數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[文檔資料]_第1頁
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數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過: “ 如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂的狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦 ” 。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求。 一、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué) 生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力 以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材、一切教學(xué)手段,都應(yīng)為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù),使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。 數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說: “ 知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。 ” 要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力。 數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很 多。比如,抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念,能喚起學(xué)生的好奇心。 如在學(xué)習(xí) “ 一元一次方程 ” 時,教師可以請學(xué)生想好一個數(shù),把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師,教師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾,在學(xué)生百思不得其解時,教師指出奧妙所在,引入課題,十分生動有趣。 又如在課堂教學(xué)中,引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以研究者的身份,參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得成功的快感,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。 在學(xué)習(xí) “ 三角形三邊關(guān)系 ” 時,教師提出如下問題:“ 三根木棒能組成一 個三角形嗎? ” 大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時,教師拿出三根木棒進(jìn)行演示,當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時,感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后,與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 再如用開放性問題引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué),先提出這樣的問題:一塊三角形的玻璃被打成兩片(如圖 1),要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去?如果只帶一塊,那么應(yīng)帶那一塊?為什么?學(xué)生思考或回答問題時,已感受到:兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。 二、建立民主平等的情感氛圍 良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起他們對老師的愛,對數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛 一部分人,而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。 三、正確評價學(xué)生 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)??吹皆S多學(xué)生積極思考問題,爭取發(fā)言,當(dāng)他們的某個思路或計(jì)算方法被老師肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可以看出,他們得到了極大的滿足,在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討,可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影師生情有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級,在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子, “ 這是幾個手指? ” ,小孩憋了半天才答道: “ 三個。 ” 老師沒有指責(zé)他說錯了,而是高興地大聲贊道: “ 你真厲害,還差兩個你就數(shù)對了。 ” 教師一句贊賞的話,就緩和了學(xué)生的心理壓力,收到了意想不到的效果。可見,教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以表揚(yáng)和鼓勵為主,對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,不隨便說 “ 錯 ” ,否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一個進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶 *的習(xí)題或思考題,就及時在課堂上表揚(yáng)鼓勵,稱贊他們愛學(xué)習(xí),能自覺 學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往對學(xué)習(xí)沒有信心,沒有動力,教師不要過多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué),對他們既要曉之以理,更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,予以鼓勵,如告訴他們 “ 你并不笨,只要你能不斷努力,一定會學(xué)得很出色。 ” 只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價,才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。 四、成功是最好的激勵 學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手操作的步驟等,使不同智力水平的 同學(xué)都能拾級而上,“ 跳一跳摘果子 ” ,都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時,要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例子試試等,半扶半放地讓他們自己走向成功。 興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此 。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對于學(xué)習(xí)活動有重要意義,它能推動學(xué)生積極思考,提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科,容易給學(xué)

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