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學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)一、基本情況介紹陽春三月,很榮興能到上海育才初級中學(xué)掛職鍛煉,我實地感受了上海的先進(jìn)的教育理念,第一次親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。在上海的二個月,是我人生中最重要的歷經(jīng),我親身感受到上海不但經(jīng)濟(jì)騰飛,而且教育觀念更新,教育投入大,給人一種全新的大辦教育,辦大教育,辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢,給我以強烈的心靈振憾!至今難以平靜。在二個月的時間里,我把自己作為育才的一員,和育才的師生共同生活,共同工作。全方位參加了育才初級中學(xué)的日常管理,參加了學(xué)校的 , ,教 和 級 ,教師 ,校本教 ,參 學(xué)校的重大的教育教學(xué)活 , 和學(xué)校 、一 教師進(jìn) ,和不同的學(xué)生 進(jìn) 和 , 了學(xué)校的 種 、 ,二,了心理學(xué)currency1,參加了教育教學(xué)管理currency1,“了fi的掛職鍛煉日fl,實地參加了三 校本 ,感受到了 校 的” 的 教 的 。參加了靜安區(qū) 教育學(xué) 校的 和教學(xué)活 。參觀了靜安區(qū) 教育學(xué)、區(qū)教 校,平學(xué)校、 學(xué)校、學(xué)校, 日參觀了上海教育 、 、上海 、上海 、 海大 、 、上海 ,全 感受了上海的歷 、地理、人 ,受,感觸很。二、掛職 上海教育的總 。上海的教育到了一 的經(jīng)濟(jì),一 的 ,一 的師 ,一 的辦學(xué)理念,一 的教育 ,” 的我 學(xué) 和 。一)教育均衡 發(fā)落實處。上海的教育是真正的均衡 發(fā),1994 1996 上海已經(jīng)完成了薄弱學(xué)校更新工程,1999 XX 完成了初中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)工程。上海以 府牽 、教育部門參 ,以工程為抓手,邊學(xué)校形成辦學(xué)聯(lián)合 ,相互支援,實現(xiàn)優(yōu)教育 源共享,促進(jìn)教育的均衡發(fā)。我所在的靜安區(qū)學(xué)校都是設(shè)施先進(jìn),管理精細(xì),每一個學(xué)校都”自己的特色,都”自己的亮點,實地感受到了靜安區(qū)的精品教育二)豐富采的校名、校訓(xùn)折射出學(xué)校辦學(xué) 特色。我 學(xué)校的校訓(xùn)大都是八fi方針-“團(tuán)結(jié)勤奮,求實創(chuàng)新,上海的學(xué)校名稱以人 、地理、歷 、 、時代精神 ”刻寓意的名詞作校名,是一大特色。 如:光高級中學(xué)校名”雙重寓意,一是紀(jì)念抗美援朝特級英雄光,校 內(nèi)的光紀(jì)念占地200余平方米,光塑像于1995 成;二是承和光大學(xué)校的優(yōu)秀 和革命傳統(tǒng)。懷少學(xué)校意為關(guān)懷少 。格致中學(xué)寓意著格 致知。培民中學(xué)意為培教無類、依材啟民,學(xué)校教育教學(xué) 為,依校名而施之,每 級一個特色美術(shù) ,每開設(shè)10美術(shù)。北郊學(xué)校的校訓(xùn)是:靜 、能。我所在的育才初級中學(xué)的校訓(xùn)為自治自理,自學(xué)自創(chuàng),自覺 鍛,每天早晨全 學(xué)生一到校就上操參加 育鍛煉,進(jìn) 挙操表演,學(xué)校提出男挙女舞的口號。學(xué)校辦學(xué) 特色, 校名就 知一二。三) 的校 是師生共同成 的 。在上海學(xué) 間, 了所學(xué)校,每一所學(xué)校,我都感受到一種高品位的 享受,我感到 的校 是上海所”學(xué)校的共 ,學(xué)校的一 一 都 發(fā) ,一 一 都 的 育人 ,真正是小校 、大 。學(xué)校在設(shè) 發(fā)的 程中,重 的不 是現(xiàn)代 校 和教育設(shè)施的設(shè),更重要的是 特校 的設(shè)。校 和辦學(xué)傳統(tǒng) 學(xué)校處處都”教育 能,時時都”教育 。 一方 為學(xué)校實施 教育 了豐富的內(nèi) ,出學(xué)校以人為本的教育 和教育精神,一方 出學(xué)校教育工作的次 、學(xué) 和 currency1 ?!睔v “、人 精神和學(xué)色fi的校 ,為培育高 人才提fl了 ,了地校 設(shè)特”的 采。