粵教科技版小學四年級科學上冊教案

粵教科技版小學四年級科學上冊教案 目錄 第一單元熱 . 1 第一課 冷與熱 的奧秘 . 1 第二課溫度計 . 4 第三課熱往哪里傳 . 10 第四課熱脹冷縮 . 21 第五課 :熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響 . 28 第二單元 變化的天氣 . 32 第六課讓我們一起關(guān)心天氣 . 32 第七課刮風了 . 40 第八課下雨了 . 42 第九課 :小小氣象員 . 51 第十課奧運與天氣 . 56 第三單元振動與聲音 . 65 第十一課聲音的產(chǎn)生 . 65 第 12課 聲音的傳播 . 71 第十三課 :樂聲與噪聲 . 75 粵教科技 版四年級科學 上冊教案 第一單元 熱 第一課 冷與熱 的奧秘 教材分析 : 冷與熱是粵教科技版科學四年級上冊第一單元的內(nèi)容 ,冷與熱與學生生活有非常密切的關(guān)系 ,可通過身體感受 ,動手實踐活動引領(lǐng)學生們親歷探索科學 ,建立科學概念 ,獲取科學知識 ,激發(fā)科學興趣和好奇心 ,本課 冷水與熱水 是這單元的第一課時 ,主要從體驗中孕伏新知 ,活動中發(fā)現(xiàn)新知 ,運用中深化新知 . 設(shè)計思路 : 1,科學學習應(yīng)以自學探究為基礎(chǔ) ,提倡學生為主體 ,教師為主導 ,運用自主 ,合 作 ,探究的學習方式 ,在教學中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性 . 2,激發(fā)學生動機 ,采用創(chuàng)設(shè)情境提供誘因的方法 . 3,使知識與能力同時發(fā)展 ,既重視學生學習過程 ,又要重視學習結(jié)果 . 4,活躍課堂氣氛 ,創(chuàng)設(shè)氛圍使學生積極投入想想做做的活動中 . 教學目標 : 1,通過本課的學習 ,使學生認真觀察 ,收集 ,整理 ,研究有關(guān)冷與熱的事實材料 ,懂得冷與熱的原理 . 2,通過親身實踐用手觸摸的方式把燙 ,熱 ,溫 ,涼 ,冷分開 ,并說出各有什么特征 . 3,通過合作實踐 ,并嘗試把學到的科學知識運用到生活中去 . 課前準備 : 每組準備 4個礦泉水剪成的杯子和 兩個小塑料袋 ,一瓶熱水 ,一瓶冷水等 . 教學過程 : 一 ,談話 ,體驗 : 今天的天氣大家感覺是冷還是熱 請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水 ,一瓶冷一瓶熱 ,并說出觸摸的感覺 . 采用談話 ,實踐引入新課 ,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望 二 ,實踐探究 (一 )探究冷水與熱水的基本差異 師 :提出 :你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出 4杯冷熱不同的水 生 :分組進行活動 匯報活動可能得到結(jié)果 : 生 1:我組倒出了熱水 ,冷水 ,溫水三種 生 2:我組倒出了燙水 ,溫水 ,涼水 教師 :你們很聰明 ,能倒出這么多種類的水 ,從中總 結(jié)出 :水的分類 :燙水 ,熱水 ,溫水 ,涼水 ,冷水 . 通過活動 ,學生掌握了水的分類了 實踐 :讓學生用手觸摸各種水 ,說出有什么感覺 . 生 1:我感覺燙水會燙傷皮膚 . 生 2:我感覺熱水泡手很舒服 . 生 3:我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒服 . 生 4:我感覺涼水不會燙手 ,清清涼涼的 . 生 5:我感覺冷水很冷 . 師 :對 ,你們都說出了各種水的特征與作用 ,重點強調(diào)燙水會燙手 ,以后生活中應(yīng)小心 ,避免燙傷 ,假如真的燙傷了 ,怎么辦呢 生 :討論 :假如萬一不小心 ,讓燙水燙傷了 ,用哪種方法好呢 1,用自來水止痛 . 2,把水泡弄破 . 3,涂上燙 傷膏或植物油 . 生 :匯報討論結(jié)果 : 涂上燙傷膏或植物油這種方法好 . 通過實踐 ,學生了解各種水的特性與作用 ,通過討論 ,學生學到了醫(yī)學知識 (二 )探究冷水和熱水有什么不同 . 師 :冷水和熱水除了具有冷熱特性外 ,還有別的現(xiàn)象嗎 生 :分組進行實踐 往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水 ,讓學生觀察變化 . 生 :匯報觀察結(jié)果 : 紅墨水在熱水中擴散快 ,在冷水中擴散慢 . 