讓小學(xué)音樂(lè)課堂“活”起來(lái)[文檔資料]

讓小學(xué)音樂(lè)課堂 “ 活 ” 起來(lái) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 林語(yǔ)堂說(shuō)： “ 鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果。 ” 音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，特別應(yīng)該注意情景、意境的教學(xué)，讓音樂(lè)課堂 “ 活 ” 起來(lái)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教唱模式不感興 趣，課堂氛圍也是死氣沉沉，尤其對(duì)教師教一句學(xué)生唱一句的教學(xué)方法更不歡迎，一遍遍的教唱，學(xué)生的聲音則越來(lái)越少，根本不能激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)音樂(lè)的興趣。如何使音樂(lè)課真正成為小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地 “ 活 ” 起來(lái)？我在多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中深深地體會(huì)到以下四法行之有效： 一、情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，為了讓學(xué)生對(duì)整堂音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，導(dǎo)課很重要。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)文字表述不感興趣，他們喜歡優(yōu)美的旋律 、舞蹈動(dòng)作和圖文并茂的課件。在上每節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，我都會(huì)組織師生之間用優(yōu)美的旋律或者舞蹈動(dòng)作進(jìn)行相互問(wèn)好，主要讓學(xué)生們區(qū)別于上其他課的問(wèn)好方式，知道這節(jié)課上的是音樂(lè)課，讓他們投入到音樂(lè)課的放松狀態(tài)。在導(dǎo)課時(shí)，我會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的意境，帶著他們充滿(mǎn)激情、興趣、好奇之心進(jìn)入課堂。如在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)草原就是我的家這首歌曲時(shí)，我這樣導(dǎo)入： “ 同學(xué)們，今天老師要帶著大家到一個(gè)美麗的地方去旅游，我們不坐飛機(jī)，也不坐火車(chē)，我們騎著大馬去好不好？ ” 學(xué)生一聽(tīng)就好奇了，怎么騎大馬？到底要到哪兒呢？然后，我讓 學(xué)生們學(xué)著蒙古族的騎馬舞蹈動(dòng)作，一聲 “ 準(zhǔn)備 出發(fā)了 ” ，伴隨著激情的蒙古族音樂(lè)，學(xué)生們手拉韁繩跟著老師跳起了跑馬步。音樂(lè)停，在學(xué)生們的面前出現(xiàn)了蒙古族的大草原、蒙古包、羊群等景象，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓他們了解這是蒙古族的景象，并告訴他們今天我們要去的旅游地點(diǎn)就是蒙古族，接下來(lái)我們要學(xué)的歌曲就是蒙古族的一首歌曲草原就是我的家，然后進(jìn)入其他環(huán)節(jié)。整堂課學(xué)生都是在充滿(mǎn)喜悅、激情的狀態(tài)下進(jìn)行的，上課效果特別好。 二、動(dòng)作表演，增進(jìn)效果 表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一 。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，他們不認(rèn)識(shí)字，每學(xué)一首曲子，對(duì)歌詞都很陌生，有時(shí)教師在彈唱的過(guò)程中，學(xué)生都很難掌握每一句歌詞，幾遍下來(lái)，讓他們自己唱的時(shí)候都不敢唱。因此，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在每學(xué)一首歌曲之前，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。如在教學(xué)小青蛙找家這首歌曲時(shí)，一開(kāi)始我先讓學(xué)生模仿小青蛙跳，再讓他們學(xué)小青蛙叫，然后在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我給他們表演，要求是：小青蛙在跳的時(shí)候不能叫，在叫的時(shí)候就要在原地蹲好不能再往前跳。一看是模仿小動(dòng)物，學(xué)生的興趣就來(lái) 了，他們按照老師的要求邊唱歌邊表演動(dòng)作，兩遍下來(lái)，將一首曲子就能完整地從頭到尾給唱下來(lái)了。 三、學(xué)會(huì)欣賞，陶冶情趣 欣賞課也是小學(xué)音樂(lè)中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用 不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如欣賞水族館這一課，主要是描述了波光粼粼的水中世界和魚(yú)兒在水中自由地游來(lái)游去的形象，我先放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)樂(lè)曲的力度和速度是怎樣的，然后給學(xué)生出示提前做好的課件：魚(yú)兒在水中自由游動(dòng)的情景。隨著優(yōu)美的鋼琴聲，魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。再延伸：假如你是一條小魚(yú)，你會(huì)怎樣游？請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)扮演小魚(yú)隨著音樂(lè)在水中自由地游來(lái)游去，一節(jié)欣賞課成了表演課，學(xué)生也聽(tīng)懂了音樂(lè)的涵義。這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品，更深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。 四、搞好學(xué)科整合，活 躍課堂氣氛 音樂(lè)教學(xué)和體育與健康、美術(shù)學(xué)科密切相關(guān)，只有巧妙地把體育與健康、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，才能更好地上好音樂(lè)課。例如：我在教學(xué)兩個(gè)小酒窩時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，然后根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)讓學(xué)生想象畫(huà)面，自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。再放音樂(lè)，根據(jù)自己創(chuàng)作的畫(huà)，有的同學(xué)兩眼注視畫(huà)面，有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏，有的同學(xué)隨著樂(lè)曲小聲哼唱，有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)著頭。在這里，音樂(lè)美加上畫(huà)面美展現(xiàn)了音樂(lè)深遂的意境美，使音樂(lè)像一股暖流緩緩流入學(xué)生的心田，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的整合。在節(jié)奏教學(xué)中，我把體育與健康的游戲運(yùn)用到了音樂(lè) 課中。如火車(chē)進(jìn)站，該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為火車(chē)站；另外由五人至八人為一列，搭成火車(chē)。 2/4 拍音樂(lè)開(kāi)始， “ 火車(chē) ” 自由跑到 “ 火車(chē)站 ” 前，集體按音樂(lè)節(jié)奏拍出 “ 火車(chē)站 ” 牌子上的節(jié)奏。如果全體同學(xué)能拍對(duì)， “ 火車(chē)站 ” 牌子上舉， “ 火車(chē) ” 進(jìn)站，游戲繼續(xù)；如果說(shuō)拍錯(cuò)或不齊， “ 火車(chē)站 ” 牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車(chē)的第一人退到最后一個(gè)位置。這樣，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了體育與音樂(lè)學(xué)科的整合。 總之，小