2015年學(xué)前教育兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)考試資料小抄【精編打印版】

- 1 - 兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo) 簡答題 1.簡述問題兒童和兒童發(fā)展問題兩個概念的異同。 不同點(diǎn) ： 首先定義不同 ； 問題兒童是指生理、心理發(fā)展異常和品德行為上有嚴(yán)重缺陷的兒童。兒童發(fā)展問題是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。其次 ； 兒童發(fā)展問題是一個滿懷期望與發(fā)展期待的概念。這種問題有被克服、被矯正的可能性 ， 給教育者和社會無限期望。 相同點(diǎn) ： 兒童發(fā)展問題在研究內(nèi)容上與問題兒童有相同之處。 2.簡述兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。 感統(tǒng)失調(diào)主要表現(xiàn)在以下五個方面 ：（ 1） 身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙 ； 2） 結(jié)構(gòu)和恐懼知覺障礙 ； 3） 身體平衡功能障礙 ； 4）聽知覺問題及語言障礙 ； 5） 觸覺防御障礙 。 3.簡述兒童多動癥的家庭治療。 家庭治療是指幫助家庭成員正確認(rèn)識多動癥的性質(zhì) ， 樹立治療信心 ， 加強(qiáng)心理承受能力 ， 協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系 ，從而對兒童多動癥進(jìn)行矯正的一種方法。家庭治療的原則和方法包括以下幾個方面 ： 1） 明確疾病性質(zhì) ， 協(xié)調(diào)家庭關(guān)系 2） 規(guī)矩應(yīng)簡單 ， 要求應(yīng)明確 3） 對過多的精力給予引導(dǎo) 4） 獎罰分明 5） 訂立合理的作息制度 6） 發(fā)現(xiàn)兒童的特長和愛好 。 4.如何進(jìn)行聽覺理解能力的日常檢測和評價 聽覺理解能力差的兒童 ， 在平常生活中顯得比較木訥 ， 對大人發(fā)出的指 令反應(yīng)遲鈍甚至充耳不聞 ， 需要成人重復(fù)指令甚至需要成人的直接帶領(lǐng)。這樣的兒童在幼兒園里往往聽不懂教師的上課內(nèi)容 ， 教師發(fā)出指令后他們常常先看看別人怎么行動自己再動 ， 反應(yīng)較慢 ， 有時還需要教師單獨(dú)提醒。當(dāng)教師講故事時 ， 這類兒童聽不懂故事的大意 ， 當(dāng)被要求對兩個以上句子進(jìn)行概括時 ， 缺乏想象力 。 當(dāng)回答教師關(guān)于故事內(nèi)容的提問時 。 缺乏歸納總結(jié)能力。有些兒童雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力 ， 但對教師講課內(nèi)容卻聽而不聞。 5.簡述 兒童焦慮癥的輔導(dǎo)策略 。 查明病因 ， 解除負(fù)面因素 ， 如父母過高的期望 ， 加強(qiáng)挫折教育等 。 進(jìn)行心理 治療 ， 可采用認(rèn)知療法 ， 建立正確的觀念 ， 進(jìn)行放松訓(xùn)練 。 6.簡述對兒童攻擊與破壞行為的輔導(dǎo)策略。 （ 1）道德觀念的培養(yǎng)；（ 2）社會交往技能的訓(xùn)練；（ 3）對兒童日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制；（ 4）控制憤怒的訓(xùn)練；（ 5）行為后果的處理。具體分析；隔離法；懲罰法與強(qiáng)化法。 7.簡述預(yù)防兒童說謊的策略。 更加兒童年齡的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略：（ 1）反省自己，檢討管教；（ 2）查明原因，加強(qiáng)溝通；（ 3）堅持真理，不遷就也不粗暴。 前事的操縱： 況切實(shí)的需要，而不是大人隨 心所欲地頤指氣使。 采取必要的行為改變技術(shù)：（ 1）消退法；（ 2）隔離法；（ 3）代幣法。 8.簡述兒童自我控制能力發(fā)展的三個階段。 外部控制階段：這一階段兒童缺乏自我控制能力，易沖動，她們本身對事物缺乏獨(dú)立判斷能力，常常是因為成人的需求，為了獲得獲獎和逃避懲罰，或是為了自己可以獲得好處而產(chǎn)生或抑制某種行為。外部控制向內(nèi)部控制過度的階段：這一階段兒童逐漸由權(quán)威人士或同伴壓力形成的外在力量的控制向內(nèi)在規(guī)則或道德力量的控制轉(zhuǎn)化。自我控制階段：在此階段，兒童不再需要外界壓力，她們已經(jīng)形成內(nèi)在準(zhǔn)則，可以通過自己的 價值和判斷來形成對自己行為的控制，能夠自己監(jiān)控自己的行為，并通過自身的調(diào)控來克服自己內(nèi)心的沖動，表現(xiàn)出適宜行為。 9.簡述學(xué)前兒童手淫行為的輔導(dǎo)策略。 1）幫助父母正確看待兒童自慰行為并查明原因，排除不良刺激，矯正行為 2）積極關(guān)注兒童的情感變化，給予他們足夠的愛撫和關(guān)懷 3）不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童 4）培養(yǎng)兒童多方面的興趣轉(zhuǎn)移注意力 5）養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣 10. 簡述兒童多動癥的主要特征 (1) 活動過多 ；(2) 注意力集中困難 ；3) 沖動性 ；4) 學(xué)習(xí)成績不佳 ；5) 神經(jīng)發(fā)育障礙 ；(6) 情緒和行為問題 。 11. 