小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)情分析及提高計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)情分析及提高計(jì)劃 我校六年級(jí)學(xué)生共 xxx 人，男生 xx 人，女生 xxx 人。學(xué)生以本地學(xué)生為主，父或母一方外出務(wù)工的有 xx 人，父母都在家的只有 xxx 人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有兩位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有 xxxx 名學(xué)生從一年級(jí)開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。 一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 通過近一年的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般， 特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個(gè)方面展開分析： 1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極的只有三四人，比較積極的有四五人，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知 識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。 2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。 3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)讀課文的任務(wù)，但主動(dòng)完成的不多，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育， 老一輩根本無法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。 4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過近兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部 分學(xué)生朗讀的積極性不高。 5、課堂小練筆。學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課堂小練筆比較熟悉，這種學(xué)習(xí)方法已在前面文本的學(xué)習(xí)中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小練筆比較感興趣，一小部分學(xué)生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個(gè)普遍的問題，學(xué)生練習(xí)的速度較慢，大部分學(xué)生不能在老師期待的時(shí)間里完成。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢 測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般， 100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有 3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的 40%， 2 人只達(dá)到 40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有 1 個(gè)，超過課標(biāo)要求 1/3 的也只有 5 人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的 學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等 水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。 針對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本富饒的西沙群島一課，處于人教版第六單元第二課，本單元的學(xué)習(xí)主題是了解祖國各地，感受祖國的美麗和富饒，學(xué)生對(duì)其充滿好奇心，很想了解我們的祖國有哪些風(fēng)光美好的地方。但通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)此了解甚少，大部分學(xué)生只聽說過一些地方，或者在電視中見過一些，而對(duì)于那些風(fēng) 景名勝的具體情況等了解幾乎為零。其次縱觀小學(xué)人教課標(biāo)版教材，我們發(fā)現(xiàn)類似這樣的歷史性較強(qiáng)的文本在一、二年級(jí)教材出現(xiàn)很少，而像富饒的西沙群島這樣的介紹祖國風(fēng)光的文章還是第一次，因而學(xué)生學(xué)習(xí)這類的文章先前經(jīng)驗(yàn)不足，甚至可以說沒有這樣的經(jīng)歷。也就沒有學(xué)習(xí)這類文本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長外出務(wù)工，無人管理，無人照料，更遑說精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有什么圖書可供學(xué)生借閱，因此學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)雖有興趣，但效果并不佳。 綜上 所述：我們看到我班的學(xué)生總體上對(duì)語文學(xué)習(xí)是比較感興趣的，也就是說比較喜歡語文學(xué)習(xí)的，表現(xiàn)出對(duì)富饒的西沙群島一文學(xué)習(xí)較高的熱情。而這一點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因而教學(xué)中我想盡一切辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。同時(shí)也清楚地看到，這班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，兩極分化距離較大，再加上所學(xué)文本富饒的西沙群島又與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)中我只能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與文本的特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。 三、考試質(zhì)量分析。 本學(xué)期進(jìn)行了 6 次較大規(guī)?？荚?，一 次是期中考試，還有一次是期末考試；除了這兩次外，還進(jìn)行了四次單元測試。通過這幾次的考試分析，學(xué)生的閱讀得分普遍不高，六次考試平均閱讀分值約為 18 分左右，但學(xué)生的平均得分為 10.1 分 ,可見學(xué)生的閱讀理解能力還有待大步提高。學(xué)生失分原因主要為：一是沒有認(rèn)真反復(fù)地去讀短文，考試中往往是讀一遍或兩遍了事，還沒有了解與掌握短文就隨意動(dòng)筆，導(dǎo)致了答案的錯(cuò)誤。二是一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，對(duì)短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗心大意所致，經(jīng)過批改與檢查，學(xué)生又可以做正確。 四、應(yīng)對(duì)舉措 1教師在重視探究教學(xué)的過程中 ，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。 2優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。 3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。 4準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。 5扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練 讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予 重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。 6注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生 活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。 7重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)