讓作文快樂(lè)啟程[權(quán)威精品]

讓作文快樂(lè)啟程 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 語(yǔ)文是集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為一體的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，其中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可能是最緩慢最低效的，也是最頭痛的，而一部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作也是唯恐避之而不及，老師越加強(qiáng)，學(xué)生越怕，學(xué)生越怕，老師越加強(qiáng)，如此惡性循環(huán)，讓老師、學(xué)生都心力交瘁。怎樣才能讓學(xué)生從恐懼作文到快樂(lè)作文呢？我認(rèn)為急不來(lái)，必須發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，循序漸進(jìn)，從 “ 源頭 ” 啟程。 在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作很難入門(mén)的最主要的原因是積累和運(yùn)用不夠。 “ 不積小流，無(wú)以成江海 ” ，積累對(duì)于寫(xiě)作的作用，毋庸置疑。比如多讀名篇佳作，可以增強(qiáng)積累，陶冶情操，提高思維能力，從而促使寫(xiě)作能力的提高?？墒怯械膶W(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量不夠，又沒(méi)有做摘記、批注的習(xí)慣，更談不上寫(xiě)讀后感、寫(xiě)日記等。古人云：“ 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 ” 沒(méi)有豐厚的積累，怎么可能寫(xiě)出佳作來(lái)呢？ 可是有了積累是否就可以迅速 提高寫(xiě)作能力呢？我發(fā)現(xiàn)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面還好輔導(dǎo)，但惟有語(yǔ)言表達(dá)能力很難提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛W(xué)每學(xué)一篇新課文都要抄寫(xiě)、默寫(xiě)許多新詞語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)這些積累可以增強(qiáng)寫(xiě)作語(yǔ)言的生動(dòng)表達(dá)，可他們卻沒(méi)有使用新詞語(yǔ)的習(xí)慣。也就是說(shuō)他們不能學(xué)以致用。 學(xué)以致用，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用?？墒欠此嘉覀兊恼Z(yǔ)文教育，學(xué)以致用的思想?yún)s沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上所教的內(nèi)容，一旦回歸到生活中，學(xué)生就不知如何操作。就像上面分析的那樣：積累的語(yǔ)言，他們卻不能有意識(shí)地在生活中運(yùn)用。 我 認(rèn)真思考了他們?cè)谏钪胁荒苓\(yùn)用語(yǔ)言的多方面原因： 首先是觀念錯(cuò)誤，學(xué)用脫節(jié)。有些學(xué)生即使積累了很多語(yǔ)文知識(shí)、名言佳句，只會(huì)用于答題做試卷，沒(méi)有考慮和嘗試過(guò)把它們用到語(yǔ)言表達(dá)交流的實(shí)際中去。 其次氛圍不佳，羞于表達(dá)。在生活中同學(xué)們交流的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)突然冒出一句優(yōu)美的語(yǔ)句，可能其他同學(xué)就會(huì)笑話。因此，有些同學(xué)很難出口成章了，久而久之，這種使用的風(fēng)氣就變淡了。 再次習(xí)慣不好，用語(yǔ)貧乏。有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)懶得動(dòng)腦筋，想起什么詞就是什么詞，第一個(gè)想起的詞往往是最熟悉的，時(shí)間長(zhǎng)了，就沒(méi)有運(yùn) 用其它詞的習(xí)慣了，用語(yǔ)貧乏，陳詞濫調(diào)也就在所難免了。 可見(jiàn)光積累還不夠，還要有意識(shí)地運(yùn)用才行。 針對(duì)上面的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？以下是我的一些觀點(diǎn)和做法： “ 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) ” ，只有 “ 源頭活水 ” ，才能讓清澈的水流淌，因此要有 “ 水 ” 可流才行，也就是說(shuō)寫(xiě)作要有積累和運(yùn)用才行。 首先，加強(qiáng)閱讀，增加積累。 書(shū)讀多了，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)，才胸有成竹，得心應(yīng)手。 那么初中生如何選擇閱讀內(nèi)容呢？當(dāng)然是優(yōu)秀的名篇。首先是課內(nèi)閱讀，即學(xué)生最 熟悉的教材，它們經(jīng)專(zhuān)家們精心挑選，能代表各類(lèi)文體特點(diǎn)，且十分適宜學(xué)生們學(xué)習(xí)，必須首先把這些文章學(xué)好。課文學(xué)完，老師可以認(rèn)真的將同一主題的文章進(jìn)行歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)課本已經(jīng)給我們提供了很好的寫(xiě)作的素材，多角度多層次，具有很高的思想深度，只要加以整合，便是一篇好文章。我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié) “ 多角度立意 ” 的寫(xiě)作輔導(dǎo)課，就將人教版七年級(jí)第一單元的主題做了歸納，這單元都是有關(guān)人生的主題，但立意卻不同，在山的那邊的立意是人生就像爬山，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)理想；走一步，再走一步的立意是人生就像走路，走一步，再 走一步，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決它，就能戰(zhàn)勝大困難，取得勝利；短文兩篇的立意分別是人生就像蟬，不管生命多短暫，都要好好活。人生就像貝殼，要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待；紫藤蘿瀑布的立意是人生如同紫藤蘿花，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。歸納完畢，我讓學(xué)生模仿立意：人生就像 “ ，這樣在多角度立意方面給予學(xué)生很好的范例，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的幫助。 