教師招聘考試《教育學(xué)》知識點：德育的模式

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 教師招聘考試教育學(xué)知識點：德育的模式 好學(xué)教育武漢學(xué)習(xí)中心 教研組 一、提高學(xué)生道德認(rèn)識的模式 提高學(xué)生道德認(rèn)知的模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化的。 理論：該項模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。 特征： 1.人的本質(zhì)是理性的 ；2.必須注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作 用 ；3.注重研究個體道德認(rèn)識能力的發(fā)展過程。 特色：一是提出以公正觀發(fā)展為主線的德育發(fā)展階段理論 ；二是建構(gòu)了較為科學(xué)的道德發(fā)展觀，提出智力與道德判斷力關(guān)系的一般觀點 ；三是通過實驗建立了嶄新的學(xué)校德育模式。 啟示： (認(rèn)知模式對我國學(xué)校德育改革的啟示 ) 科爾伯格對于道德判斷發(fā)展六個階段的界定未必合乎我們的國情，但研究方法和研究結(jié)果總的是可信的，值得進一步研究和發(fā)展?？筛鶕?jù)本民族的文化傳統(tǒng)，對科爾伯格的研究進行修正。 2. 發(fā)展性原則在我國學(xué)校的知識教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。 3. 我國學(xué) 校在系統(tǒng)地傳授道德知識方面頗有心得。 二、培養(yǎng)學(xué)生道德情感的模式 道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性要素，是人們的道德需要得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，表現(xiàn)在親近感、信任感、羞恥感、責(zé)任感和義務(wù)感等方面。 培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式要求教育工作者，一方面應(yīng)該尊重和理解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增加情感投入 ；另一方面要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，注意教育的藝術(shù)，通過學(xué)科教學(xué)、實踐活動、移情訓(xùn)練法、作品深化和作品評價等多種方法，開展生動活潑的德育情感活動。 培養(yǎng)學(xué)生道德情感的模式對我國學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示 ： 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 如果把 “ 學(xué)會關(guān)心 ” 視為學(xué)校德育的一個重要方面，那么，這個總的教育目的應(yīng)當(dāng)分解成層層推進的目標(biāo)體系，從培養(yǎng)學(xué)生對他人需要、目的、利益的敏感性，到培養(yǎng)較為豐富的人際意識，直到培養(yǎng)比人際意識更為復(fù)雜的社會意識 ； 2. 目標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)通過一套精心設(shè)計、內(nèi)容逼真且包含人際 社會問題情境的教材體現(xiàn)出來 ； 3. 應(yīng)當(dāng)與各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來使用，大量使用有助于提高學(xué)生人際意識和社會意識的教學(xué)方法。 三、促進道德社會化的模式 品德的形成和發(fā)展是在社會化的過程中進行的。人的社會化是通過社會教化和個體內(nèi)化實現(xiàn)的。道德的社會化模式將人的品德形成過程劃分為 “ 服從一認(rèn)同一內(nèi)化 ” 三個階段。 促進社會化的德育模式，首先是要求做到服從，沒有服從，也就談不上道德問題。人們的道德行為基本上都是在外力的強迫作用下產(chǎn)生初步的認(rèn)識與行為方式，并逐漸得到強化。其次，是認(rèn)同和接受階段。人們品德態(tài)度的形成過程，一般都要經(jīng)歷由服從到認(rèn)同的過程。從認(rèn)識過程來看，認(rèn)同也就是與別人達成了共識。再次是內(nèi)化階段。在服從與認(rèn)同的基礎(chǔ)上出現(xiàn)自律性的內(nèi)化階段，是指把外在的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽B(tài)度，即變成了自己的內(nèi)在心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在實際中，上述三個階段經(jīng) 常會出現(xiàn)許多矛盾沖突，而正是這種矛盾沖突力量才不斷地推動著學(xué)生各種好的品德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。 四、生態(tài)德育的模式 生態(tài)德育模式要求教育者突破傳統(tǒng)狹隘的人類中心主義的觀念，樹立理性生態(tài)人的思想信念，倡導(dǎo)綠色消費，開設(shè)活動生態(tài)道德教育課程。通過多種方法進行生態(tài)德育，以保證人類的可持續(xù)發(fā)展。同時，要針對不同年齡階段學(xué)生的特點開展豐富多彩的德育活動。例如，對于小學(xué)低年級學(xué)生開展生態(tài)德育重感性，通過室外游玩、觀看圖片和錄像等方法感受自然中存在的嚴(yán)重的生態(tài)問題 ；對小學(xué)高年級和中學(xué)的學(xué)生生態(tài)德育重知性，通過調(diào)查、討 論主要的生態(tài)問題，理解生態(tài)規(guī)律，認(rèn)識遵守生態(tài)道德規(guī)范的重要性 ；而大學(xué)生的生態(tài)德育重在生態(tài)理性的積淀，通過生態(tài)與生態(tài)道德文化、生態(tài)倫理思想史、生態(tài)價值觀、可持續(xù)發(fā)展道德觀等多方面滲透，以及參與解決生態(tài)問題的現(xiàn)實體驗，增強其生態(tài)道德責(zé)任感，提高主體參與生態(tài)保護的意愿。 五、價值澄清模式 價值澄清模式的代表人物是美國的拉斯、哈明、西蒙等人。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 理論：這種模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進賦予理智的價值選擇。 價值 澄清的目標(biāo)之一就是使人們獲得一種價值觀念，這種價值觀念使他們能以一種令人滿意與明智的方式適應(yīng)他們所處的不斷變化的世界。因此，價值觀并不是一種固定的觀點或永恒不變的真理，而是建立在個體親身經(jīng)歷的社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種指南。 評價過程：要了解自己的價值觀，必須經(jīng)過選擇、評價和按這些價值觀行動的過程。全部的價值澄清過程實際上包含七個分過程： (1)自由地選擇 ；(2)從各種可供選擇的項目中進行選擇 ；(3)在仔細(xì)考慮后果之后進行選擇 ；(4)贊同與珍視 ；(5)確認(rèn) ；(6)依據(jù)選擇行動 ；(7)重復(fù)。 啟示：教師在課堂 中，利用專門設(shè)計的方法和練習(xí)，通過創(chuàng)造