“情感”在地理課堂教學(xué)中的作用[文檔資料]

“ 情感 ” 在地理課堂教學(xué)中的作用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在教學(xué)中，我們老師普遍關(guān)注的是教學(xué)要采取哪些方法，知識點(diǎn)要以何種教學(xué)手段傳授給學(xué)生，怎么樣更好的處理一節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)活動怎樣設(shè)計(jì)等等，而容易忽視情感因素。然而，大凡成功的教學(xué)，無不跟教學(xué)情感的投入有很大的關(guān)系，特別是高中新課程的實(shí)施，提倡 “ 以學(xué)生為本 ” 的教學(xué)理念，更要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。在教學(xué)過程中，師生雙方情感因素對教學(xué)氣氛、教學(xué)活動及學(xué)習(xí)結(jié)果的影響很大，甚至?xí)绊憣W(xué)生 對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn)，從學(xué)生向老師角色轉(zhuǎn)換不久的我們更是深有體會。以下是我的一些具體分析。 一、情感因素及地理教學(xué)中消極情感的主要表現(xiàn) 心理學(xué)研究表明：影響人認(rèn)識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，即人腦對事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認(rèn)識的具體操作。另一類是情感因素，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，又可分為兩種：一種是指學(xué)習(xí)者的個別因素，如焦慮、抑制、個性、學(xué)習(xí)動機(jī)等；另一種是指學(xué)習(xí)者相互之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素， 包括反思和課堂交流等。 心理學(xué)研究表明，良好的情感能激勵感知的積極性，提高認(rèn)識的效果，保持記憶的牢固性，加強(qiáng)想象與思維的主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的效果；而消極的、不良的情感會影響認(rèn)識的積極性，降低記憶和思維的水平，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極的影響。 二、在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感 在地理教學(xué)活動中可以感覺到，情感因素較好的學(xué)生對教學(xué)活動充滿熱情，積極參與，信心十足。而情感因素較差的學(xué)生對課堂活動缺乏熱情，勉強(qiáng)參與，顯得被動。因此教師應(yīng)該對地理學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)?敏感力，尤其要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些消極因素，采取積極的措施，最大程度地降低消極因素的影響，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)活動在一個積極的環(huán)境中進(jìn)行。主要可以采取以下一些措施： 1、通過建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心 當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學(xué)習(xí)效果不太理想時，教師應(yīng)對各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進(jìn)，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)高中地理地球運(yùn)動及其地理意義、大規(guī)模的海水運(yùn)動、地表形態(tài)的塑造、地理環(huán)境的整體性和差異性等重、難 點(diǎn)內(nèi)容時，學(xué)生普遍感到困難，從而產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，甚至對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。但如果引導(dǎo)得當(dāng)，例如，可以讓學(xué)生親手操作、親自演示、親身感受，焦慮也會變成一種激發(fā)向上的動力。因此，地理教師應(yīng)該放下所謂的 “ 權(quán)威 ” 架子，在整個學(xué)習(xí)過程中，真正將情感融入教學(xué)，建立民主、平等的情感自由交流平臺及協(xié)力合作的師生關(guān)系，對學(xué)生有愛心、關(guān)心、耐心和信心，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，重新煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2、注重教師自身修養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度 “ 動機(jī)和態(tài)度 ” 是地理學(xué)習(xí)成敗的直接因素。中學(xué)生對 任何事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的心理處于不穩(wěn)定的時期，父母的贊同、老師的鼓勵、同學(xué)的稱贊及學(xué)校的榮譽(yù)等外部動因?qū)τ谒麄冇兄苯拥挠绊?，這種心理優(yōu)勢無疑對地理學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要做到這一點(diǎn)，地理教師除了應(yīng)具有熱愛教育并為之獻(xiàn)身的精神、扎實(shí)的地理教育教學(xué)功底、以及教育學(xué)、理學(xué)方面的理論素養(yǎng)外，還要注意克服自身不良的心理，注重人格和個人修養(yǎng)，增添個人的人格魅力，從而使教師更好地成為一個 “ 傳道授業(yè)解惑 ” 者 。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識 在地理學(xué)習(xí)中 “ 興趣是最好的老師 ” ，有了興趣就會勤奮，而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。所以，在整個地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。生動活潑的教學(xué)方法和技巧，風(fēng)趣幽默的言語，豐富廣博的知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師要充分發(fā)揮地理學(xué)科本身具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，多用教學(xué)掛圖、各種圖冊，多媒體教學(xué)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)興趣，不斷變換教學(xué)方式也有利于保持學(xué)習(xí)興趣。 所以，教師應(yīng)該借助各種教學(xué)手段和技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使他們從 “ 怕學(xué) ” 到 “ 好學(xué) ” 再到 “ 樂學(xué) ” ，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 4、尊重和鼓勵學(xué)生，注重其個性發(fā)展 地理教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到地理文化知識，同時也應(yīng)在學(xué)生成長和個性發(fā)展上起到較好的作用。在學(xué)生中通常有自信、開朗、熱情大方、喜歡交際、善于言表的性格和靦腆、內(nèi)向、膽小、缺乏自信、沉默寡言、不善交際的性格。兩種個性各有千秋，外向型的學(xué)生顯得聰明活潑，而內(nèi)向型的學(xué)生則表現(xiàn)得沉穩(wěn)含蓄。對學(xué)習(xí)好、性格開朗、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但要抑制他們盲目自滿、驕傲的情緒，讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的目標(biāo)和要求。對膽小的、性格內(nèi)向、不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，使他們在一種輕松、寬容、關(guān)愛的氣氛中得到培養(yǎng)。對基礎(chǔ)較差而有心理障礙的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，因人而異，由易到難，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時肯定和表揚(yáng)，讓他們感到有成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。在教學(xué)中要以表揚(yáng)鼓勵為主，多看學(xué)生的長處，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生個性也得到良好 發(fā)展。 綜上所述，在整個地理教學(xué)過程中，地理教師特別是我們新教師更要注意，為提高地理教學(xué)效果，除了要提高專業(yè)水平外，還要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和技巧，同時應(yīng)該不斷地注意觀察和分析學(xué)生的心理，研究情感因素對地理教學(xué)的作用和影響，真正做到 “ 以學(xué)生為中心 ” ，通過積極的情感介入來增強(qiáng)師生間