小學(xué)音樂合唱入門教學(xué)研究論文.doc

小學(xué)音樂合唱入門教學(xué)研究論文 一、在孩子心田播種“合唱”的種子走近“合唱” 1.攜手合作播撒“合唱”的種子 合唱是一門讓孩子通過聲音的合作感受表現(xiàn)和諧的藝術(shù)所以筆者認(rèn)為“合作”是合唱的種子是合唱的基礎(chǔ)在音樂課堂中“合作”可以多種多樣 （1）節(jié)奏合作接觸節(jié)奏的初始階段為了能讓孩子更形象深刻地記住節(jié)奏于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動作來表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見音符用這一連串的動作來形象地表現(xiàn)黑板上抽象的一條條節(jié)奏在完全熟悉了節(jié)奏的情況下就可以加入聲音的合作了從易到難遵循原則首先可以是一組“走走走走”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作最后可以嘗試簡單的兩條節(jié)奏的合作練習(xí)隨著游戲的深入學(xué)生有了合作的意識從剛開始的只顧我自己到在不一樣的“你”中去尋找統(tǒng)一 （2）樂器與歌聲的合作幾年前就提倡樂器走進(jìn)課堂沙球、雙響筒、圓舞板都深受孩子們的喜愛怎樣把他們運(yùn)用到我們的“合唱”教學(xué)中來呢其實(shí)我們一直都在做只是還沒來得及發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是“合唱”教學(xué)的鋪墊讓孩子在音樂與伴奏樂器中找到共性可以是情緒上的也可以是音色上的一個好的合唱隊(duì)員必須要有一雙會“聽”的耳朵選擇好合適的節(jié)奏后就是“唱”與“奏”的合作這本身就是一種合唱不同于我們平常的是一個旋律聲部是由童聲演唱的一個旋律聲部是由孩子控制打擊樂器“演唱”的在這個特殊的合唱過程中相互聆聽、相互協(xié)調(diào)、相互合作的合唱精神從未改變過 2.學(xué)會欣賞讓“合唱”和我們越靠越近 在小學(xué)低段的欣賞內(nèi)容中因?yàn)楹⒆觽兊囊魳氛J(rèn)知能力有限所以多以歌曲為主而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨(dú)唱為主孩子們在音樂課堂上接觸合唱作品的機(jī)會幾乎為零為了不讓孩子們等到教材上出現(xiàn)合唱的時候有一種“陌生”“突然”的感覺我們可以有效地利用學(xué)校的音響資源例如課間時間、大課間活動時間、中午休息時間等等播放一些好聽的適合兒童聽合唱作品如歌聲與微笑下課十分鐘等只作為純粹的欣賞潛移默化地讓“合唱”靠近孩子親近孩子讓“合唱”不再陌生 二、讓“合唱”在孩子心田生根發(fā)芽走進(jìn)“合唱” 1.充分利用柯達(dá)伊手勢走進(jìn)合唱 在蘇教版三年級上冊第一單元就接觸到了柯達(dá)伊手勢柯達(dá)伊手勢被越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中它可以通過空間的手勢幫助孩子們建立固定的音高概念而我們對柯達(dá)伊手勢的運(yùn)用也僅限于音階和單音的練習(xí)上殊不知其對合唱訓(xùn)練也是有效的我們利用柯達(dá)伊手勢從簡單的單聲部練習(xí)上升到單音延長的簡單雙聲部練習(xí)最后到類似于（輪唱）的雙聲部練習(xí)通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)孩子們已經(jīng)跟著我們的手勢不知不覺走進(jìn)了合唱里產(chǎn)生了“聲部”的概念 2.合理對簡單的單聲部歌曲做加法體驗(yàn)合唱 小學(xué)中低年級段的歌曲中有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲很適合教師對其進(jìn)行二度創(chuàng)作使孩子們能夠更多地體驗(yàn)合唱（1）長音伴隨在執(zhí)教鐘這一課時利用鐘這一音樂形象發(fā)出的聲音與原有旋律進(jìn)行合理疊加形成簡單合唱：在第二聲部加入“當(dāng)當(dāng)?shù)未鸬未鸬巍庇掷玳L吧小孩歌曲的副歌部分：在第二聲部加入“快長大快快長大吧”這種長音伴隨形成合唱對于孩子說比較容易找準(zhǔn)音對合唱增強(qiáng)了信心（2）三度音程疊加三度音的疊加對剛剛接觸合唱的孩子來說有一定的難度所以我們可以結(jié)合圖譜或者是柯達(dá)伊手勢同時進(jìn)行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高在教材的選擇上盡量選擇樂句較短旋律音重復(fù)簡單的樂句進(jìn)行疊加例如在執(zhí)教牧羊女這一課時結(jié)合了羊?qū)殞毢脱驄寢尩穆曇粼凇?55550”的地方進(jìn)行“333330”的疊加這種疊加能夠讓孩子體驗(yàn)合唱音與音之間的融合 3.齊唱變輪唱 輪唱也是“合唱”的一種雖然大家所唱的旋律基本相同但是起始時間不同對孩子們的抗干擾能力要求比較高在選擇歌曲的時候選擇一些節(jié)奏比較規(guī)整統(tǒng)一的歌曲例如閃爍的小星共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌放哨歌等其中進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲尤為適用在進(jìn)行教學(xué)