎng)絡(luò)資料搜索和外文書報閱讀等。教師應(yīng)在專業(yè)化的教學(xué)安排中，適當(dāng)穿插個性化實踐教學(xué)課程，將知識點功能化和情景化，達(dá)到特殊的教學(xué)目標(biāo)。例如專門為大四的學(xué)生開設(shè)幾堂外企就業(yè)指導(dǎo)課，用實際演示模仿外企面試全過程，教學(xué)生如何寫英文簡歷、練習(xí)英文筆試題目和模擬英文面試等；在境外旅游實操課上，教學(xué)生如何在外文網(wǎng)站上搜索信息、制定旅游行程，查找和訂購機(jī)票、酒店、門票 等，以及教授如何申請簽證，模擬簽證面試過程，及設(shè)置實景對話，練習(xí)旅游時常用的各種句子等。此外，適時在一些涉及國外文化背景的場景中，導(dǎo)入英語國家的人文情懷、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、社會面貌，開闊學(xué)生的文化視野。 2.3 增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神飽滿、交談親切、態(tài)度和藹，全身心投入到課堂中；引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，點燃學(xué)習(xí)熱情；面對不敢開口說英語的學(xué)生，教師要付出愛心、耐心和細(xì)心，多創(chuàng)造口語實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生勤講；一旦學(xué)生出錯，教師不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé) ，要溫和糾正，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫。 3. 結(jié)語 綜上所述，我國高校學(xué)生對英語感到索然無味并不是難以醫(yī)治的頑疾，這需要高校教師樹立培養(yǎng)國際化人才的教學(xué)理念，制定創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高我國高校學(xué)生的國際競爭力。 參考文獻(xiàn) 1 程曉棠、康艷 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