簡述如何進(jìn)行兒童聽覺理解能力的日常檢測 ? (1) 大人發(fā)出指令看兒童反應(yīng)是否遲鈍。 2) 上課是否聽得懂老師講的內(nèi)容， 是否需要老師單獨(dú)提醒。 3) 是否聽得懂故事的大意。 4) 對句子進(jìn)行概括， 是否缺乏想象力。 5) 回答關(guān)于故事內(nèi)容的提問， 是否缺乏歸納總結(jié)能力。 12. 簡述如何使用代幣制來矯治兒童的違拗行為 ? (1)和兒童事先就某一行為訂立一個合同，寫明如果兒童在某個期限內(nèi)可以做到什么行為或不發(fā)生什么行為，便可以獲得獎勵。 2) 獎勵以替代物和積分的形式給兒童。 3) 當(dāng)兒童的積分或替代物積累 到一定程度，便可兌現(xiàn)獎品。 13. 列舉兒童發(fā)展問題形成的內(nèi)因 ? - 2 - (1) 遺傳作用。 2) 腦損傷或腦功能失調(diào)。 ( 如，母親酣酒、吸煙、受射線輻射、胎兒感染等等。 )3) 生化失調(diào)。 (如，神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常、營養(yǎng)素缺乏、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)、低血糖、鉛中毒等。 )4) 先天或后天生理性問題。 ( 如，難產(chǎn)缺氧、疾病感染、中毒、代謝障礙等。 14. 簡述教師在課堂上應(yīng)如何幫助多動癥兒童 ? (1) 采取措施控制兒童雙手、預(yù)防多動。 2) 在講話或布置任務(wù)時適當(dāng)身體接觸， 注視他們進(jìn)行交談。 3) 對表現(xiàn)良好的行為及時獎勵。 4) 教學(xué)內(nèi)容和方法要突出重點(diǎn)， 上課形式生動多樣， 多給多動癥兒童操作和練習(xí)機(jī)會。 5) 對多動癥兒童提的要求要恰當(dāng)， 不能過于嚴(yán)格， 對不良行為要適當(dāng)處分。 15. 如何初步發(fā)現(xiàn)幼兒園中有昕力問題的幼兒 ? 通過以下表現(xiàn) :1) 注意力不集中 ；2) 側(cè)耳細(xì)昕 ；3) 語言能力差 ；4) 不善于完成口頭指令 ；5) 在安靜環(huán)境中做事效果比較好 ；6) 喜歡跟著別人做事情 ；7) 表現(xiàn)出一定的情緒和行為問題 ；8) 表現(xiàn)出一定的醫(yī)學(xué)征兆， 如耳朵疼， 流液體等。 論述題 1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛鳛槔蠋煈?yīng)如何對待幼兒園中的弱聽兒 童？ 1） 平等對待 ： 在對待弱聽兒童的態(tài)度上 ， 教師不能過多地保護(hù)他們 ， 不能讓他們依賴教師去爭取與普通兒童交往的機(jī)會。過分的保護(hù)會引起普通兒童的反感 ， 這會成為兩類兒童建立和諧關(guān)系的障礙。教師應(yīng)該一視同仁 ， 對兩者一律要求 ， 不能因為弱聽兒童的缺陷而姑息遷就他們 ， 要教育她們敢于正視自己的不足 ， 自尊 ， 自信 ， 自強(qiáng) ， 自立 ，把自己視為集體的平等成員 ， 積極地接納周圍的每一個人 ， 樂觀 ， 開朗一些。同時 ， 還要發(fā)展他們的語言能力和交往能力 ， 豐富他們的知識和經(jīng)驗 ， 使他們獲得更多的交往手段。在此基礎(chǔ)上 ， 教師可針對弱聽兒童的具體情況 ， 適當(dāng) 地給予他們特殊的照顧和幫助 2） 座位安排 ： 教師可以對弱聽兒童的座位進(jìn)行定期調(diào)換 ； 座位應(yīng)便于他們看和聽教師的講課 ， 最好讓他們位于離教師 2 3 米的距離 ， 如果她們的眼睛和教師的口位于同一水平線上 ， 則最有利于看話。因此 ， 前幾排靠邊的位置比較適合他們。若教室內(nèi)只有一邊開窗戶 ， 就只能讓他們坐到靠窗戶一邊的位置上。另外 ， 課堂中分組討論或課外活動中的分組游戲 ， 教師可有意識地變換弱聽兒童的組別。 3） 培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力 ： 教師在教學(xué)工作中應(yīng)該注意培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力 ， 只要講課人嘴里發(fā)出聲音 ， 講課人就不能背向弱聽兒童。教師講話 時位置很重要 ， 不能背對著光源跟弱聽兒童講話 ， 另外教師也不能邊說邊走動、邊板書邊說話 ， 或者搖頭扭頭。 4） 注意講課語言和語速 ： 教師應(yīng)注意講課時的語言要抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默 ， 這樣的聲音刺激能容易引起弱聽兒童的注意 ， 而且有助于弱聽兒童選擇重點(diǎn)來聽。為了方便弱聽兒童看話 ， 教師說話的速度和發(fā)音動作的幅度要更加教學(xué)水平和語言材料的性質(zhì)而定。對低年級的弱聽兒童說話時 ， 語速要適當(dāng)放慢 ， 發(fā)音時的口型要自然而清楚 ， 對熟悉的生活常用詞語 ， 教師可以說的快些 ， 對于不熟悉的新教材 ， 教師可以說的慢些 ， 必要時適當(dāng)重復(fù)。 5） 多使用直觀教學(xué)法 ： 教師應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)法 ， 尤其是教具直觀 ， 實(shí)物直觀、模型直觀 ， 教師在教師講到某一物體時 ， 要指出它、走近它、觸摸它或?qū)嶋H的操作它 ， 充分地利用教具。教師也要適當(dāng)?shù)匕岩曈X因素和聽覺因素結(jié)合起來進(jìn)行綜合交際手段教學(xué)。 6） 預(yù)防弱聽兒童疲勞 ： 聽力問題兒童比普通兒童更容易疲勞 ， 教師要注意學(xué)習(xí)時間的分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。