廣西高職院校教師培訓(xùn)存在問題探析[權(quán)威資料]

廣西高職院校教師培訓(xùn)存在問題探析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 本文深入分析了廣西高職院校教師培訓(xùn)中普遍存在的五個問題及其原因，并從六個方面提出改善建議。 關(guān)鍵詞 高職院校 教師培訓(xùn) 存在問題 解決對策 G451 A 隨著高職教育改革的不斷深入，高職院校正在由 “ 規(guī)模發(fā)展 ” 轉(zhuǎn)入 “ 內(nèi)涵發(fā)展 ” ，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校就難以在這個階段具備較強的核心競爭力。因此，大力加強教師隊伍培訓(xùn)工作，迅速提升教師隊 伍整體素質(zhì)，是高職院校在激烈競爭中能夠脫穎而出的不二 “ 法寶 ” 。廣西高職院校普遍底子薄、基礎(chǔ)弱，在教師培訓(xùn)工作方面仍有待加強。 1 存在問題 （ 1）培訓(xùn)主體缺乏普遍性。第一，偏重對專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，而占大多數(shù)的其他普通教師得到培訓(xùn)的機會很少。有的教師甚至 5 年都沒能有機會參加過任何培訓(xùn)。第二，重校內(nèi)專任教師培訓(xùn)，輕兼職教師的培訓(xùn)。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定提出 “ 支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師 ” ，可見兼職教師是高職院校師資隊伍的 重要組成部分。但另一方面，來自企業(yè)生產(chǎn)和實踐一線的兼職教師普遍缺乏高職教育理論知識，而出于經(jīng)費緊張和對兼職教師角色認識的偏差（認為其兼職動機是為了獲得經(jīng)濟收入），加上兼職教師隊伍的不穩(wěn)定性，很多高職院校對兼職教師都缺乏基本的教育教學(xué)能力培訓(xùn)。 （ 2）培訓(xùn)工作缺乏計劃性。一方面，很多高職院校仍未能擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，不能站在學(xué)校未來發(fā)展需求的高度對教師培訓(xùn)進行遠景規(guī)劃，基本沒有制訂過中長期的教師培訓(xùn)計劃，而是根據(jù)社會現(xiàn)有培訓(xùn)項目或政策要求來對教師進行培訓(xùn)，走一步算一步。另一方面，很多院校也缺乏對教師 職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏一個全面、系統(tǒng)、明確的認知，缺乏對參加培訓(xùn)的重要性和必要性的正確理解，參加培訓(xùn)的積極性不高。 （ 3）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。當前，高職院校在教師培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上普遍存在一種誤區(qū)，即不注重教師的多元化需求，而是從成本的角度來進行考慮，或者是基于 “ 培訓(xùn)組織者 ” 的主觀臆想來開展，沒有更多的考慮教師的個人能力、特點等差異。同時，教師作為培訓(xùn)主體，未能參與到培訓(xùn)計劃的制訂過程。因此，往往導(dǎo)致出現(xiàn)教師想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)沒有機會，不想?yún)⒓拥膮s又被硬性安排的 “ 怪現(xiàn)象 ” ，嚴重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。來自武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， “ 高職院校教師迫切希望得到進一步培訓(xùn)的項目依次是：本專業(yè)的前沿知識、學(xué)歷學(xué)位層次、專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計的能力 ” 。 （ 4）培訓(xùn)質(zhì)量缺乏可控性。培訓(xùn)效果的評估是教師培訓(xùn)中極其重要的環(huán)節(jié)，但很多高職院校普遍缺乏對培訓(xùn)效果真正意義上的評估和反饋，使許多培訓(xùn)的質(zhì)量難以得到保障。這主要表現(xiàn)在三個方面：第一，培訓(xùn)班的質(zhì)量缺乏監(jiān)控。因為對培訓(xùn)工作的重視不夠，分析培訓(xùn)需求、制訂培訓(xùn)計劃不周，加上國內(nèi)培訓(xùn)基地、高質(zhì)量培訓(xùn)機構(gòu)的匱乏，致使很多高職院校在對待培訓(xùn)班上 缺少甄選。第二，培訓(xùn)過程缺乏監(jiān)控。培訓(xùn)過程中教師的到課情況、用心與否直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。但很多高職院校往往忽視這個環(huán)節(jié)的監(jiān)控，突出表現(xiàn)外派教師參加各類培訓(xùn)項目上。第三，培訓(xùn)效果缺乏監(jiān)控。很多高職院校要么是缺少對培訓(xùn)成果驗收的機制，要么是在培訓(xùn)效果的驗收環(huán)節(jié)，僅注重證書等紙質(zhì)的、明面上的材料，而缺乏諸如培訓(xùn)成果運用情況等更深層次效果的長期跟蹤。