生 :在冷水和熱水中 ,放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快 . 通過實踐觀察 ,使學生懂得了熱水比冷水的擴散快 生 :操作 :把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混 ,裝有熱水的小塑料 袋放入冷水中浮 . 生 :各自進行總結(jié)冷水和熱水有什么不同 幻燈出示 :(結(jié)論 ) 1,冷水和熱水具有冷和熱的特性 . 2,物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快 . 3,熱水具有上浮性 . 教師把學生匯報結(jié)果有選擇的展示在黑板上并對學生的匯報都給予鼓勵 :剛才大家表現(xiàn)非常好 . (三 )探究熱水上浮的原因 . 生 :合作與交流 :再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中 ,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中 ,觀察變化情況 . 生 :做做想想 :把裝滿水的試管用氣球皮蒙上 ,并用皮筋扎緊 ,放入熱水中 ,發(fā)現(xiàn)了什么 ,又放到冷水中 ,又發(fā)現(xiàn)了什么 生 :匯報結(jié)果 : 發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加 ,但體積增加了 .是因為熱水上浮的原因 . 結(jié)論 :熱水具有上浮力 師 :同學們真棒 ,這節(jié)課學習了有關(guān)水的知識 ,我們知道了水的作用很大 ,大家要愛惜水資源 ,節(jié)約用水 ,雖然本節(jié)課沒有告訴你答案 ,但是你通過親身體驗 ,親身感受 ,把問題一一解決了 ,這就是科學的方法 ,希望同學們繼續(xù)努力 ,將來會成為一名科學家 . 下課 教學反思 : 本課主要內(nèi)容是探討 冷和熱 的奧秘 ,引導學生從體驗中孕伏新知 ,活動中發(fā)現(xiàn)新知 ,運用中深化新知 .采用談話 ,體驗引入新課 ,組織學生做實驗 ,指導學生參與活動 ,引導學生實 踐體驗 ,觀察總結(jié)結(jié)果等方法進行教學 ,使學生通過學習掌握了冷水和熱水的特征 ,物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快 ,熱水具有上浮性 ,還使學生建立了科學概念 ,獲取了科學知識 ,激發(fā)了學生對科學的興趣和好奇心 . 第二課 溫度計 教材分析 : 溫度計是 粵教版 科學四年級上冊熱的單元教學內(nèi)容中的第二課 .屬于觀察實驗活動課 .本課的教學主要是通過實踐活動 ,觀察思考 ,歸納總結(jié)的方式引發(fā)學生學習的能動性 ,以 自主 ,合作 ,實踐 為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題的良好的學習習慣 ；培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結(jié)合科學探究 精神 . 學生分析 : 學生是四年級上學期開始系統(tǒng)地學習有關(guān)熱的科學知識 .第一節(jié)課冷與熱時 ,是通過直觀的方法即身體感覺物體 ,環(huán)境的冷與熱 ,用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現(xiàn)象 .溫度計一課在前基礎(chǔ)上 ,繼續(xù)進一步學習熱的知識 :學習探測熱的儀器的科學理論知識 ,學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應(yīng)用溫度計 ,使學生實現(xiàn)用理論研究科學 ,用實踐來證明科學的理論與實踐相結(jié)合 .提高學生的科學素養(yǎng) . 教學目標 : 知識與技能 (1) 通過學習 ,認識溫度計結(jié)構(gòu) ,從而掌握如何讀作和寫作 ,這是正常使用溫度計的基礎(chǔ)知識 . (2)過各種實踐活動 ,學會如何在日常生活中應(yīng)用溫度計 ,從而培養(yǎng)觀察能力 和應(yīng)用能力 過程和方法 : (1)觀察和實驗 (2)正確使用和生活應(yīng)用 (3)主要的教學方法 :遷移法 ,觀察法 ,發(fā)現(xiàn)法 ,討論法 ,實驗法 情感與發(fā)展 : (1)通過學習 ,懂得日常生活中的物理學原理 (2)通過學習 ,使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異 ,造福人類社會 ,從而樹立學生 尊重科學 ,熱愛科學 ,讓科學造福人類社會 的理想 . 