我所在的育才初中校 設(shè)的特點”:一是”門的傳學(xué)校辦學(xué) 、學(xué)生培標(biāo)、學(xué)生 為”的 地。大門口的 、 校 的塑 , 人一進(jìn)校 就感到”一 的 而。二是精傳?!?到 的、命的、 的 ,而是提的,的, 現(xiàn)了 重學(xué)生的個 ,以人為本的辦學(xué) 。 校 經(jīng) :要 重學(xué)生的個 , 標(biāo)就是更的 現(xiàn)。都是” 的傳 , 了安全 。三是傳實施精美,安全大方, 合學(xué)校實 ,是以人為本。是每個 級都”自己的傳地。 了 級內(nèi)部的 currency1 ,每個 級大門口的” 傳 實就是級特 、個 的一個 ,內(nèi) 豐富采。是能學(xué)校教師和學(xué)生自己的 ,自己的作品傳,自己身邊的 教育師生, 強了教育的針 ,真實 ,實currency1 。一個學(xué)生的 為 是方 共同作的結(jié),但我每天都能生活在一個 的校 中, ,是師生 的 為”形成的一個重要 。所以人 常 學(xué)校形成師生同的”自己特色的校 ,是促進(jìn)師生共同成 ,促進(jìn)學(xué)校 發(fā)的重要 ,以先進(jìn)的辦學(xué)理念為代表的校 一 ,不能不是學(xué)校 發(fā)的 。三)學(xué)生 為”成訓(xùn) ,師生 , 高,人 刻。 是我 進(jìn)入育才最先感受到的,最為 的刻的 像。學(xué)生大都 和 人員 、 。 上遇到陌生人,師生 站在路旁邊,為你 路, 你 后他 才 。公共所 聲音盡 控制到不影響 人。都是無煙學(xué)校,辦公室里 不到一個教師抽煙,要抽煙都是到抽煙室或偏辟的 道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿, 學(xué)生到校 都是如此。上海學(xué)校每天都 升旗儀,早操,育才中學(xué) 要加上學(xué)生的拳操。先是 織學(xué)生在教室 站縱 ,然后在音樂聲中”序進(jìn) 育教師整 旗手出旗、升旗、奏國歌學(xué)生代表作國旗下的講早操整 后 在音樂聲中”序退。整個 程秩序井然,加上服裝整齊,人 一新。在整個升旗儀中,”點我難以忘懷:一是全 教師到位;二是日學(xué)生不管人在哪里,只要一到國歌聲,立即 向國旗方向敬禮并高唱國歌;三是每個 級都”一個 , 在 級 的前 ;是操上” 排列整齊的圓點,每個學(xué)生都站在圓點上,所以 前后左右,側(cè) 都是筆直整齊的。實早操 進(jìn)出的訓(xùn), 就是最 的 為”訓(xùn),能 點, 個學(xué)校的學(xué)生的 為”成訓(xùn)就已經(jīng) 關(guān)了。人 常 細(xì)決定成敗,但我 要 細(xì)張個 ,細(xì) ,細(xì)影射品德,上海師生的品 給我 留下了刻的 像,育才中學(xué)不愧為上海學(xué)生 為”學(xué)校。)教育 ,形 特,currency1突現(xiàn)。狠抓教育 , 內(nèi) 的發(fā)道路,越越成為大 的共識,而教育 是加強教師設(shè)的最 載 。上海 方 很 。他 搞教育 的 ,教師的參 率高,發(fā) 積極,敢于講真講,講內(nèi) 。教 的理念先進(jìn),理論 教學(xué)實踐結(jié)合 ,聚 堂,注重教育 的 究。他 常 : 了 能忘掉、 了 以fl住、只” 了才能理解??亟W(xué)的校 學(xué)校教 注重教育教學(xué)實踐,重點就是教師的教育教學(xué)實踐 教學(xué)中的實錄)+ , 教師在 中成 , 純理論的 究, 章的教師不一定能把書教 。 我受啟發(fā),教 要在 理論 究的基礎(chǔ)上,更加注重教師和學(xué)生的 跟進(jìn),才能取” 的currency1,”currency1地提高堂教學(xué)實currency1,教師的積極 才 提高,教育 才”生命 。上海在教 方 ”個 特的 我至今難以忘懷,下 介紹個:1、 教 - 的教育 發(fā)揚光大, 無窮。 教 源于育才中學(xué)校 提出的讀讀、議議、講講八個fi的 堂教學(xué)方。每次活 之前 織者 把討論的題和將要討論的 題知所”參加 的教師,幫 師解決教學(xué)中碰到的實 困難。自由、寬松、愉悅、和諧, 是 教 的特色。發(fā) 自由,不”定發(fā) 順序、不”定發(fā) 時間 短, 以插嘴, 以斷 方發(fā) , 以 , 以 給全 , 以 旁邊教師先商 一下。每次活 都” 人進(jìn) 到 處的 控, 題設(shè) 題,所以上海靜安區(qū) 教育學(xué)的張人 稱之為” 的 教 。 里” ,活 中”人 一 題” 刻的 究 識。 