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初中化學教學方法亟需改進 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學有法,但無定法。在化學教學中不能機械地用一成不變的具有程式的教學方法,應靈活地變換和改進教學方法,但始終不變的是:在教師的指導下,充分啟發(fā)學生的思維,調(diào)動學生的學習主動性。處處圍繞這個目標改革教學方法,使教和學協(xié)同發(fā)揮最佳作用。怎樣從實際出發(fā),運用好教學原理、教學規(guī)律來選擇好適宜的教學方法,教學形式,這是一個需要深入研究的問題。 一、更新教學理念,改變教學方式,將合作探 究引進課堂 新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式,倡導學生參與合作,師生互動,探究創(chuàng)新的教學模式,努力引導學生自主鉆研,鼓勵他們求異創(chuàng)新,主動構(gòu)建自己的知識體系。 1、合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。所以在教學中要教學生會把自己置于集體之中,處理好個人和集體的關(guān)系,學會合作學習。 2、科學探究活動是學習化學的重要途徑?;瘜W是以實驗為 基礎(chǔ)的一門自然科學,在教學中,提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習,要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作,努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用,激勵學生改進實驗方案,參與設(shè)計。如在 “ 二氧化碳和一氧化碳 ” 這節(jié)教學中,講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時,先把醋酸滴到紫色石蕊試液中,然后三個對照試驗,讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設(shè)問題情境后,學生通過猜想與假設(shè),收集資料,設(shè)計實驗,交流討論等環(huán)節(jié),最終得出了科學結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗,從而引導學生通過實驗去發(fā) 現(xiàn)和探究解決問題的方法,在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。 二、激發(fā)興趣,提高求知欲 “ 興趣是最好的老師 ” 。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學習。 初中學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。 教師在給學生開始上化學課 時,首先以實驗展示化學的奧秘世界: ( 1)把一張已用酚酞溶液寫好 “ 化學 ” 晾干的掛在黑板上,再用裝有 3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上,立即呈現(xiàn) “ 化學 ” 二字。 ( 2)水中生火。 ( 3)清水變牛奶。( 4)燒不壞的手帕等上述實驗使學生情緒高漲,渴望知道其中奧秘,此時教師因勢利導告訴學生,這些奇特現(xiàn)象的奧秘,將在初中化學中一一學習。這樣學生的積極性被調(diào)動起來。 三、聯(lián)系學生的生活,從身邊化學展開教學 新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要 求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,化學與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學學習資源;只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學習活動,使學生從熟悉的周圍事物中學習,從身邊化學展開教學、理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系,這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學生的實踐能力。 四、正確評價各類學生,作好培優(yōu)補差工作 課堂教學是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化,生命活動的信息需要交流,加工 反饋。心理學習告訴我們,初中學生學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵,他們就學得積極主動,反之,就消極、被動。這樣,課堂評價就成為調(diào)控學生,促進其發(fā)展的有效手段。但評價應注意不同程度的學生,如果千篇一律不但不利于激發(fā)學生,而且還會抑制學生思維。特別對于學困生更應給以恰當?shù)脑u價、給以心里上的支持。新課程理念所倡導的評價方式,就由單一走向多元,教學中既有教師對學生的評價 ,也有學生對學生的評價,以及學生之間的相互評價,既注重過程性評價,也重視結(jié)果性評價。 五、教學方法改進的感悟 在教學方法的改進上,側(cè)重學生非智力因素培養(yǎng)的教學方法的探索,主要有 “ 成功教育 ” 、 “ 和諧教育 ” 、 “ 娛樂教育 ” 、等,這些教學方法是為了增強學生的自信心,激發(fā)學習興趣,營造和諧的學習氛圍,創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學情境,使學生樂學、在不斷地學習中掌握知識,形成能力。側(cè)重學法指導,使學生會學、善學的探索,主要有 “ 導學式教學法 ” 、 “ 問題教學法 ” 、 “ 異步教學法 ” 等,這些教學法主要體現(xiàn)發(fā)揮學生的主體作 用,注重培養(yǎng)學生的自學能力,使學生分析問題和解決問題的能力不斷提高。 化學課堂教學方法的改革應做到: 教師要讓學生喜愛課堂。即寓情趣教學于課堂之中,把課堂搞活,顯有生氣,師生之間無距離感,放松學生情緒,置于知識的海洋,讓知識的海水慢慢浸入學生腦海。 充分利用化學學科的特點,增強學生學習興趣,即以化學實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲,變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ,讓學生成為學習的主人。 勤鉆教材,把握 “ 標準 ” ,破解教學重點和難點,只有吃透教材,把握課程標準,在教學中才能游刃有余,才 能開發(fā)學生的智慧之門,為了便于學生易于學習和掌握,將每單元主要內(nèi)容編成順口溜或歌訣,從而達到教與學的目的。 面向全體,關(guān)愛每一個學生,讓他們健康成長。關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學生不僅是培養(yǎng)他們健康向上的一種行為,而且也是完成自己教學任務(wù),讓學生獲得知識的一種重要前提,教師對學生不偏愛、不溺愛、不袒護,從生活到學習處處無微不至,學生會把對教師的感恩體現(xiàn)在努力學習上。 改進教學方法是在課堂中推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有成功的教學方法才能促進學生素質(zhì)的提高。因材施教是成功教學規(guī)律,因此,要針對學生的特點采取不同的教 學方法。從大的方面而言,可分兩大類:一類是

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