教學難點 : 認識溫度計結(jié)構(gòu) (玻璃泡 ,煤油柱 ,(水銀柱 ),刻度 ,攝氏度單位和符號表示 ,如何讀作和寫作 ,探溫計內(nèi)的彎曲位設(shè)計 ) 教學重點 : 溫度計 (氣溫計和體溫計 )的正確使用和日常應(yīng)用 教學準備 : 活動 (一 ):普通氣溫計 :認識溫度計的結(jié)構(gòu) 在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水 :掌握溫度計的正確使用方法 活動 (二 ):氣溫計的應(yīng)用 活動 (三 ):體溫計的應(yīng)用名括傳統(tǒng)型 ,掌上探溫計和耳窩探溫計 (后兩種有條件的情況下可準備 ) (重點提醒 :傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做 ,要輕拿輕放 ,以免打爛 ,若打爛了要清掃好現(xiàn)場 ,但千萬不能用手直接接觸 ,因水銀有毒性 .) 教學過程 : 一 ,創(chuàng)設(shè)情景 ,引出學習任務(wù) : (1) 在實物投影儀上顯示出書本 P2的圖片和 P6的圖 片 ,利用第 1課冷與熱教學內(nèi)容 ,用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水 ,溫水與熱水 ,這些全 (2) 在實物投影儀上顯示出 P7的圖片 (但事先把課題覆蓋著 ).我們可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱 ,但如何知道具體溫度呢 (設(shè)計目的 :運用知識遷移方法從舊知識引入 ,從 怎么知道哪個地方更熱呢 這個句子 ,從引導學生想出用 溫度計來測量 的方法 ,從而導出本節(jié)課的學習的內(nèi)容 :溫度計 ).老師由此說出本節(jié)課的學習目標 :認識溫度計和溫度計的應(yīng)用 (揭示課題 ,簡單明了 ,直奔主題 ) 二 ,師生共同探究 ,獲取新知 (1)先 讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的 (設(shè)計目的 :首先肯定學生所知道的知識 ,然后 ,讓學生帶著繼續(xù)探究的精神去學習新知 ) (預設(shè) :學生可能會問到溫度計是用什么來做的 ,或為什么要用水銀來做等問題 ,老師可先肯定學生的好學精神 ,再重新點明這一節(jié)課的學習目標 .學生的問題留待以后進一步深入探究 .) (2)活動 (一 )認識溫度計認識刻度及所表示的意義 A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法 B, 認識和學會溫度的讀作與寫作 (包括 0度以下的的讀作和寫作 ) C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(shù) (使用 P9的討論 )(學生可試做 ) 討論后教師小結(jié) :(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁 ,必須浸沒在液體中 (2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù) (即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后 ) (3)以平視的角度讀數(shù) (預設(shè) :學生可能會提及到 華氏 ,老師可先肯定學生的有一定知識面 ,略說一下 華氏 其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照 ) (設(shè)計目的 :因這是本節(jié)課的難點 ,由老師講授其知識點為主 ) 實踐應(yīng)用 :以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計 (把準備好的三種溫度計分派給小組 ) A, 根據(jù)小組所用的溫度計填寫 P9的表格 B, 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 C, 什么叫量程 . (設(shè)計目的 :讓學生發(fā)揮自主 ,自學 ,合作的能力 ,綜合小組實踐結(jié)果作學習的匯報 . 