除此之外 ， 課堂上 ， 教師要鼓勵弱聽兒童在聽不懂時提出疑問 ， 請求教師重復(fù)不懂的內(nèi)容。另外教師一定要控制好紀(jì)律。 2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌和袨樽钥貑栴}進(jìn)行輔導(dǎo)？ 行為控制包括規(guī)則意識、堅持性、無侵犯行為等。 例如：很多小學(xué)老師反映一年級的孩子心中根本不存在規(guī)則意識，老師在課堂上講課，她們則鉆到了桌子底下。 輔導(dǎo)策略：（ 1）以身作則： 教會兒童行為控制，就需要老師和家長向兒童展示自控。生活中兒童最易模仿的對象是父母，父母自控力的表現(xiàn)會影響兒童自控力的發(fā)展。例如：周末父母沒按時起床，兒童也趁機(jī)躺在床上看小說，父母忙起來不顧整理房間，兒童房間里的書本和玩具也會越堆越亂。所以，一個沖動的、行動缺少自制的父母，必須先教育自己增強(qiáng)自制力，才能幫助兒童克服自制力不足。 2）嚴(yán)格要求 ,反復(fù)訓(xùn)練。首先，要有規(guī)矩。成人應(yīng)為兒童架構(gòu) 環(huán)境，在這個環(huán)境里，兒童不準(zhǔn)做那些他們無法控制事情。在兒童入學(xué)前就為他們設(shè)限，等于是為他們一生的自制力奠下根基；其次，讓兒童學(xué)會自己負(fù)責(zé)。成人可用自行負(fù)責(zé)和違者受罰的方式管教兒童，并且讓他們自己選擇者兩種糾正方式，兒童經(jīng)由這些選擇，便會知道哪些行為會讓自己嘗到負(fù)面的結(jié)果。最后，有適當(dāng)?shù)膽土P。兒童若不盡責(zé)，就限制他們的自主權(quán)。不過方法要積極，讓兒童仍抱有希望。兒童若不能控制自己，父母也要注意自己的態(tài)度，因為態(tài)度代表了隊他們的期望、信任和愛。 3）以理服人，巧用激勵。被積極的強(qiáng)化刺激后的行為更能重復(fù)出現(xiàn)。自控行為 的多次重復(fù)就可以形成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如：要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他們每次都控制的住，以后就會形成有了垃圾不亂扔的好習(xí)慣。又如：一個老奶奶同時帶了幾個孩子，每天中午她都對孩子們說：“如果你們都安靜睡覺，起床后我就給你們點(diǎn)心吃?！碑?dāng)孩子起床后，他們就得到了點(diǎn)心。所以，孩子們總是可以安安靜靜地睡午覺，從而養(yǎng)成習(xí)慣。 另外，成人在激勵 - 3 - 兒童時，也要講究語言藝術(shù)。很多兒童被選為值日生或者班干部，回家后告訴父母喜訊時 ：“真棒，真有出息”之類的話。這種表 揚(yáng)毫無余味，對兒童沒有更大的激勵作用。如果后面加上一句： “以后應(yīng)該用 XX的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，在各方面起好帶頭作用?！?4）延遲滿足：要讓兒童在學(xué)習(xí)時間觀念中學(xué)會等待。當(dāng)兒童有些不能立即滿足的欲望。過一段時間得到實(shí)現(xiàn)后，就會有這樣的體驗，想得到的東西，等些時候會有的，于是就形成了等待的習(xí)慣。例如：一個孩子想要一個他喜歡的玩具，父母并沒有立即答應(yīng)滿足他，而是讓他克服吃手的毛病，或提出一些額外條件。若這個孩子按照大人的要求做了，父母便會及時兌現(xiàn)自己的諾言。 3. 結(jié)合實(shí)際， 談?wù)剝和|覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)和成因， 并列舉 4 個輔導(dǎo)游戲或活動。 表現(xiàn) : (1)觸覺統(tǒng)合失調(diào)包括觸覺防御和觸覺遲鈍。 2)觸覺防御表現(xiàn)為固著于環(huán)境和動作、膽小害羞、怕?lián)頂D、怕被觸摸，怕風(fēng)、怕粗糙面料、挑食偏食、對碰撞反應(yīng)激烈，人際關(guān)系問題、注意力問題等 ；3) 觸覺遲鈍表現(xiàn)為反應(yīng)慢、動作不靈活、學(xué)習(xí)積極性低下，粘人，摟摟抱抱、需要撫摩 ； 過分喜歡碰觸某種東西等 ；發(fā)音不清楚 ；缺乏安全意識，對打罵不在乎等。 成因 : (1) 保胎、孕婦缺乏運(yùn)動、羊水過多或過少。 2) 剖腹產(chǎn)和非母乳喂養(yǎng)。 3)育兒方式誤區(qū)，出生后缺乏摟抱、撫摸等，過度保護(hù)，撫養(yǎng)粗放等。列 舉游戲或活動，在列舉時應(yīng)注意 :觸覺失調(diào)的訓(xùn)練活動和游戲，要注重?fù)崦?、摩擦等觸覺刺激。 4. 結(jié)合實(shí)際， 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的交往技巧。 可以通過以下途徑培養(yǎng)兒童的交往技巧 (1)同伴和成人直接傳授。告訴兒童基本的交往技巧。 2) 通過對活動的間接觀察。成人給兒童做好榜樣， 讓他們在觀察模仿中學(xué)會交往。 3)通過成人的安排和指導(dǎo)。教師可以讓兒童組成小組，通過活動和游戲讓他們發(fā)展交往技巧。在培養(yǎng)兒童交往技巧時應(yīng)關(guān)注 1)要有正確的目標(biāo)。促進(jìn)兒童交往技巧發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)是 :幫助兒童發(fā)展良好的人際關(guān)系，使兒童具備合作能力。成人 不能批評或厭棄交往技巧欠缺或有問題的兒童。2) 關(guān)注年齡特點(diǎn)。根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)， 選擇對兒童言語策略和非言語策略的指導(dǎo)。 3) 關(guān)注個別差異。