小學(xué)語文教學(xué)論文寫.doc

小學(xué)語文教學(xué)論文寫 學(xué)生就是語文學(xué)習(xí)的主人在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)形成能力下面小編整理的小學(xué)語文教學(xué)論文歡迎來參考！ 【摘要】 問題意識(shí)就是思維能力的動(dòng)力,創(chuàng)新精神的基石強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)它的行為表現(xiàn)就是對(duì)事物的好奇、喜歡和探究在小學(xué)語文教學(xué)中只有具備了強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生才有可能關(guān)注知識(shí)方法及其研究過程 【關(guān)鍵詞】好奇心；意識(shí)；教學(xué) 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生由于知識(shí)面窄膽子小上課或平時(shí)都很少有學(xué)生提問題不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題也不會(huì)解決問題語文教學(xué)中很多教師就忽略這點(diǎn)常常就是一堂死氣沉沉的教師演說課或就是華而不實(shí)的氣氛活躍的老師和學(xué)生的一問一答因此我認(rèn)為要使在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的活起來必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問題意識(shí)” 在語文教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)下面談?wù)勎疫@幾年來在農(nóng)村語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)做法： 一、激發(fā)好奇心使學(xué)生想問 “好奇”就是學(xué)生的天性好奇心就是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望開始創(chuàng)新活動(dòng)因此我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程引出探索的欲望如：我在上沙漠之舟這課時(shí)抓住“舟”字來激發(fā)學(xué)生的好奇心“舟”其實(shí)就是船為什么偏偏在“沙漠”呢通過分析使學(xué)生明白這里用“舟”不但點(diǎn)出駱駝的功能而且暗示了駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特征 二、創(chuàng)造條件使學(xué)生敢問 在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就要使學(xué)生敢問這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境 1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境在農(nóng)村語文課堂上往往就是教師講學(xué)生聽的沒有討論、交流、課堂死氣沉沉我這幾年嘗試著與學(xué)生多進(jìn)行情感交流營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供良好的心理?xiàng)l件教師要平等地對(duì)待學(xué)生給每個(gè)學(xué)生的提問投以微笑關(guān)注和點(diǎn)頭允許他們?cè)诮處熤v授的過程中插話引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見解提供一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生自由地思考問題允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思 3、與學(xué)生建立好的師生朋友關(guān)系要在課堂上做學(xué)生的老師知識(shí)的點(diǎn)播者在課外要拉近學(xué)生的距離使學(xué)生感受到老師的愛 三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問 愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難”可見提問并不容易學(xué)生從“敢問”到“會(huì)問”有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程需要教師的示范和引導(dǎo) 1、以問引文教師的提問要有啟發(fā)性要抓住關(guān)鍵之處這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意從而產(chǎn)生相關(guān)疑問 如：貓一文中有這樣的句子：“說貓老實(shí)吧它貪玩盡職”引導(dǎo)學(xué)生在這些地方提出問題：“作者為什么說貓老實(shí)卻又說它貪玩貪玩又盡職呢學(xué)生提出這些問題后然后通過討論就會(huì)把課文理解得更深學(xué)生的思維也更深化 2、提供范例學(xué)習(xí)就是從模仿開始的學(xué)生喜歡模仿的又就是教師的行為方式因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)對(duì)同一個(gè)問題多層面多視角地去觀察、分析和思考透過現(xiàn)象看本質(zhì)通過探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法提出來具有創(chuàng)新性的問題長(zhǎng)期潛移默化學(xué)生便會(huì)由原來的被提問變?yōu)橹鲃?dòng)提問 3、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”所謂橫向提問就就是在課堂上問題不就是由教師提出而就是由學(xué)生自己提出再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題敢議論問題和提出問題善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題 四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問 善問就是在學(xué)生有主動(dòng)提問意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求就是敢問、會(huì)問的進(jìn)一步提高善問就是要問得當(dāng)問得明、問得妙 問得當(dāng)就是指當(dāng)問之處才問不要一有疑就問每疑必問應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問那些通過自己的努力或通過查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題則不必提問 問得明就是指對(duì)問題的表述要清楚、明白清晰的表達(dá)可以使問題更加明朗而且還能幫助提問者自己理清思路為問題更加深入探討和解決提供契機(jī) 問得妙就是指學(xué)生提出的問題具有很高的認(rèn)識(shí)水平這些問題無法從課本或教學(xué)資料中得到答案必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測(cè)、歸納等過程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工這就需要調(diào)動(dòng)提問者認(rèn)知方面的所有潛能有時(shí)還要受到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的制約 在教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問、