教師小結(jié)同時引入另一新知 :我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔嬍菤鉁赜嫼腕w溫計 .我們先來應(yīng)用一下溫度計 . (3)活動 (二 )用約 5至 10分鐘時間測氣溫并做好記錄 (P11):同一時間測量教室內(nèi)外不同地方的氣溫 (P10) (設(shè)計目的 :以小組為單位 ,自選一個地方測氣溫 ,讓學生細致觀察溫度計的煤油柱的變化 ) 待學生匯報完實踐結(jié)果后 ,報置 P11拓展題 (利用休息日完成 ). (4)活動 (三 )測 體溫 A, 傳統(tǒng)的測體溫步驟是好何的 B, 為什么要把體溫計甩幾下 C, 體溫計內(nèi)的曲位的的作用 (先讓學生細致觀察體溫計內(nèi)有什么特別的地方 ,用發(fā)現(xiàn)法去揭示問題 :曲位的作用 .老師釋疑 :曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時 ,受熱脹冷縮影響 ,水銀柱在彎曲位斷開 ,讓水銀柱保持在原來的刻度 .這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下 ,把原來的甩至低于攝氏 35度 .(難點 ) D, 認識各種新型的體溫計 . 第一種 :紅外測溫器 (預設(shè) :如時間許可的 ,可聯(lián)系到廣東曾發(fā)生的 SARS病情 . 第二種 :掌上體溫計用 60秒時間測出你 的體溫 (個別學生實踐 ) 第三種 :耳窩體溫計用 1秒時間測出你的體溫 (個別學生實踐 ) E, 學生討論 :新型的探溫計與傳統(tǒng)探溫計之比較 (從好與不好兩方面 ) (設(shè)計目的 :讓學生在討論中懂得日新月異的科學技術(shù) ,醫(yī)學之日漸倡明可造福人類社會 ) 三 ,課堂反饋 :讓學生說說這一節(jié)課對溫度計又了解了多少 . (預設(shè) :如時間允許 ,可讓學生發(fā)揮自己的想像和創(chuàng)意 :對溫度計的改進和新式設(shè)計及其用途 ) 四 ,老師總結(jié) :我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應(yīng)用 .這與我們生活有緊密聯(lián)系 .還有一些特殊的溫度計用在特定的方面 (如 P13資料所示的 ),如果同學們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計的知識 .本課到此結(jié)束 . 教學后記 :通過學習 ,認識溫度計結(jié)構(gòu) ,從而掌握如何讀作和寫作 ,這是正常使用溫度計的基礎(chǔ)知識 . 第三課熱往哪里傳 教材簡單介紹 : 熱往哪里傳是四年級科學教材熱單元的第三課 ,由水溫的變化 ,哪顆豆子先掉下來 ,保溫與材料三個活動組成 .讓學生在掌握前兩課知識的基礎(chǔ)上 ,通過實驗 ,讓學生初步懂得不同的物體導熱的性能不一樣 ,并通過制作活動 ,學會設(shè)計實驗探究不同材料的保溫性能 ,提高學生的觀察能力 ,實驗設(shè)計能力和操作動手能 力 ,同時體會實驗記錄在探究活動中的作用 . 設(shè)計意圖 通過 猜想 驗證 分析 結(jié)論 的教學設(shè)計流程 ,讓學生在掌握物體導熱的相關(guān)知識的同時 ,學會科學探究的基本方法和步驟 ,培養(yǎng)良好的科學學習思維習慣 . 整個教學過程設(shè)計 ,讓學生在 玩中學 ,學中玩 .使每個學生都有機會展示自己的能力 ,都經(jīng)歷一次完整的科學探究過程 ,都能體驗到收獲的喜悅和幸福 . 教學目標 : 知識目標 :1,知道不同材料的物體導熱性能不一樣 ； 2,通過討論和收集資料 ,知道熱在人們的生活 ,生產(chǎn)中的應(yīng)用 . 3,了解生活中對太陽能的利用 . 能力目標 : 學 會簡單的科技制作 ,培養(yǎng)學生動手操作能力 ； 通過制作曲線圖 ,培養(yǎng)學生對信息篩選 ,整理 ,分析和綜合應(yīng)用的能力 ； 通過經(jīng)歷猜想 實驗探究 結(jié)果分析的過程 ,培養(yǎng)學生自主探究的能力 ； 情感目標 : 引導和幫助學生開展活動 ,在探究過程中發(fā)展學生的求知欲 . 如實記錄實驗數(shù)據(jù) ,學會尊重事實 ,尊重科學 . 教學重點 ,難點 : 重點 :了解熱傳導的規(guī)律 ,知道不同材料的物體導熱性能不同 . 難點 :實驗過程的設(shè)計和實驗結(jié)果的處理分析 . 