應(yīng)認(rèn)識到兒童個性和交往技巧的差異， 給予兒童尊重， 不能只提倡某種人際交往方式方法。 4) 鼓勵兒童在交往實(shí)踐中提高交往技巧。成人要有意識地鼓勵兒童參與各種群體活動，并進(jìn)行強(qiáng)化。 5) 重視環(huán)境影響。成人要充分估計并采取措施積極應(yīng)對， 消除環(huán)境的消極影響。作答時有自己創(chuàng)新的認(rèn)識和方法 . 案例 分析題： 1.觀察一 ：小朋友 A 是這個學(xué)期的新生，也是一個特殊孩子，那天，天氣 好，我讓孩子們坐在走廊上曬太陽，隨著“哇”的一聲大哭，我走過去一看， B 小朋友臉上，有幾道紅紅的指甲印，隱約還有點(diǎn)血跡，“怎么弄得？”我忙問，“是 A抓的?！薄澳銥槭裁匆ニ?？”“她坐了我的位置！” A還理直氣壯的說，“你的位置在這里，你怎么可以抓人呢？”我氣急敗壞地說 觀察二 ：晨間活動：建構(gòu)區(qū) 黃一涵和曹文軒，兩個平時就愛一起玩的好朋友，你看現(xiàn)在各自都專心致志的搭著積塑，玩得可真起勁。這時，曹文軒挺缺一塊三角形的積木，就去搶黃一涵的，黃一涵不肯給，曹文軒就把黃一涵在玩的積塑推倒了，接下來兩個好朋友為了一塊 積塑發(fā)生了爭吵，互不相讓。 案例分析： 以上兩個案例的發(fā)生，不外乎以下幾個原因： 一、環(huán)境因素： 現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子對大人對他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他怎么會設(shè)身處地地為別人著想呢？這樣的家庭出來的孩子自然會形成以自我為中心的思想意識。 二、孩子的年齡因素： 幼兒時期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識和行為意識常常脫節(jié) ，缺乏合作意識，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動中一旦與人發(fā)生糾紛時就動手打人，而且不愿意承認(rèn)錯誤。 三、幼兒的個體差異因素： 幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，幼兒的類型、氣質(zhì)和性格也會千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受認(rèn)歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。 綜上述原因，我認(rèn)為在處理幼兒間的沖突時老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，而且新綱要中也指出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面 的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！敝挥羞@樣才能更好地有利于孩子個性的健康發(fā)展。 - 4 - 解決策略： 1、給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足，活動場地寬敞明亮，限制性要求少，鼓勵性言語多，等等。 2、教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧 教師在教育教學(xué)活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提 出要求，如何表達(dá)自己的愿望，以及如何展開話題進(jìn)行交際，等等。這些技能的熟練運(yùn)用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。 3、設(shè)計沖突的情境，讓幼兒進(jìn)行分辨是非 教師可以有意識地設(shè)計一些教育活動，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突，如何解決，等等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。 4、增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力 在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā) 生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。 5、家園配合，共同努力 新綱要中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 但是很多家長受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而加以避免，有的 更甚至要求孩子受到欺負(fù)了，就要“報復(fù)”回來。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響，家長也應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。 蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的 缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑挘_地看待沖突，并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。 