這也導(dǎo)致很多教師熱衷于參加 “ 雙師素質(zhì)培訓(xùn)班 ” 等有證書的培訓(xùn)班，而對下企業(yè)實踐鍛煉則缺乏熱情。 （ 5）培訓(xùn)方式缺乏多樣性。培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際 脫節(jié)等也是一些高職教師反映較多的問題。很多學(xué)校很大程度上是為了使師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)率在評估時達標而進行培訓(xùn)，很少去總結(jié)存在問題，因此培訓(xùn)效果不理想、實效性不高，教師的滿意度差。 2 原因分析 （ 1）缺乏政策指引。一方面， “ 雙師型 ” 教師是高職院校教師培訓(xùn)的目標，但全國至今仍沒有形成統(tǒng)一的 “ 雙師型 ” 教師概念界定標準。認識上的欠缺必然導(dǎo)致行動上的偏差。這是不少高職院校在教師培訓(xùn)上存在目標不明、缺乏規(guī)劃的原因之一。另一方面，國家層面頒發(fā)的教師培養(yǎng)文件中，專門對高職教師培訓(xùn)特點做出的 詳細描述和細致要求也非常少。如，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定提出“ 實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，地方各級財政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作 ” 和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）提出“ 加強 雙師型 教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力 ” 等都較為宏觀。在此背景下，高職院校就遑論建立一套適合本校實際情況的標準了。 （ 2）培訓(xùn)觀念保守。在學(xué)校層面，有的院校存在重引進輕培訓(xùn)的舊觀念，導(dǎo)致在師資培訓(xùn)的設(shè)計、管理等方面的出發(fā)點不高和主動意識不強， 缺乏長遠的考慮和細致的安排。在教師層面，許多教師還不能認識到高職教育的特殊性，還未樹立終身教育思想，加上工作量不斷增大業(yè)余時間不斷減少，教師培訓(xùn)期間的工作量不能科學(xué)合理量化導(dǎo)致培訓(xùn)期間個人收入受影響較大等因素，對教師參加進修培訓(xùn)的積極性都有一定的消極影響。 （ 3）培訓(xùn)經(jīng)費短缺。培訓(xùn)經(jīng)費是教師培訓(xùn)工作得以順利開展的物質(zhì)保障，但目前高職院校的師資培訓(xùn)經(jīng)費普遍存在短缺現(xiàn)象。一方面，絕大部分高職院校都是公辦學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費主要依賴于政府和行業(yè)撥款。而高職院校本身底子薄、基礎(chǔ)弱，有限的教育經(jīng)費又往往主要用于基 礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備儀器采購、人才引進、教學(xué)改革等大型項目上，加上學(xué)校創(chuàng)收能力弱、經(jīng)濟效益差，缺乏多余的資金安排教師培訓(xùn)。這是很多院校難以開展規(guī)模培訓(xùn)和參加高層次培訓(xùn)班的主要原因。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的袁玉娟、李莉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“67.9% 的教師認為，學(xué)院對教師培訓(xùn)應(yīng)優(yōu)先考慮的因素是解決經(jīng)費問題。 ” （ 4）培訓(xùn)體系的構(gòu)建缺乏合力。一是教師個人發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求未能有效統(tǒng)一。很多教師未能深入了解高職教育特點和學(xué)校發(fā)展定位，導(dǎo)致缺少服務(wù)學(xué)校的向心力，在培訓(xùn)方式選擇上更多的是追求高學(xué)歷等硬件，而忽視教學(xué)能力、專 業(yè)技能的鍛煉，與學(xué)校教育教學(xué)要求不相符。二是教師、院系、職能部門之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致三者在培訓(xùn)目的、培訓(xùn)需求等方面要求不一致，影響總體培訓(xùn)工作的實施。 （ 5）缺乏保障機制。很多高職院校還沒有建立完善起一套集培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)過程監(jiān)控、培訓(xùn)效果評估于一體的培訓(xùn)機制，以及培訓(xùn)成果在聘任、晉升等方面運用機制。 3 解決對策 （ 1）建立健全高職教師培訓(xùn)政策法規(guī)。教育部門要著眼于推動高等職業(yè)教育長遠發(fā)展，建立健全高職教師培訓(xùn)的政策法規(guī)，完善管理體制與機制，構(gòu)建特色鮮明的高職教師培訓(xùn)體系， 闡明培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)目標，規(guī)范相關(guān)機構(gòu)的責、權(quán)、利，確保高職教師培訓(xùn)工作有政策可循，有法規(guī)可依。 （ 2）更新培訓(xùn)理念，樹立終身教育思想。 