活動安排 : 課程 安排 活動題目 活動內(nèi)容 要解決的問題 能力要求 活動 1 水溫的變化 觀察燒杯里和 水槽里水溫的變化 尋找水溫變化的規(guī)律 猜想 ,記錄 ,分析 討論 在加熱的過程中 ,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 用酒精燈加熱燒杯中的水 ,討論加熱過程中哪些物體會變熱 酒精燈火焰的熱是經(jīng)過哪些物體使水變熱的 討論 ,推理 活動 2 哪顆豆子先掉下來 分別在木勺 ,鋁勺 ,不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進熱水杯里 ,觀察不同的勺子上的綠豆掉下來的順序 知道不同的物體導熱的能力是不一樣的 實驗操作 ,觀察 ,記錄 拓展 調(diào)查炊具各部分的材料 調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物體導熱性能不同在生活中的應(yīng)用 調(diào) 查 ,發(fā)現(xiàn) 活動 3 保溫與材料 用棉布 ,毛巾 ,紙 ,棉花 ,塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶 探究各種材料的保溫性能 實驗 ,記錄 拓展 做 太陽能爐 利用盒子 ,易拉罐 ,剪刀 ,卡紙 ,鋁箔等材料制作太陽爐 通過制作太陽爐 ,體驗如何利用太陽能 實驗制作 網(wǎng)上學 你想了解更多的關(guān)于太陽能的應(yīng)用 ,.請登陸 小學科學 網(wǎng)站 登陸 小學科學 網(wǎng)站了解更多的關(guān)于太陽能應(yīng)用方面的知識 了解生活中如何利用太陽能應(yīng)用的知識 ,拓展視野 網(wǎng)上查資料 教學時間 :2課時 教學準備 : 教師準備 :各種保溫材料的幻燈片 ,相關(guān)表格 .幻燈機 .給熱水加 熱的實驗裝置 .秒表 ,酒精燈 ,凡士林 ,各種金屬材料 ,燒杯 ,溫度計 ,紙板 ,棉布 ,毛巾 ,紙 ,塑料 ,棉花和泡沫 ,廢舊盒子 ,易拉罐 ,剪刀 ,卡紙 ,鋁箔等 . 學生準備 :各種保溫材料以及制作工具 ,搜集各種熱傳遞的資料 (包括文字的圖片的 ,音像的 )準備參加活動時交流 ,嘗試通過不同渠道了解熱傳遞的基本知識 ,學生活動手冊 . 教學過程 : 教學設(shè)想 教學實施 反思與分析 一 ,創(chuàng)設(shè)情境 : 通過出示動畫中的疑問 ,激發(fā)學生的好奇心和探究科學知識的欲望 .并在前二課學習的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題 . 現(xiàn)在的學生知識面比較廣 ,課外已經(jīng)掌握了一些 關(guān)于熱傳遞的簡單淺顯的知識 ,這里的環(huán)節(jié)設(shè)計主要是目的有二點 :1,掌握學生關(guān)于熱傳遞的簡單知識擁有情況 ；2,給學生展示課外知識的機會 . 一 ,創(chuàng)設(shè)情境 : 播放動畫 :小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來 ,滿頭大汗 .小明想倒一杯水給爸爸喝 ,可是水很燙 . 提問 :誰能幫幫小明 ,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水 提示 :想辦法將熱水的溫度降低 . 同學們想的辦法很好 ,可是你們知不知道 ,熱水的溫度為什么會降低呢 其中的熱量跑到哪里去了呢 (揭示課題 ) 有誰知道關(guān)于熱傳遞的一些知識呢 說出來和大家一起分享吧 . 學生對動畫中的 問題非常感興趣 ,并想出了很多的方法 ,而且方法都很科學實用 . 學生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上 ,如何引導到熱的傳遞上來 ,還需要老師的提示和補充 . 學生能根據(jù)前面的動畫內(nèi)容舉出一些日常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象 ,關(guān)于熱傳遞的方式還沒有掌握 . 本活動按照 猜想 驗證 分析 結(jié)論 的流程進行設(shè)計 .讓學生初步掌握了科學探究的一般流程和方法 . 猜想部分承接上面學生的發(fā)言提出 .在這個環(huán)節(jié)處理上的猜想結(jié)果不重要 ,關(guān)鍵是讓學生經(jīng)歷這樣的一個過程而已 . 有了猜想以后 ,必須通過科學的實驗來證明 .而 自己設(shè)計實驗也是本學期學生剛接觸到的內(nèi)容 ,因此教師必須給出設(shè)計實驗的提綱和相關(guān)的實驗報告單 . 