案例反思： 老師要對孩子的沖突、采取正確的方法，要學(xué)會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然上破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但孩子間的沖突也是他們在集體生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。 心理學(xué)家認(rèn)為，沖突能促進(jìn)個體變化、適應(yīng)和發(fā)展，尤其在社會認(rèn)知的發(fā)展上。沖突 不僅有助于認(rèn)知的發(fā)展，而且有助于提高個體與他人合作的能力。在幼兒社會化的過程中，隨著交往圈逐漸擴(kuò)大，幼兒對外關(guān)系的焦點(diǎn)也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移。他們在與同伴交往、活動中常常會發(fā)生這樣或那樣的沖突。在孩子與同伴的沖突中，很多家長擔(dān)心自己的孩子吃虧，不放心讓幼兒獨(dú)立地解決問題；而在幼兒園中，許多教師也在當(dāng)幼兒出現(xiàn)沖突時，為了避免事態(tài)變大，而常常包辦解決沖突。確實(shí)，假如幼兒在生活中真的一點(diǎn)沖突都沒有，這對幼兒的發(fā)展未必是好事。但如果幼兒處于太多的沖突之中，又會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種心理障礙。對學(xué)前兒童的沖突既不能 置之不理，也不能為了避免沖突而將幼兒置之溫室之中，關(guān)鍵是要教會幼兒自己解決沖突。我們應(yīng)該相信孩子的能力，給他們提供機(jī)會，讓他們充分體驗成功或失敗，并在其感官中成長。 2. 小葵剛進(jìn)入小學(xué)，她活潑聽話，和同伴相處得很快樂，老師也很喜歡她，還選她當(dāng)了小隊長。但因為是重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校的要求很嚴(yán)格，課業(yè)抓得比較緊。爸爸媽媽對小葵的要求很高，總是要求小葵考雙百分。最近幾個月，小葵心情低落，上課也總是走神，成績明顯下降。老師找過她聊天，但是并沒有改善。在媽媽的追問下，小葵終于道出了實(shí)情 我也不知道，我一上課就總是自己在 放屁飛一直放，我覺得周圍的小朋友肯定聽到了，或者聞到了，我害怕他們知道，很緊張?？墒俏矣植荒懿环?.我想請老師把我調(diào)到最后一排，一個人坐，行嗎 ? .媽媽很疑惑地跟學(xué)校老師說明了情況，老師問了周圍的同學(xué)，大家并沒有感到小葵在 放屁 。老師和家長很擔(dān)心，一時不知該如何處理這個問題。根據(jù)以上材料分：小葵出現(xiàn)了怎樣的問題 ?她為什么會這樣 ?該如何進(jìn)行輔導(dǎo) ? 小葵存在強(qiáng)迫觀念的強(qiáng)迫癥傾向。 成因 : 進(jìn)入小學(xué)，環(huán)境改變了，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，家長過分嚴(yán)格，可能引發(fā)了小葵強(qiáng)烈的焦慮、不安等情感體驗，影響了大腦 皮質(zhì)興奮或抑制過程過度緊張或相互沖突，形成了病理的惰性興奮灶，促發(fā)強(qiáng)迫癥。 矯治 :(1) 心理治療心理疏導(dǎo)，向小葵解釋問題產(chǎn)生的原因，消除她的焦慮。森田療法，協(xié)助小葵對其觀念順其 - 5 - 自然，不理睬，不對抗。 (2) 心理護(hù)理與幫助創(chuàng)造和諧的 生 活環(huán)境，為小葵營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，不對其過于嚴(yán)格。組織小葵參加集體文娛活動和一定量緊張的體力勞動，轉(zhuǎn)移其對癥狀的注意。對于癥狀好轉(zhuǎn)，應(yīng)多給予鼓勵和獎賞。 (3) 家庭治療。將小葵的家庭成員的行為問題公開呈現(xiàn)， 充分理解每個家庭成員對其強(qiáng)迫觀念產(chǎn)生的影響。作答時有自 己創(chuàng)新的認(rèn)識和方法，且正確合理。 3. 童童長得身強(qiáng)力壯，雖然只有 4 歲 . 但個頭超過了同齡人。他愛打架，力氣大，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復(fù)批評他，他口頭答應(yīng)不再打人，但是，自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。根據(jù)以上材料分析，童童出現(xiàn)了怎樣的行為問題 ?他為什么會這樣 ?該如何進(jìn)行矯治 ? 童童出現(xiàn)了攻擊性行為問題 (攻擊與破壞行為 ) 原因分析 : 1) 年齡小，還具有自我中心的特點(diǎn)，不能 正確處理自我與他人的關(guān)系。 2) 生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。童童在攻擊別人的經(jīng)驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。 3) 教養(yǎng)方式。父母可能對其百依百順，或者經(jīng)常用強(qiáng)制或打罵方式教育他。 4) 現(xiàn)代傳媒影響。 5) 錯誤的社會認(rèn)知與社交技能。童童可能對外界剌激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。 矯治策略 : 1) 對其進(jìn)行道德觀念培養(yǎng)。成人以身作則，教兒童摒棄什么都要第一的想法。采用游戲 療法，加強(qiáng)兒童對規(guī)則的認(rèn)識。 2) 進(jìn)行社會交往技能 的訓(xùn)練，提高兒童解決問題的能力。 3) 對兒童日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制，如提供多種多樣的玩具，減少兒童接觸暴力的傳媒等。 