新課程改革下的高中歷史教學淺論[文檔資料]

新課程改革下的高中歷史教學淺論 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著高中歷史課程改革的不斷深入，教育部對老師的教學方法提出了新要求，要求老師不斷創(chuàng)新教學觀念、與時俱進，加速適應高中歷史改革新觀念，提高老師教學質(zhì)量。 一、老師要對新教材有充分認識 舊教材把知識目標放在教學首位，主要讓學生接受教材中的知識，存在內(nèi)容較多、觀念陳舊等問題。新課程改革要求老師在教學中把 “ 以學生發(fā)展為本 ” 作為教學目標。新課程和舊課程的差別很大，主要 表現(xiàn)在以下三點： 第一，新課程突出以學生為主的教學觀。新教材對課文的設計、編寫體制和舊教材有很大差別，倡導以學生為主的教學觀，糾正舊教材以老師為主的教學觀，變成有利于學生學習的 “ 學本 ” 。新教材對每篇課文的編寫包含課前重點內(nèi)容、正文、豎排的資料、相關知識鏈接、動腦筋、自我測評、材料閱讀和思考幾個學習欄目。這樣明確的課程設計和編排可以突出本文學習重點，培養(yǎng)學生的思維能力，豐富課本知識內(nèi)容，使新的歷史教科書真正成為學生學習歷史知識的學本。 第二，改變以往學習方式，倡導探究式學習。新課程倡導學生 在歷史課堂中主動參與學習、在課堂中充分和老師同學進行問題探討，讓學生充分思考問題，提高自我解決問題的能力。通過這些教學模式，讓學生充分融入歷史課堂教學中。改變以往老師倡導的硬背式機械學習形式，讓學生對歷史課程更有興趣，培養(yǎng)學生主動探究能力。 第三，新課程圖文并茂，吸引學生注意力。新課程在注重改革教學內(nèi)容的同時，注重課本內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式，注重圖標圖片和文字的結(jié)合，讓歷史知識更直觀地表現(xiàn)出。 二、樹立以學生為課堂主體的教學觀念 葉圣陶曾說過： “ 上課是教師和學生共同的工作，而共 同的方式應如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。 ” 老師在歷史教學過程中要改變傳統(tǒng)教學觀念，新課改下，要求老師在實施課堂教學的過程中，充分尊重以學生為主的教學觀，老師對學生學習進行有效引導。傳統(tǒng)教學觀念是老師照本宣科，老師講什么，學生便聽什么、記什么，學生對老師的知識機械地接收，成為接受知識的容器。在老師看來，只要讓學生掌握基礎的歷史知識，能在考試過程中取得良好成績就可以了，這種 “ 填鴨式 ” 的傳統(tǒng)教學嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，束縛了學生思想，使學生認為歷史學習枯燥乏味，提不起學習歷史的興趣。 新課程規(guī)定高中歷史課程是用歷史唯物主義觀闡述人類發(fā)展歷程和規(guī)律，進一步增強學生學習歷史的意識，提高文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。因此，老師在教學過程中，不僅要讓學生了解基本歷史文化知識，還要注重對學生個性和歷史思維能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學生全面發(fā)展。與此同時，老師要緊跟時代發(fā)展步伐，熟悉歷史新課程，從不同角度分析歷史，帶動學生思維。 二、創(chuàng)新教學方法 在傳統(tǒng)教學中，老師處于課堂主體地位，對學生有著絕對的領導作用，這種傳統(tǒng)教學方法不利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。老師要 采用多種教學方法，充分利用教學資源，使課堂教學多樣化和活躍化。 （一）采用提問方法 提問是一種常見的教學方法，但對于促進學生自我學習是非常有效的。老師可以在教學過程中，先不講解每天新講的課程，而是采用提問方法讓學生搶答，對于答對的同學，老師可以給予一定的獎勵，如一顆棒棒糖，讓學生擁有回答問題的動力。如老師在教學俄國十月社會主義革命時，可以向?qū)W生提出： “ 蘇聯(lián)是人類歷史上第一個社會主義國家，為什么社會主義革命偏偏發(fā)生在俄國？革命勝利有何意義？俄國發(fā)生十月社會主義革命的時間、地點、背景、經(jīng)過、結(jié)果 ” 等問題，讓學生進行搶答，通過這些問題可以讓學生主動學習，提高主動學習能力，還可以促進學生思考，培養(yǎng)思維能力。 （二）采用小組式合作學習方法 采用小組式讓學生合作學習，可以增進學生之間的感情，同時每一個人作為一個獨立個體，其生活經(jīng)歷不一樣，對待同一事物的看法也不一樣，老師可以提出問題，讓學生之間進行探討，通過各個同學的發(fā)言，讓學生知道自己沒有想到的地方，提高學生全面看待問題和分析問題的能力。 （三）借助多媒體進行教學 在傳統(tǒng)教學中，教師一般利用圖片和教材實施教 學的，但是歷史本身就是記載人類實踐活動的，那些恢弘的戰(zhàn)場、屈辱的歷史是難以用語言闡述的，只是通過記賬圖片或者教材進行教學，久而久之會讓學生覺得枯燥。因此，老師在教學之前要做好備課工作，明確制訂教學計劃和教學目標。在上課之前查閱大量歷史資料，注重學科綜合教學?？梢越柚嗝襟w進行教學，找到相關視頻，課上播放視頻給學生看，這樣既可以吸引學生的注意力，讓學生集中精神，又可以向?qū)W生再現(xiàn)歷史場景，引起學生的思想共鳴，激發(fā)學生學習歷史的興趣。 三、注重評價機制的作用 在傳統(tǒng)教學評價中，老師對學生的評價 主要是對成績的評價，學校對老師的評價也是根據(jù)老師的教學質(zhì)量、學生成績進行的。在這種評價機制下，老師片面追求教學質(zhì)量和學生成績，樹立錯誤的教學觀，讓學生進行大量題海練習，導致學生壓力過大，成了應試教學的犧牲品。新課標指出，歷史教學既要注重結(jié)果，又要注重過程，運用科學合理的手段對學生進行評價，不能把學生成績作為評價學生的唯一標準，學生各方面的能力、綜合素質(zhì)發(fā)展是相當重要的。同時，老師要注重評價機制的作用，在教學過程中，適當對學生的學習成效給予一定肯定，讓學生擁有學習信心和動力，在以后學習過程中更努力。 歷史是一門基礎性學科，可以引導學生回顧過去、展望未來。歷史包含人類從古至今傳承下來的豐富經(jīng)驗和知識，有很多地方是值得學生學習和傳承的。面對新課程的改革壓力，歷史老師要有強烈的責