實驗設(shè)計環(huán)節(jié) ,主要引導學生從實驗器材 ,實驗步驟 ,實驗注意事項 ,實驗分工等方面來進行引導 . 實驗的合作分工是培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)的需要 ,同時也是實驗成功的重要保證 . 定性 (量 )實驗在這里不需要向?qū)W生提出來 ,教師只是做幾個條件的限制就可以了 ,在以后的教學中會專門學習到定性 (量 )實驗和對比實驗等相關(guān)知識 ,本節(jié)課程的重點是讓學生經(jīng)歷科學研究的一般過程 . 實驗數(shù)據(jù)的收集是實驗成功的重要保證 ,教師有必要向?qū)W生講解填寫 ,觀察的基本要求 . 繪制曲線圖是鍛煉學生綜合運用知識的能力 ,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程 ,學生也容易得出結(jié)論 .在學生繪制的過程中 ,教師有必要進行指導 . 該環(huán)節(jié)是對上面實驗結(jié)果的鞏固和應(yīng)用 ,學生在懂得熱會從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后 ,這個問題也不是很難回答的了 . 該環(huán)節(jié)是通過教師的演示 ,學生根據(jù)已經(jīng)知道的知識進行推理了解熱傳遞的方式 .運用推理也是科學學習的一種方式 ,學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對一些現(xiàn)象進行的推導 ,得出合理的科學解釋 . 該教學環(huán)節(jié)實驗的設(shè)計全部要求學生根據(jù) 教師提供的實驗材料自己預設(shè)實驗結(jié)果 ,自己設(shè)計實驗步驟 ,自己分析實驗數(shù)據(jù) ,從而經(jīng)歷科學探究的全過程 . 本環(huán)節(jié)讓學生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識 ,然后根據(jù)自己的經(jīng)驗動手設(shè)計制作保溫瓶 ,體現(xiàn)以學生為在主體的教學思想 ,教師的 放 也要適量的控制 ,以保證教學目標的實現(xiàn) . 本環(huán)節(jié)主要是讓學生將科學知識與日常生活精密聯(lián)系起來 ,增強學生的積極性 .科學教學的最終目的就是將知識運用到日程生活中去 .室外探究部分可以安排在課后進行 . 二 ,新課教學 活動一 :水溫 的變化 猜想 : 提出問題 :剛才有的同學說將熱水放在冷水里 ,并適當攪拌就可以讓熱水的溫度降下來 ,說的很好 .請大家大膽猜測一下 ,當將裝水的杯子放進裝有冷水的水槽以后 ,他們的溫度會有什么變化呢 根據(jù)學生提出的問題板書 : 熱水會變冷 ,冷水會變熱 實驗設(shè)計 : 提出問題 :剛才只是大家的猜想 ,如何用具體數(shù)據(jù)來科學地證明呢 (實驗 ) 實驗設(shè)計 :(學生討論 ) 1,做這個實驗需要哪些器材 2,你打算如何操作這個實驗 3,如何記錄實驗數(shù)據(jù) 3,實驗過程中要注意什么 4,你們小組實驗過程中如何分工合作完成 組別 組 長 成員 操作 記錄 監(jiān)督 收集 實驗操作 : 剛才大家說的都很好 ,可是為了使實驗更加科學和規(guī)范 ,老師還有一個要求 ,就是大家都使用 500毫升的冷水和 150毫升的熱水做實驗 ,并且每隔 3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度 . 時間 0 3 6 9 12 15 18 熱水 冷水 學生在操作過程中提醒測量液體溫度應(yīng)該注意的事項 . 數(shù)據(jù)收集 : 實驗完畢 ,請大家整理好實驗物品 .整理好自己的實驗數(shù)據(jù) ,并繪制曲線圖 . 結(jié)果分析 : 通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么呢 板書 :熱可以從溫度高的地方傳到溫度低 的地方 . 大家真了不起 ,其實科學家也是和大家一樣做實驗的 ,從猜想 實驗設(shè)計 實驗操作 數(shù)據(jù)分析 結(jié)論 .我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時候都可以這樣去操作 ,從實驗中求得真理 ! 討論 : 出示一個給水加熱的實驗裝置 . 