4) 進(jìn)行控制憤怒的訓(xùn)練，教會兒童發(fā)泄自己不滿的方法。 5) 對該兒童的攻擊性行為進(jìn)行處理。了解童童攻擊行為產(chǎn)生的原因，適當(dāng)用懲罰法或隔離法，但盡量不用武力。一旦發(fā)現(xiàn)童童友好地和同伴在一起，立即給予表揚(yáng)或強(qiáng)化。作答時有自己創(chuàng)新的認(rèn)識和方法。 名詞解釋 1.教師期待 ： 教師在理解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個性特征及交往表現(xiàn)對其未來發(fā)展的潛力推測。 2.性別恒常性 ： 指個體相信性別是永久的，而 不管年齡、行為或外貌發(fā)生什么變化。 3.自我控制 ： 自我控制是自我意識的下位概念，是自我意識的重要組成部分。它是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。 4.感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào) ： 指人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳來的信息進(jìn)行正確且有效的分析和處理，以致個體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙，大腦對身體各器官功能失去了控制和組合的能力，導(dǎo)致行為失調(diào)。 5.分離性焦慮 ： 兒童在與最依戀的人分離后表現(xiàn)出過度的焦慮，擔(dān)心父母或自己在分離后會受到傷害，如擔(dān)心父母之一會在某種意外事件中受到傷害、被謀殺或被綁架等。因此，不愿離開父母，拒絕去上學(xué)或單獨(dú)就寢，做與分離有關(guān)的噩夢。并常常訴述頭疼、胃痛等各種軀體不適癥狀。 6.消退法 ： 指當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，不給予正強(qiáng)化，不予理睬和關(guān)注，從而導(dǎo)致該行為的出現(xiàn)頻率下降，直至兒童的這種不良行為消失 . - 6 - 請您刪除一下內(nèi)容， O( _ )O謝謝！ 2015年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄 After earning his spurs in the kitchens of The Westin, The Sheraton, Sens on the Bund, and a sprinkling of other top-notch venues, Simpson Lu fi nally got the chance to become his own boss in November 2010. Sort of. The Shanghai-born chef might not actually own California Pizza Kitchen (CPK) but he is in sole charge of both kitchen and frontof- house at this Sinan Mansionsstalwart. Its certainly a responsibility to be the head chef, and then to have to manage the rest of the restaurant as well, the 31-year-old tells Enjoy Shanghai. In hotels, for example, these jobs are strictly demarcated, so its a great opportunity to learn how a business operates across the board. It was a task that management back in sunny California evidently felt he was ready for, and a vote of confi dence from a company that, to date, has opened 250 outlets in 11 countries. And for added pressure, the Shanghai branch was also CPKs China debut. For sure it was a big step, and unlike all their other Asia operations that are franchises, they decided to manage it directly to begin with, says Simpson. Two years ago a private franchisee took over the lease, but the links to CPK headquarters are still strong, with a mainland-based brand ambassador on hand to ensure the business adheres to its ethos of creating innovative, hearth-baked pizzas, a slice of PR blurb that Simpson insists lives up to the hype. They are very innovative, he says. The problem with most fast food places is that they use the same sauce on every pizza and just change the toppings. Every one of our 