高職教育人才培養(yǎng)的特殊性要求高職院校教師不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。 因此，高職院校要積極轉(zhuǎn)變思想，以 “ 雙師型 ” 教師隊伍的構(gòu)建為核心，擴大培訓(xùn)對象范圍，拓寬培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)經(jīng)費投入，完善培訓(xùn)制度，抓好培訓(xùn)工程監(jiān)控，積極開展多種形式的培養(yǎng)培訓(xùn)。 （ 3）完善培訓(xùn)考核、驗收、激勵機制。積極建立個體的發(fā)展指標體系 ，以每個個體的狀態(tài)指數(shù)來衡量評價人，而不是用物化的畢業(yè)證、職稱證、培訓(xùn)證資格和結(jié)果來衡量評價。比如，在培訓(xùn)結(jié)果的驗收上，不僅要注重培養(yǎng)單位考核鑒定意見、結(jié)業(yè)證或培訓(xùn)合格證明等成果材料，更要抓好培養(yǎng)效果的運用實踐跟蹤環(huán)節(jié)，如教師培養(yǎng)結(jié)束上崗后一定時期內(nèi)在本職教學(xué)崗位上的教學(xué)或科研效果改善情況等。同時，加強對驗收結(jié)果的使用，將考核情況與教師聘任、晉升、薪酬等掛鉤，從而增強教師 “ 我要學(xué) ” 的主動意識，提高培訓(xùn)質(zhì)量。 （ 4）充分借助企業(yè)資源培養(yǎng)教師。一是組織專業(yè)教師與企業(yè)、科研單位合作開發(fā)科研課題，把研究的 成果運用到實際的工程項目中，提高教師市場辨析能力和理論實踐相結(jié)合能力。二是通過校企合作方式 “ 引進來 ” 知名企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)校企資源互補。利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和管理經(jīng)驗，增強教師了 “ 動手 ” 能力。三是校企雙向全程介入，提高教師 “ 雙師素質(zhì) ” 。由合作企業(yè)出資立項，組建師生團隊對項目進行實體經(jīng)營和管理，實現(xiàn)教師教學(xué)的 “ 工教一體 ” ，使教師實現(xiàn)真實工作崗位與教學(xué)的零距離突破，強化教師的職業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)造力培養(yǎng)，提高 “ 雙師 ” 素質(zhì)。 （ 5）整合資源，增強培訓(xùn)工作合力。一是加強基于信息化的人力資源管理系統(tǒng)建設(shè) ，將培訓(xùn)、個人業(yè)績考核等信息整合到一個系統(tǒng)中，利用信息化手段來簡化培訓(xùn)工作管理的中間環(huán)節(jié)。二是暢通溝通聯(lián)系機制。通過建立師資隊伍定期研討等機制，將教研室、教學(xué)團隊、教學(xué)部門、教務(wù)管理部門、人事部門所掌握信息共享，從而增強教師培訓(xùn)的針對性，減少培訓(xùn)資源浪費，提高培訓(xùn)質(zhì)量。 （ 6）加強培訓(xùn)工作研究，創(chuàng)新培訓(xùn)形式和方法。高職院校要加強對教師培訓(xùn)工作的研究，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展需要，做好培訓(xùn)需求分析，制訂合理培訓(xùn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)項目與內(nèi)容，有針對性地選取會議交流、產(chǎn)學(xué)合作、掛職鍛煉、頂崗實踐、基地培訓(xùn) 、學(xué)歷學(xué)位提升、短期業(yè)務(wù)進修、公派出國培訓(xùn)和交流講學(xué)等培訓(xùn)形式和培訓(xùn)方法，不斷滿足新形勢下的新要求。 參考文獻 1 課題組（石芬芳等） .高職院校教師培訓(xùn)需求調(diào)查與研究 以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案 J.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（ 8） . 2 許艷 .高職院校 “ 雙師型 ” 教師培訓(xùn)存在的問題及對策研究 J.科技信息， 2010.4. 3 鄒忠 .當前高職院校教師培訓(xùn)的誤區(qū)與對策 J.經(jīng)濟師， 2012（ 8） . 4 袁玉娟，李莉 .高職院校教師培訓(xùn)問題 調(diào)查分析J.職業(yè)教育研究， 2012.8. 5 王柯，李國輝 .高校教師培訓(xùn)體系存在的問題及對策初探 J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008（ 15） . 閱讀相關(guān)文檔 :高校思想政治課教師兼職輔導(dǎo)員以促進學(xué)生工作的思考 淺談教師集體效能在學(xué)校組織發(fā)展中的作用 高校教師職業(yè)倦怠淺析 教師專業(yè)發(fā)展與教師道德 高校教師績效考評體系構(gòu)建的幾點設(shè)想 班主任團隊建設(shè)的有效溝通 構(gòu)建汽車維修工程精品課程的有益探索 高職院校計算機基礎(chǔ)課程改革探討 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校容易出現(xiàn)的困難與對策 “ 一體化 教學(xué) ” 模式在技工院校數(shù)控銑專業(yè)的實踐探究 空