在使用酒精燈加熱的過程中 ,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢 活動二 :那顆豆子先掉下來 創(chuàng)設(shè)問題情景 播放動畫 :天氣轉(zhuǎn)冷了 ,媽媽準備了火鍋 .小明一回到家就要去吃 ,媽媽給他出了一道題目 : 家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子 :竹筷子 ,鋁 筷子和不銹鋼筷子 .你會選擇哪種材料制成的筷子呢 為什么 學生討論 ,并說明各自的理由 . 實驗設(shè)計 : 學生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計實驗 . 按照實驗報告單上的表格要求討論具體的實驗方案 . (實驗名稱 ,實驗目的 ,實驗器材 ,實驗步驟 ,實驗數(shù)據(jù)記錄 ,實驗結(jié)果等具體內(nèi)容 ) 各小組交流實驗方案 . 小組間互評 ,評選最佳實驗方案 . 老師對實驗方案進行點評 . 實驗操作 : 根據(jù)實驗方案進行實驗 . (把豆子用凡士林分別粘在三個用不同材料制成的勺子上面 ,并把它們放在裝有熱水的杯中 ,看哪顆豆子先掉下來 .) 交流觀察到的實驗現(xiàn)象 . 討論交 流 : 這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎 你還有什么辦法檢驗這些勺子的導熱性能嗎 哪些材料的導熱性能好 活動三 :保溫與材料 提問問題 :在這個短片中你看到了什么 看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多 . 播放視頻 (保溫材料 ). 討論分析 :如果我們要自己動手制作保溫瓶嗎 ,你打算怎么做 你打算選用什么樣的材料來制作 學生討論制作保溫瓶的方法和步驟 . 學生根據(jù)自選的材料制作保溫盒 . 實驗檢驗 :將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中 ,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢 ,保溫的效果最好 討論交流 :哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好 家 庭作業(yè) :觀察家庭中的各種用品 ,看看哪些使用了保溫材料 拓展活動 : 出示太陽能小帽 ,太陽能汽車 ,太陽能計算器的圖片 . (指示太陽能板 )這些黑黑的物體是什么東西嗎 有什么作用 小組討論并進行交流 .學生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言 . 出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片 . 指導學生制作簡易太陽能爐 . 室外探究 :把制成的太陽能爐拿到室外進行實驗 ,用易拉罐盛水放在太陽能爐中 ,每隔一段時間測量一次水溫 . 學生交流制作經(jīng)驗 猜想部分進行的很順利 ,學生普遍都能正確猜想 .其中有少數(shù)學生提出 是熱水降溫快 ,還是冷水升溫 快 學生進行了簡單的爭論 .該問題可以作為本課程的拓展部分教學內(nèi)容 . 在操作實驗的步驟上 ,學生說的都不夠完善 ,有的還存在不科學的地方 .實驗過程中的注意事項還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來 . 學生在實驗的過程中對于水的容量都能按照老師的要求進行定量控制 .每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒 .學生在讀取數(shù)據(jù)的時候還存在不規(guī)范的地方 ,關(guān)于溫度計的讀法還需要在課后加強練習 . 繪制曲線圖的時候 ,部分學生不規(guī)范 ,教師講解了基本方法 ,并做了示范 .看來科學實驗的一些基本功訓練還需要加強 . 學生都能 圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論 .教學效果基本達到 ! 學生對動畫比較感興趣 .當問題出來以后 ,學生舉手也非常積極 .大部分學生都是根據(jù)日常的經(jīng)驗選擇了不銹鋼筷子 ,理由是衛(wèi)生 .當老師提示從熱傳遞的角度來考慮的時候 ,也只有部分學生認為是竹筷子 ,并產(chǎn)生了簡單的爭論 .這個是好事 ,科學就需要這樣的爭論 . 