在此基礎(chǔ)上，再向課外閱讀陣地延伸。要選擇一些比較經(jīng)典的中外名著，在時(shí)間空余的情況下，集中精力閱讀。每周應(yīng) 有一定量的閱讀，并養(yǎng)成作摘記、寫(xiě)批注、寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣，讓他們?cè)跁?shū)中獲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。 其次，創(chuàng)辦文集，增加積累。 高爾基曾說(shuō)過(guò)： “ 語(yǔ)言是一切事物和思想的外衣，是文學(xué)第一要素 ” ，要想寫(xiě)好作文，首先要從基本的語(yǔ)言積累入手，不能急于求成。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，創(chuàng)辦個(gè)人文集，自己命名，上面有摘記，也要有自己的創(chuàng)作，一句話，一段話，一篇文章都可以，一個(gè)月左右在班級(jí)展示一次，結(jié)果很不錯(cuò)，圖文并茂，文集的名字也很豐富，有的雅致，如 “ 文軒 ”“ 陌上花開(kāi) ” ，有的充滿個(gè)性，如 “ 窗邊的小豆豆 ” ，“ 流浪貓 ” 等等，不一而足。更重要的是有些學(xué)生已經(jīng)懂得將語(yǔ)言與生活聯(lián)系起來(lái)，比如一位同學(xué)考試不太理想，就惱怒地把試卷揉成一團(tuán)，看著它，靈感就來(lái)了，馬上在文集里寫(xiě)下來(lái)這樣生動(dòng)的句子 “ 我的心就像一團(tuán)揉皺的紙，無(wú)法平復(fù) ” 。在生活中，許多學(xué)生往往偶遇觸機(jī)，頓有所悟，眼前似覺(jué)一亮，但許多人卻不能及時(shí)捕捉，致使這一瞬的靈感如迸發(fā)的火花，稍縱即逝，故讓他們?cè)谖募屑皶r(shí)記錄下來(lái)這種靈感，是大有裨益的。 再次，學(xué)以致用，增加積累。 要讓學(xué)生懂得積累詞句不僅僅為了考試使用，更要在寫(xiě)作中使用。學(xué)以致用是需要一個(gè)過(guò)程的，首 先要培養(yǎng)他們積累并運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，從一詞一句開(kāi)始，循序漸進(jìn)。一句話寫(xiě)不好，如何寫(xiě)一段話，一篇文章？ 除了課外閱讀中的摘錄，還要注重教材語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，我讓學(xué)生從七年級(jí)開(kāi)始每學(xué)一篇新課文，都讓他們選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。我把它稱(chēng)之為一句話作文，就是要引導(dǎo)學(xué)生在僅有一個(gè)句子的特定語(yǔ)境里，選用與之適應(yīng)的最貼切的詞語(yǔ)，只要運(yùn)用恰當(dāng)通順就可以。 一段時(shí)間后，我告訴他們，學(xué)了會(huì)運(yùn)用還不夠，還要用得好，每個(gè)詞語(yǔ)都是有生命的，你們要運(yùn)用的好，它們才是活的。沒(méi)想到學(xué)生很有創(chuàng)造力，比如用 “ 疆域 ” 一詞造句， 有的學(xué)生不再局限于本意，而是造出這樣的句子來(lái)，如： “ 在媽媽愛(ài)的疆域里我從不孤獨(dú) ” ，再如 “ 我學(xué)會(huì)了勇敢的挑戰(zhàn)，從此失敗不再是我的疆域 ” 等等，讓人耳目一新。然后我把他們積累并創(chuàng)作的精美的詞句登上班級(jí)的文學(xué)刊物上，并讓他們誦讀自己創(chuàng)作的句子。有了這個(gè)露臉的機(jī)會(huì)，學(xué)生很高興，有了成就感，慢慢喜歡上了造句。 有了這種良好的習(xí)慣后，我開(kāi)始讓他們連詞組句成段，然后成文，字?jǐn)?shù)逐漸由五十個(gè)字遞增到幾百字，這種慢慢推進(jìn)的方法，使學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言日漸豐富生動(dòng)，不但培養(yǎng)了積累的習(xí)慣，而且讓他們能夠?qū)W以致用，更重要的是讓學(xué)生 逐漸產(chǎn)生了寫(xiě)作的興趣，真是相得益彰。如此歷練，必能日進(jìn)有功，力透紙背。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)先死而后活的過(guò)程，死的積累脫離了活的應(yīng)用，就是一潭死水，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在生活中應(yīng)用語(yǔ)言，這樣才能真正做到學(xué)以致用，正所謂 “ 涓涓清泉，匯成江河 ” 。 積累要持之以恒，只有天天學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，日積月累，你的語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富，為寫(xiě)出好的文章奠定基礎(chǔ)。古人讀語(yǔ)文，就十分重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累運(yùn)用，現(xiàn)當(dāng)代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)很值得我們借鑒。 總之，老師要慢慢來(lái)。學(xué)生對(duì)作文一旦有了全新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)消除恐懼的心理，沒(méi)有了這個(gè)阻礙，興趣會(huì)像涓涓流水快樂(lè)地流淌。 只有快樂(lè)地啟程，才能快樂(lè)地寫(xiě)作，快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略 初中數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計(jì) 高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理健康教育 擇?，F(xiàn)象對(duì)小學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力的影響研究 激疑求趣 上好數(shù)學(xué)課 利用 “ 順口溜 ” 輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探 大班孩子眼中關(guān)于 “ 地球上的水資源 ” 挖掘小組互助學(xué)習(xí)潛能 提升互助學(xué)習(xí)效率 以情感的鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗扉 有效的導(dǎo)入是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段分析 Body language 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 怎樣理解慣性和慣性現(xiàn)象 貴在引導(dǎo)、要在轉(zhuǎn)化、妙在開(kāi)竅 探討如何用新