新課程理念下的信息技術教學方法探討[文檔資料]

新課程理念下的信息技術教學方法探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 進入信息化時代，信息技術已成為一種創(chuàng)造性工具，與人類生活日益密切。作為信息技術的傳播者，教師在新課改背景下把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)放在了重要位置。探索現(xiàn)代教育模式和教學方法，已成為我們關注的話題。要想獲得較好的教學效能，必須有可行的教學方法，而只要能達到目標，就是好方法。信息技術教育的總目標是提高學生信息素養(yǎng)。主要包括：在信息意識方面，學生對信息技術有持久的學習應用興趣，有利用信 息技術進行自主學習的強烈愿望；在信息知識方面，學生要了解和掌握信息技術的基本知識；在信息技能方面，學生要掌握常用信息技術設備和軟件的操作技能，會利用現(xiàn)代化工具獲取、傳輸、處理和應用信息；在信息道德方面，能正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。學生在這四方面所表現(xiàn)出來的品質就是信息素養(yǎng)。 信息技術教育的培養(yǎng)目標是幫助學生提高信息素養(yǎng)。以學生為主體，基于任務驅動、探究與互動的團結協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學方法，能有效地讓學生在學習過程中將實踐和學習能力的培養(yǎng)提高與 情感體驗有機結合。依據(jù)中小學信息技術課程的培養(yǎng)目標，在教學實踐中，我摸索出了一些行之有效的教學方法，如：打破教材結構，自主提煉學習內容、設懸念，提高學習興趣，等等。下面我結合自己的教學實踐，從信息技術教法方面談談體會。 一、打破教材結構，激發(fā)學生興趣 打破教材結構就是教師不需要完全按照書本教學內容次序，可以按照自己的教學需要把教學內容重新組合。 高中生一般對信息技術都非常感興趣，很想學，然而老師剛開始教學就重復初中學過的計算機的產生、發(fā)展、信息在計算機中的表示等，上機也只是中英 文輸入練習，一段時間下來，學生自然會感到計算機學習枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就消失了。因此，在實際教學過程中，我打破教材的線性結構，首先讓學生學習高中課程的第四章網絡基礎及因特網應用，體驗上因特網，學生之間相互收發(fā)電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現(xiàn)了自己的想法，他們的自豪感便油然而生，這時再介紹基礎知識，學生的興趣逐漸濃厚。 因此，打破教材的線性次序可以有效激發(fā)學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，就比較容易為學生所接受。在教學過程中用其他教學手段會讓教學效果事半功倍。 二、巧添錯誤，因勢利導 在傳統(tǒng)的傳授教學中，教師極力避免犯各種錯誤，但事實上錯誤往往很難避免。其實教師完全可以充分利用錯誤資源，使教學效果更顯著。 巧添錯誤就是在新課傳授過程中，一些學生容易出錯或普遍的學生要犯錯的知識點，在演示過程中我就特意呈現(xiàn)這個錯誤，并且表現(xiàn)出非常驚訝的表情，學生產生一種想超越老師的心理，抓住大好時機，讓學生對照書本幫我解決，這樣可以大大提高學生自學能力。當然，在課堂復習中也可以經常采用這種方法，讓學生有一種解決問題的滿足感和自豪感。學生有了處理這種改錯題的經驗 ，處理同類問題會得心應手。例如，高中信息技術的省會考題目中有 VB 程序改錯題，在教學中，為了加深學生對 VB 程序的理解和掌握，我在編寫 VB 程序時，將一些關鍵的語句特意寫錯，要求學生指出有幾處錯誤，并作相應修改。以后遇到類似問題，學生基本都能自己解決了。 三、設懸念，激發(fā)強烈的求知欲 設懸念就是在教學過程中，依據(jù)教學內容，先設計安排與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發(fā)學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳學習狀態(tài)學習。如，在教Word2003 文字處理系統(tǒng)時，可先用計算機演示一份高中教材里 面的板報樣張給學生看，然后讓學生想辦法實現(xiàn)樣張中的模式，高中生以前學過 Word2000，有一定基礎，可以讓基礎好的學生講講樣張中采用了哪些 Word2003 文字處理方法，然后我有針對性地講述樣張的實現(xiàn)方法與步驟。只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學習新知識，以尋求解決問題的方法。 學業(yè)水平測試中也經常出現(xiàn)如樣張所示，學生碰到了就不會把樣張丟棄不看，同時采用這種方法可以充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生學會學習，掌握學習的技能，這也是今后在社會上生存所必須具備的條件。 四、運用比喻、巧打比方，化難為易 限于高中生的實際知識水平和高中信息技術課程的部分知識的抽象化，為了讓學生更容易理解，使抽象難懂的變得形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此我盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，為了講清楚 Windous 操作系統(tǒng)中文件名命名時，同一文件夾中不能文件同名，不同文件夾中可以文件同名，文件名比作學生名字，班級比作文件夾，同一班級中學生名字相同了，老師提問時，不知道兩個中哪一個站起來，而有兩個學生的名字相同，但出 現(xiàn)在不同班級中，就沒有問題了。運用這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事例，對問題進行說明的方法，學生會感到所學內容與生活是接近的，理解起來也相對容易，教學效果好，學生興趣盎然。 五、多激勵，少批評 行為科學認為，對人的激勵必須通過滿足人的需求實現(xiàn)。每個學生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就有感覺會成功，就努力。教師就要多多滿足學生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學生產生積極情緒，對教師的指導也會欣然接受；批評只會使學生產生逆反心理，師生之間對立了，如何教育學生？ 比如，有些學生對課堂教學內容有了一定了解后，就會在上機時做出一定花樣顯示自己的能力，設置屏幕保護程序或背景等，學生實踐操作時，我布置的任務沒有給他們自由發(fā)揮的余地，這時在巡視學生操作過程中，走到他身旁，用輕聲的語氣單獨表揚他如何能干，然后告誡他，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。但在有些情況下需要當眾表揚，如在學習因特網瀏覽時有些學生會利用網上的資源做很多事，這時可以請這些學生上臺給其他學生介紹 “ 經驗 ” ，并大加表揚。這樣學生就會產生學習的價值感、榮譽感和喜悅 感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)，同時激勵其他學生，提高教學效能。 六、開展多種形式的電腦制作 主題活動，充分運用作品教學法，對其作品進行評價，以此激發(fā)學生興趣，例如：舉辦電腦繪畫、電子板報制作、多媒體作品制作等，通過組織各種活動培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級比賽活動中，我校領導大力支持，取得了比較好的成績，部分學生獲得了各級各類獎項。在高校自主招生中，這些獲獎學生也從中受益，學生學有動力，學習興趣高漲。 總之， 新課改將