彰顯個人魅力的童話世界[文檔資料]

彰顯個人魅力的童話世界 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、童話劇編排緣由 自古以來，人們利用童話故事生動而廣泛地向兒童揭示自然和社會的面貌，幫助他們增長知識、啟迪智慧、凈化心靈?；孟胧峭挼幕咎攸c(diǎn)，是童話的基本核心，也是童話劇反映生活的特殊藝術(shù)手段?；孟胧菍ι畹南笳鞣从常變和拕∈且婚T幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨(dú)特的力一式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中不存在的，但這此形象揭示了一定的現(xiàn)實(shí)意義，其有一定的象征性。 童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現(xiàn)于其中的人物，是假想的形象。而童話劇就是根據(jù)描繪的事物和憧憬設(shè)造出現(xiàn)實(shí)的人物和場景，讓孩子真切的看到童話故事中發(fā)生的情節(jié)，從而促進(jìn)幼兒對童話故事的好奇和熱情，使其對故事里所描述的精神或道理印象更加深刻，以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。 二、選擇適應(yīng)的童話劇本 根據(jù)著名童話改編而成的童話劇，成為當(dāng)今廣大教育工作者最佳的教育選擇，它一面反映了兒童心理最初始的想法，也擴(kuò)大了兒童的幻想空間，對其精神塑造與培養(yǎng)有著良好的影響作用。因此在劇本選擇時，我們會做出全面的考慮，選擇 適合幼兒發(fā)展的童話劇劇本。而童話劇白雪公主和七個小矮人，它深受孩子的喜歡，也是孩子非常熟悉的童話故事。因此我們童話劇主題開展時選擇了白雪公主和七個小矮人為素材的劇本，同時為了能讓全班孩子都參與到活動中來，我們老師共同商量、研究對原劇本進(jìn)行修改，加人了新的角色和內(nèi)容。例如：小動物的表演、王子的表演以及森林中樹與花的演出，創(chuàng)編了全新的白雪公主和七個小矮人。這樣的劇本更適宜全班幼兒共同參與，創(chuàng)造出富有個性化的童話角色。 三、角色的選定 案例 1： 王思涵小朋友，她是個能說會 到的孩子，表情也很豐富，原本想她很適合演小矮人，結(jié)果她想演的是可愛的動物，理由是：小動物的服裝很美，我很喜歡。但思涵的媽媽卻認(rèn)為我的孩子能力很強(qiáng)，為什么不能演主角呢？ 結(jié)果正如我們看到的，他們樂在其中，表演得也非常好。 分析：作為教師我們有時也和家長一樣，面對四十個孩子，我們對他們每一個人也都有一定的預(yù)期。在班級中總有幾位能力較突出的孩子，在我們的預(yù)期中他們一定會參加主角的競選，但我們卻看到孩子報(bào)名演的只是一個小配角，長、老師的想法不能強(qiáng)加與孩子，尊重每個孩子自己的選擇，才是最好的。 案例 2： 在童話劇角色海選時，周思鈺對于自己想演的角色付出努力爭取了，但最后落選。這時周思鈺感到很失落，為了避免周思鈺消極情緒的產(chǎn)生，我們與周思鈺進(jìn)行了談話，進(jìn)行心里疏導(dǎo)，幫助她調(diào)整好心態(tài)。我們會對孩子說， “ 雖然你沒有演到主角有點(diǎn)可惜，但是配角也是非常重要的。如果沒有配角，光有主角童話劇也演不了啊。老師相信不管你演的是什么角色一定能夠把它演好對嗎？ ” 聽到老師的鼓勵，周思鈺的情緒也有所轉(zhuǎn)變，并對老師的話表示贊同，也欣然接受了現(xiàn)任的角色。 分析：如何讓孩子既能無憂無慮地生活，又能有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品性迎接未來人生道路的挫折和挑戰(zhàn)，是當(dāng)今兒童教育的一個重要課題。因此在童話劇開展中，孩子們對各種挫折產(chǎn)生不良情緒時，我們教師要做一個細(xì)密的觀察者和引導(dǎo)者，及時幫助孩子調(diào)整心態(tài)。 四、節(jié)目的排練 這也是整個童話劇的重點(diǎn)，最后的童話劇形成就從排練中形成。排練我們是以這個步驟進(jìn)行的：熟悉故事 選定角色 練習(xí)對白 添加動作 練習(xí)走位 配音樂 完整演出。在排練的過程中間，我們也出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)就列舉常見的 4 個典型問題： 難題 1：笑場 凡是孩子們聚集的地方 ，往往是笑聲不斷，嬉語不斷，同伴之間一個表情、一個動作都可能引來哄堂大笑，如何克服這種笑場的難題呢？