16 pizza sauces is a unique recipe that has been formulated to complement the toppings perfectly. The largely local customer base evidently agrees and on Saturday and Sunday, at least, the place is teeming. The kids-eat-for-free policy at weekends is undoubtedly a big draw, as well as is the spacious second-fl oor layout overlooked by a canopy of green from Fuxing Park over the road. The company is also focusing on increasing brand recognition and in recent years has taken part in outside events such as the regular California Week. Still, the sta are honest enough to admit that business could be better； as good, in fact, as in CPKs second outlet in the popular Kerry Parkside shopping mall in Pudong. Sinan Mansions has really struggled to get the number of visitors that were envisaged when it first opened, and it hasnt been easy for any of the tenants here, adds Simpson. Were planning a third outlet in the city in 2015, and we will probably choose a shopping mall again because of the better foot traffic. The tearooms once frequented by Coco Chanel and Marcel Proust are upping sticks and coming to Shanghai, Xu Junqian visits the Parisian outpost with sweet treats. One thing the century-old Parisian tearoom Angelina has shown is that legendary fashion designer Coco Chanel not only had style and glamor but also boasted great taste in food, pastries in particular. One of the most popular tearooms in Paris, Angelina is famous for having once been frequented by celebrities such as Chanel and writer Marcel Proust. Now Angelina has packed up its French ambience, efficient service, and beautiful, comforting desserts and flown them to Shanghai. At the flagship dine-in and take-out space in Shanghai, everything mimics the original tearoom designed from the beginning of the 20th century, in Paris, the height of Belle Epoque. The paintings on the wall, for example, are exactly the same as the one that depicts the landscape of southern France, the hometown of the owner； and the small tables are intentional imitations of the ones that Coco Chanel once sat at every afternoon for hot chocolate. The famous hot chocolate, known as LAfricain, is a luxurious mixture of four types of cocoa beans imported from Africa, blended in Paris and then shipped to Shanghai. Its sinfully sweet, rich and thick as if putting a bar of melting chocolate directly on the tongue and the fresh whipped cream on the side makes a light, but equally gratifying contrast. It is also sold in glass bottles as takeaway. The signature Mont-Blanc chestnut cake consists of three parts: the pureed chestnut on top, the