加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力[文檔資料]

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力、思維能力，更能以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。作為教師有必要探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)， 更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要作用?，F(xiàn)就實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。觀察能力是衡量一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)高低的重要尺度，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最基本要素。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終，都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察；要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾；要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄等。 在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察藥品狀態(tài)與顏色，不同試劑的試劑瓶的特點(diǎn)，裝置的連接方法等；實(shí)驗(yàn)中 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察取藥品的規(guī)范操作與反應(yīng)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí)，酚酞指示劑變色的時(shí)間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。 二、創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的注意能力 注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。常有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，記不住他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)和考試時(shí)出現(xiàn)的屢見錯(cuò)誤，這常常都是由于不注意 或沒有留心引起的，如果創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)，效果就會(huì)很理想。如在講授酒精的性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有濃度為 70%的酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。這樣學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)進(jìn)行接受知識(shí)，教師的教學(xué)就會(huì)取得良好的效果。 三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維是智力的核心，也是化學(xué)學(xué)科能力的核心。課堂上做演示實(shí) 驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。 例如：做實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等；在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題： 1.實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，如何加入試劑？ 2.放入幾片碎瓷片作用是什么？ 3.溫度計(jì)的位置？ 4.為何可用排水集氣法收集？ 5.混合液顏色如何變化？為什么？ 6.濃硫酸的作用是什么？ 7.酒精與濃硫酸體積比為何要為 13 ？ 8.為何使反應(yīng)液溫度迅速升到 170 ？ 9.有何雜質(zhì)氣體？如何除去？ 10.如何證明 乙醇消去反應(yīng)的產(chǎn)物有乙烯、 CO2、 SO2？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。前五個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第 6 個(gè)問題到第十個(gè)問題，學(xué)生不能立刻得出答案，老師可及時(shí)點(diǎn)撥：分析乙醇生成乙烯的反應(yīng)機(jī)理，從而得出濃硫酸的作用，進(jìn)而得出第七個(gè)問題的答案；若溫度為 140 ，乙醇會(huì)發(fā)生分子間的脫水，所以應(yīng)迅速升到 170 ；引導(dǎo)學(xué)生回想濃硫酸的強(qiáng)氧化性，從而得出第九個(gè)及第十個(gè)問題的答案。這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意力集中，老師要求學(xué)生畫出驗(yàn)證乙醇消去反應(yīng)的產(chǎn)物有乙烯、 CO2、 SO2 的具體裝置，學(xué)生完成的相當(dāng)好。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層 設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到大大的提高。 四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。把創(chuàng)造力教育擺在化學(xué)教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)是每一位化學(xué)教師的重要任務(wù)。創(chuàng)造是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。想象能力是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，愛因斯旦說： “ 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 ” 想象能力可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)。 如：講到原電池形成條件之后，有的同學(xué)大膽地提出：用蘋果、桔子等做電解質(zhì)溶液是否可行？教師當(dāng)場(chǎng)拿出一個(gè)桔子來做電解質(zhì)溶液進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的確成功了，這樣，不但學(xué)生本人受到了鼓勵(lì)，而且也開拓了其它同學(xué)的思維，還可以把課堂的知識(shí)帶到家中，用家里的日用品做簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立去思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還可以采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律 、新物質(zhì)的歷史。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能否得到落實(shí)，其關(guān)鍵在于化學(xué)教師能否改變觀念，以新的視角開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材中沒有現(xiàn)成的方案可尋，要改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，挖掘教材中探索性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這就需要發(fā)揮化學(xué)教師的聰明才智。為此，我主張以課本實(shí)驗(yàn)為題材，將原有的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把一些模仿實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，變成探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的功能。比如，高中化學(xué)中有機(jī)實(shí)驗(yàn)制取乙炔，教師可以將教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)揉合在一起，設(shè)計(jì)成一個(gè)教師指導(dǎo)下的學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，采用 “ 實(shí)驗(yàn) 分析 討論 總結(jié) ” 程序組織教學(xué)，以研究乙炔的制取原理、裝置、收集方法和注意事項(xiàng)等，這樣將會(huì)收到良好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力。實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生很有興趣，觀察仔細(xì)，思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，不僅在教師的引導(dǎo)下自己得出正確的結(jié)論，而且主動(dòng)探索的興趣和能力均得到一定提升。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)人的素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。為了適應(yīng) 21 世紀(jì)的教育，我們必須立足