初中化學教學方法亟需改進[文檔資料]

初中化學教學方法亟需改進 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學有法，但無定法。在化學教學中不能機械地用一成不變的具有程式的教學方法，應靈活地變換和改進教學方法，但始終不變的是：在教師的指導下，充分啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性。處處圍繞這個目標改革教學方法，使教和學協(xié)同發(fā)揮最佳作用。怎樣從實際出發(fā)，運用好教學原理、教學規(guī)律來選擇好適宜的教學方法，教學形式，這是一個需要深入研究的問題。 一、更新教學理念，改變教學方式，將合作探 究引進課堂 新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。 1、合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教學生會把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學會合作學習。 2、科學探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為 基礎(chǔ)的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在 “ 二氧化碳和一氧化碳 ” 這節(jié)教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對照試驗，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā) 現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。 二、激發(fā)興趣，提高求知欲 “ 興趣是最好的老師 ” 。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。 初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。 教師在給學生開始上化學課 時，首先以實驗展示化學的奧秘世界： （ 1）把一張已用酚酞溶液寫好 “ 化學 ” 晾干的掛在黑板上，再用裝有 3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn) “ 化學 ” 二字。 （ 2）水中生火。 （ 3）清水變牛奶。（ 4）燒不壞的手帕等上述實驗使學生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時教師因勢利導告訴學生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學中一一學習。這樣學生的積極性被調(diào)動起來。 三、聯(lián)系學生的生活，從身邊化學展開教學 新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要 求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，從身邊化學展開教學、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學生的實踐能力。 四、正確評價各類學生，作好培優(yōu)補差工作 課堂教學是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工 反饋。心理學習告訴我們，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學生，促進其發(fā)展的有效手段。但評價應注意不同程度的學生，如果千篇一律不但不利于激發(fā)學生，而且還會抑制學生思維。特別對于學困生更應給以恰當?shù)脑u價、給以心里上的支持。新課程理念所倡導的評價方式，就由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價 ，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價。 五、教學方法改進的感悟 在教學方法的改進上，側(cè)重學生非智力因素培養(yǎng)的教學方法的探索，主要有 “ 成功教育 ” 、 “ 和諧教育 ” 、 “ 娛樂教育 ” 、等，這些教學方法是為了增強學生的自信心，激發(fā)學習興趣，營造和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學情境，使學生樂學、在不斷地學習中掌握知識，形成能力。側(cè)重學法指導，使學生會學、善學的探索，主要有 “ 導學式教學法 ” 、 “ 問題教學法 ” 、 “ 異步教學法 ” 等，這些教學法主要體現(xiàn)發(fā)揮學生的主體作 用，注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生分析問題和解決問題的能力不斷提高。 化學課堂教學方法的改革應做到： 教師要讓學生喜愛課堂。即寓情趣教學于課堂之中，把課堂搞活，顯有生氣，師生之間無距離感，放松學生情緒，置于知識的海洋，讓知識的海水慢慢浸入學生腦海。 充分利用化學學科的特點，增強學生學習興趣，即以化學實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ，讓學生成為學習的主人。 勤鉆教材，把握 “ 標準 ” ，破解教學重點和難點，只有吃透教材，把握課程標準，在教學中才能游刃有余，才 能開發(fā)學生的智慧之門，為了便于學生易于學習和掌握，將每單元主要內(nèi)容編成順口溜或歌訣，從而達到教與學的目的。 面向全體，關(guān)愛每一個學生，讓他們健康成長。關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學生不僅是培養(yǎng)他們健康向上的一種行為，而且也是完成自己教學任務(wù)，讓學生獲得知識的一種重要前提，教師對學生不偏愛、不溺愛、不袒護，從生活到學習處處無微不至，學生會把對教師的感恩體現(xiàn)在努力學習上。 改進教學方法是在課堂中推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有成功的教學方法才能促進學生素質(zhì)的提高。因材施教是成功教學規(guī)律，因此，要針對學生的特點采取不同的教 學方法。從大的方面而言，可分兩大類：一類是