“以人為本”在班級(jí)管理中的運(yùn)用[文檔資料]

“ 以人為本 ” 在班級(jí)管理中的運(yùn)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 以人為本 ” 思想是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想，這一思想的基本精神就是： “ 人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。 ” 在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立 “ 以學(xué)生為本 ” 的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使 學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。 一、 “ 以人為本 ” 班級(jí)管理中的特點(diǎn) “ 所謂 以人為本 就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊逃η髮W(xué)生培養(yǎng)成 大寫的人 。 ” 可見，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理 活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn)： 1、人本性?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是 “ 人本 ” 思想，這一思想的基本精神就是： “ 人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。 ” （現(xiàn)代教育管理論）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破 “ 以教師為中心 ” 的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用 “ 保姆式 ” 、 “ 警察式 ” 、 “ 裁判式 ” 的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。 2、情感性。運(yùn)用 “ 以人為本 ” 的班級(jí)管理模式 ，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的 “ 人際關(guān)系 ” 理論，前蘇聯(lián)的 “ 合作教育 ” ，現(xiàn)代的 “ 和諧教育 ” 等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視 “ 感情投資 ” ，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的 “ 家 ” ，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人 “ 愛家 ” 、 “ 報(bào)家 ” 的 “ 家庭式 ”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。 二、 “ 以人為本 ” 在班級(jí)管理中的實(shí)施策略 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生， “ 為 了一切孩子 ” ，“ 一切為了孩子 ” ，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是 “ 以人為本 ” 班級(jí)管理模式的核心。 1、融洽、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想的保障。 在我們傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，教師與學(xué)生無法親近，更談不上交流，談心了。這樣的教育，鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。因此，創(chuàng)新教育要求建立新型的師生關(guān)系。 “ 親其師，信其道。 ” 建立和諧的師生關(guān)系，應(yīng)從我們教師作起，我們要積極的接受現(xiàn)代教育理念，要有 “ 愛學(xué)生，愛崗位，愛職業(yè) ” ，無私奉 獻(xiàn)的精神，學(xué)生們才會(huì)熱愛教師。只有協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，我們的教學(xué)才會(huì)進(jìn)入最佳境界。 2、打破各種條框，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的舞臺(tái)。 我曾嘗試實(shí)行 “ 班干部輪崗制。 ” 第一步民主選舉班委。選舉經(jīng)過 “ 自我推薦 ”“ 競(jìng)選演說 ” 、 “ 學(xué)生投票 ” 等程序，這給學(xué)生們提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。在 “ 競(jìng)選 ” 中，許多同學(xué)表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多具有創(chuàng)建性的施政措施。第二步由班委成員輪流主持班級(jí)工作，為大家樹立榜樣。第三步以座位序號(hào)為序，每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際和班級(jí)整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù) 要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，并總結(jié)當(dāng)天的工作，提出下一天的工作建議，并和第二天的值日班長(zhǎng)做好交接工作。一周后，利用班會(huì)時(shí)間，總結(jié)上周工作，并對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。 創(chuàng)新思維是人類普遍具有的素質(zhì)，創(chuàng)造力人皆有之，但每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力的高低，表現(xiàn)形式，發(fā)揮作用的潛能，顯露的早晚等各不相同。這就需要我們要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，班主任要用自己的一雙 “ 慧眼 ” 去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。 三、 “ 以人為本 ” 在班級(jí)管理中的實(shí)施建議 1、參與制定班規(guī) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在學(xué)生自治問題之研究中也具體談到自治四點(diǎn)好處： “ 第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。 ” 因此我在剛接手新 班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以 “ 法 ” 治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為 “ 立法者 ” ，主要通過學(xué)生周記假若我是班主任的基礎(chǔ)上，征集 “ 金點(diǎn)子 ” ，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。 2、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu) 許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué) 生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。 3、開展各項(xiàng)有益活動(dòng) 心理學(xué)研究表明： “ 一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展 ” 。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向 發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。 總之，班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程