在播放視頻材料之前 ,出示問題 ,讓學生帶這目的去看 ,并通過比賽的形式 ,效果很好 . 放開手讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的科學知識設(shè)計制作保溫瓶 ,并通過實驗檢驗制作的效果 ,也正是科學教學的目的和要求 . 拓展環(huán) 節(jié)是對本課所學習知識的總結(jié) ,也是一個提升的過程 .主要任務(wù)也是動手操作 . 教學后記 :通過實驗操作活動 ,使學生認識冷水和熱水 相遇 之后 ,熱是怎樣傳遞的 .培養(yǎng)學生觀察 ,比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力 . 第四課熱脹冷縮 一 , 教學資源分析 1,教材分析 本課是粵教科技版科學教材四年級上冊第一單元熱第 4課的內(nèi)容 ,是在冷與熱 ,溫度計 ,熱往哪里傳三課的基礎(chǔ)上進行學習的 .通過讓學生進行探究實驗 ,證明固體 ,液體 ,氣體都能熱脹冷縮 ,進而得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì) . 2,學情分析 在進行本課 學習前 ,每個學生對物體的受熱或遇冷后會發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗 .雖然生活中有熱脹冷縮的現(xiàn)象 ,但我們的學生并不一定有注意到 .而這恰好是吸引學生的地方 ,因為他們會更好奇 . 3,教學方式的分析 熱脹冷縮 屬于探究實驗性的活動 ,但剛上四年級的學生的認知水平和實踐能力等來看 ,這個活動并不適合大步子教學 .由于在三年級學生剛接觸科學 ,到現(xiàn)在 ,他們經(jīng)歷的觀察活動比較多 ,驗證性活動比較多 ,而對探究實驗性活動在三年級下冊物體與材料單元有了涉及 ,但學生還是很生疏 ,為此 ,本課采用演示法 ,實驗法結(jié)合的方式進行教學 . 二 , 設(shè) 計理念 1,注重學生已有知識和經(jīng)驗 ,圍繞重點展開探究實驗活動 本課的教學重點是 固體 ,液體 ,氣體都能熱脹冷縮 ,這是一種生活中常見的現(xiàn)象 ,但學生未必會留意到這種現(xiàn)象 ,也就說學生對這方面是陌生的 .為此根據(jù)實驗難度的不同 ,設(shè)計時安排這么幾個循序漸進的活動 :教師演示液體熱脹冷縮 ,學生再進行模仿實驗 .學生根據(jù)書本上的提示 ,完成固體熱脹冷縮的實驗 ；選擇桌面上的材料 ,進行氣體熱脹冷縮的實驗 . 回顧導入時的現(xiàn)象 . 2,引導學生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象 ,實現(xiàn)認識上的跨越 . 在學生學習本課前 ,他們對物體的熱脹冷縮現(xiàn) 象不是很了解 .因此 ,在進行液體的實驗后就要對這種現(xiàn)象引導學生進行思考分析 ,提出他們的共同點 ,即受熱膨脹 ,遇冷收縮 ,然后再圍繞固體 ,氣體進行探究實驗 . 三 ,教學目標 : 1,通過實驗 ,知道固體 ,液體 ,氣體都能熱脹冷縮 . 2,能對固體 ,液體 ,氣體的實驗現(xiàn)象進行分析 ,歸納 . 3,能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度 ,完成物體熱脹冷縮的實驗 . 四 ,教學重 ,難點 : 了解固體 ,液體 ,氣體都能熱脹冷縮 . 五 ,教師準備 : 準備 8組材料 ,每組材料有 3個籃筐 ,每個籃筐對應(yīng)一種實驗 .籃筐一有燒杯 ,熱水和冰水 ,小試管 2根 ,紅墨水 ,透明塑料吸管 2根 ,帶孔的橡皮塞 ；籃筐二有 2個玻璃杯 ,熱水 ,冰水 ；籃筐三有癟乒乓球 ,燒瓶 ,氣球 ,燒杯 ,肥皂水 ,冰水 ,熱水 . 六 ,教學過程 : (一 )多媒體課件 視頻設(shè)疑導入 播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫 ,再往那條縫里灌入瀝青 . 電腦屏幕出現(xiàn) 2幅圖 左邊的圖是一塊水泥地脹裂了 ；右邊的圖是學校教學樓中間的縫 師 :你們平時有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 哪位同學知道為什么修路工人要鋸開一條縫 ,往縫里灌入瀝青呢 (生猜測 ) 看來有些同學學習習慣很好 ,課前預習了 ,知道熱脹冷縮這個詞 .這節(jié)課 ,就讓我們通過實驗 ,一起去探究 熱脹冷縮這種現(xiàn)象 !(板書課題 ) (二 )探究新知 1,教學 會升降的