多媒體優(yōu)化生物課堂教學[文檔資料]

多媒體優(yōu)化生物課堂教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 生物學是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是在生物課堂教學中越來越體現出其優(yōu)越性。在生物教學中運用多媒體教學有如下特點 ： 首先，利用多媒體技術可以不受空間的限制。中學生物學的教學內容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。使用多媒體既可以展現生態(tài)系統(tǒng)的組成結構，又可以再現細菌、病毒的生殖過程。對一些細微的結構，如耳的內部結構等，也可以利用多媒體技術將其放大再現。 其次，利用多媒體技術不受時間的限制。在課堂上可以用很短的時間演示事物發(fā)展的全過程。如植物的發(fā)芽、生長、開花、結果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等。對一些特殊情況，如心臟的跳動，利用動畫不僅可以形象地向學生演示這一過程的細節(jié)，而且可快可慢，隨 意調節(jié)。 另外，在生物教學的過程中，有大量的實驗要做。做好這些實驗對學好生物起著十分重要的作用。利用計算機模擬生物實驗教學，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點。在實驗前，使用計算機模擬演示實驗，可有針對性地進行實驗前的輔導，讓學生熟悉實驗裝置、操作步驟和實驗變化情況，這將有利于學生的實際操作。另外，利用模擬實驗還可以補充因實驗時間和實驗條件限制而造成的不足，也可模擬改變實驗條件，觀察實驗變化的規(guī)律，同時對一些不適于實際操作或觀察的實驗也可起到一定的彌補作用。 總而言之，利用多媒體技術可以把各種教學 媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W軟件。在教學過程中，采用圖形、圖像或動畫的形式將教學過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。在生物教學中如何選擇多媒體，有哪些依據呢？ 一、根據學生的身心特點選擇多媒體 中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身 心疲倦。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上高中生物的部分與化學相關的內容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。如 “ 蛋白質的結構和合成 ” ，通過多媒體模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程，學生輕而易舉地理解了蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系。 二、根據內容選擇多媒體 多媒體設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所 有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，而象一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如細胞的分裂中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分 步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如動物的個體發(fā)育，通過模擬一個池塘中的蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程，再用錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學生印象深刻。 三、根據實驗性質選擇多媒體 生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，可以用實驗展示的現象一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也要結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或 現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細胞的實驗、米勒實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。 四、根據課型選擇多媒體 新授課選擇多媒體，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點；復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。 多媒體優(yōu)化生物課堂教學，要注意如下問題： 1、直觀性要強； 2、 操作性要強，在適當的時候應有適當的操作提示； 3、交互性要強，要能任意地進入各個環(huán)節(jié)； 4、使用時要適可而止，留有空間，使學生能夠充分展示自己的思維和想象。注意培養(yǎng)以學生探討為主、多樣化、個性化的多種學習行為，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的 “ 學 ” 出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，必然會提高學生的學習效率，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。 在中學生物的講解中，毋庸置疑，語言的科學性是放在首位的，通過準確地表述讓學生明白生物學規(guī)律和各種生命現象。但是要把相對抽象的理論形象化 ，就要求我們教師深刻挖掘教材，靈活運用課本知識，通過生動、風趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化，深入淺出。對于學生，風趣的語言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起學生的興趣。最終有利于學科知識的構筑。在知識的傳遞過程中，要避免語言的模棱兩可，語言表述要準確，恰當，在此基礎上要體現語言的趣味性。適當的使用比喻等語言技巧，可以很多抽象的、深奧的基礎知識化難為易，方便學生的理解和掌握。往往嚴肅的面孔，刻板的語言，會讓學生感枯燥和乏味。對于學生而言，知識的傳遞要結合興趣的培養(yǎng)，興趣才