vanilla cream like stuffing, and the meringue as base. Get all three layers in one scoop, not only for the different textures but also various flavors of sweetness. The dessert has maintained its popularity for a century, even in a country like France, perhaps the worlds most competitive place for desserts. A much overlooked pairing, is the Paris-New York choux pastry and N226 chocolate flavored tea. The choux pastry is a mouthful of airy pecan-flavored whipped cream, while the tea, a blend of black teas from China and Ceylon, cocoa and rose petals, offers a more subtle fragrance of flowers and chocolate. Ordering these two items, featuring a muted sweetness, makes it easier for you to fit into your little black dress. Breakfast, brunch, lunch and light supper are also served at the tearoom, a hub of many cultures and takes in a mix of different styles of French cuisines, according to the management team. The semi-cooked foie gras terrine, is seductive and deceptive. Its generously served at the size and shape of a toast, while the actual brioche toast is baked into a curved slice dipped with fig chutney. The flavor, however, is honest: strong, smooth and sublime. And you dont actually need the toast for crunchiness. This is the season for high teas, with dainty cups of fine china and little pastries that appeal to both visual and physical appetites. But there is one high tea with a difference, and Pauline D. Loh finds out just exactly why it is special. Earl Grey tea and macarons are all very well for the crucial recuperative break in-between intensive bouts of holiday season shopping. And for those who prefer savory to sweet, there is still the selection of classic Chinese snacks called dim sum to satisfy and satiate. High tea is a meal to eat with eye and mouth, an in-between indulgence that should be light enough not to spoil dinner, but sufficiently robust to take the edge off the hunger that strikes hours after lunch. The afternoon tea special at Shang-Xi at the Four Seasons Hotel Pudong has just the right elements. It is a pampering meal, with touches of luxury that make the high tea session a treat in itself. Whole baby abalones are braised and then topped on a shortcrust pastry shell, a sort of Chinese version of the Western vol-au-vent, but classier. Even classier is the dim sum staple shrimp dumpling or hargow, upgraded with the addition of slivers of midnight dark truffles. This is a master touch, and chef Simon Choi, who presides unchallenged at Shang-Xi, has scored a winner again. Sweet prawns and aromatic truffles whats not to love? His masterful