首先要讓幼兒明白每一次的排練我們都是很認(rèn)真，明確的擺明態(tài)度。其次注重勞逸結(jié)合，給于幼兒充分的休息以及聊天、分享樂趣的時間。最后，適當(dāng)?shù)慕o于禮品獎勵，例如：糖果、點(diǎn)心等等。這樣子孩子們在排練的時候都特別用心，笑場的情況也很少發(fā)生 難題 2：緊張。 為了緩解孩子的緊張情緒，剛開始我們經(jīng)常鼓勵每一位孩子，讓孩子變的有信心；有了信心后，我們邀請隔壁班的弟弟妹妹來參觀我們彩排，讓孩子習(xí)慣他人注視的眼光 ，并從中找到樂趣；最后孩子熟悉后漸漸的消除了這種緊張情緒，很快的適應(yīng)到節(jié)目中來。 難題 3：被動。（看老師眼色，表演不主動） 在對不同年齡的幼兒在排練中被動表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，最后用表格形式直接呈現(xiàn)觀察結(jié)果，依據(jù)采集的信息，對不同年齡段幼兒排練節(jié)目表達(dá)表現(xiàn)能力做出科學(xué)的分析。（表略） 結(jié)果可見： 大班幼兒 “ 大膽自信的表現(xiàn) ” 比例最高，占比 25.5%，表現(xiàn)為幼兒對于表現(xiàn)已經(jīng)有了較強(qiáng)的愿望，能夠自己記住臺詞、動作以及隊(duì)形，也能自然的表達(dá)自己的所詮釋的角色。第二是中班，占比 15.6%，表現(xiàn)為初步有主動表現(xiàn)的愿望，第三是小班，占比 5.3%。 大班幼兒 “ 愿意主動表達(dá)表現(xiàn) ” 比例最高，占比50.5%，中班占比 21.6，小班占比 10.6%。 中班幼兒 “ 被動表達(dá) ” 比例最高占比 46.6%，表現(xiàn)為能夠表達(dá)，但須在老師的提醒下表達(dá)，第二是小班占比 37.3%，小班提醒后也不愿表達(dá)，第三是大班占比 20.0%。 如何提高孩子主動表達(dá)的意識呢？我們在彩排過程中在讓幼兒讀懂、理解自己所演繹的人物角色，并熟悉臺詞，緊接著不斷的重復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)幼兒有意識的記住動作、路線、臺詞，適當(dāng)?shù)慕o于 肯定、贊揚(yáng)。 難題 4：場景的營造。 每個童話故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為幼兒營造生動的場景，在表演時不僅有聲、有畫、有景，而且有情。所以我們在場景的布置中考慮到了生動的形象、豐富寫實(shí)的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了 幼兒的感性認(rèn)識。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對故事內(nèi)容的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，很好的激發(fā)了幼兒的表演欲望。 五、正式演出 正式演出的時候，每個人都能按時到位時刻 準(zhǔn)備著，每個人都能全身心投入。童話劇演出獲得了家長、老師的一致好評，孩子們努力綻放自己最亮麗的一面 在臺下，已經(jīng)看了很多遍演出的我，依然禁不住被孩子們的認(rèn)真和創(chuàng)新所感動。 在童話劇的開展中每個孩子都在成長，他們擁有自己不同的氣質(zhì)和個性。平時調(diào)皮搗蛋的孩子在排練中顯得格外認(rèn)真；平時不善于表現(xiàn)自己的孩子也能夠在觀眾面前勇敢展現(xiàn)自己了。 六、節(jié)目后思考 童話劇本身就是一種美的體現(xiàn)，它開拓了孩子的視野，美麗的舞臺、道具使孩子直觀的產(chǎn)生審美的沖動，最大限度地給孩子造成視覺沖擊，使他們獲 得視覺快感，讓孩子在美輪美免的藝術(shù)形式中，感受到藝術(shù)的魅力。同時，孩子們在童話劇強(qiáng)烈的故事情節(jié)的沖擊中，能分清善惡是非。因此，我們要把它做成真正的藝術(shù)作品，小小的舞臺同樣能演繹出多彩的世界，對幼兒個性化的表演有著重要的影響作用。在接下來的日子里，我將繼續(xù)帶領(lǐng)孩子開展童話劇的表演，同時也將加大難度，除了注重表演在語言臺詞上也會下功夫；其次結(jié)合現(xiàn)今流行的多媒體技術(shù)運(yùn)用在童話劇中，讓孩子們感受童話劇帶來