中, 先” 的或不全 的進(jìn) 正,或者 完 , 而提高教師實 教學(xué)能 。我參加了三 教 ,先是由本校教師發(fā) ,然后 由區(qū)里教師點 ,進(jìn) ,教師 發(fā) 積極, 論 烈,討論中教師 上”碰 ,但 實 發(fā)了 的 。2、飛 - 教師感到 就在身邊。區(qū) 教育學(xué)的全 學(xué)的教 員,在 先” 知情況下, 上筆fl和 ,一大早 到學(xué)校 上一天或 天,入堂、 、 ,中 在學(xué)校 堂就, 種大團(tuán)是不定 進(jìn) 。3、-為教師教學(xué)的提fl了平。currency1是靜安區(qū)教育 織的學(xué)教學(xué) 活 ,只要是“在45以下的教師,不論學(xué)歷、職稱均 以參加,的是提高教學(xué) 和教學(xué);為中 教師才的 。我fi 講就是是fl 是,牽出,教學(xué) 平如,一 知。4、地 -求公開教學(xué)的真實 。教師 公開教學(xué),到 的學(xué)校的 定 級進(jìn) ,的就是 出現(xiàn)教師 先次準(zhǔn)的公開、”,教學(xué)的真實 、常 。不是 的理論,而是精 的上海教育同 在教育 中關(guān)注教育 究的結(jié),是 教育實踐精辟而形 的 和總結(jié),”很強的針 和實現(xiàn)意。三、上海教育發(fā)的 真觀地 上海教育發(fā)的 , 于進(jìn)我 今后的工作, 于我 ,更新觀念 生積極作。一)的教育投 是上海教育發(fā)的 基礎(chǔ)。上海作為中國最發(fā)的 ,以 強的經(jīng)濟(jì)發(fā)作為雄的教育基礎(chǔ),在教育投入方 現(xiàn)了 府 投入, 管 和服,學(xué)校 實施,職 , ,校 在上級 下 發(fā)職能作,創(chuàng) 開工作。每一所學(xué)校設(shè)設(shè)施齊全、先進(jìn),每間教室都裝” 教學(xué)設(shè)、 、 ,部 學(xué)校教室內(nèi) 裝” ,”室內(nèi) 育,塑 和 道,校 統(tǒng)和 統(tǒng), 種活 室、 能室 ”盡”。校 的 、美 , , 進(jìn)校 工作和學(xué) ,感覺 常 服。二) 、開 的辦學(xué) ,先進(jìn)的教育理念是上海教育發(fā)的 。此次到上海掛職,我一個人經(jīng)常在雙日 上相 、筆fl和 , 一 學(xué)校,只要在大門口 fl一下,亮出你的身,就 以進(jìn)入學(xué)校進(jìn) 參觀、 、 ,即 大 都不識, 以進(jìn) 。 如我到平學(xué)校 到一教師正在給一個 人氣,注 , 的我向他 。 是一個心理學(xué)教師和學(xué)生正在準(zhǔn)一個室的 人。他 給我真介紹平中學(xué)前心理教學(xué)的基本情況。 他學(xué)校是如此,全國 地的教育同 都到上海掛職學(xué) ,他 已經(jīng) 以為常了。第一天到上海育才初中,校 在大門口接 我時 : 你到育才, 為你 了 以幫 我 一道發(fā)現(xiàn) 題,進(jìn)我 的工作,我 學(xué)校 部都 ,你幫 他 。一 平實的 ,一直到我 開上海的時 ,才知道他 是 的,是 的。 、開 、 的育才人給我留下了刻的 。上海人的創(chuàng)新 和前的觀念,前 的 ,給上海教育插上了騰飛的 。上海教育提出:在教興國 中全 進(jìn)實施 教育;在上海設(shè)一 大 的進(jìn)程中,同 前設(shè)一 的教育;在上海 飛發(fā)的經(jīng)濟(jì)設(shè)中全 提高新一代民的 和能 ;在人民 日 的 精神需求中擴(kuò)大優(yōu)教育 源;在 基礎(chǔ)設(shè)施的 整設(shè)中重新 考學(xué)校的布結(jié)構(gòu);在 制的 下,加快 制、 制、投 、師 統(tǒng)革;在以人為本的理念下,給教育、教學(xué)重新定位。 一觀念不 出上海教育工作者 教育在促進(jìn)社 經(jīng)濟(jì)、 、發(fā)和人的發(fā) 能上的新識, 上海的教育立于一個新平之上,占 了全的制高點。 上海教育一”劃、學(xué)校發(fā)”劃、上海程革 程設(shè)置 )三)高校 中小學(xué)結(jié)合的 ,理論 實踐結(jié)合的 ,是上海教育發(fā)強大的理論支撐。上海的大校和中小學(xué)教育結(jié)合的 ,高校的 、教 經(jīng)常到學(xué)校講學(xué), 學(xué)校教育 ,進(jìn) ,為中小學(xué)教育提fl了強大的理論支撐,校的理論 究直接和中小學(xué)教育實踐相結(jié)合,能 時轉(zhuǎn) 成現(xiàn)實的教育生 。教育理論 究和教育實踐結(jié)合的 ,更注重教育 的 究。 次到上海掛職鍛煉,”幸到了靜安區(qū)教育學(xué)張人 編并親自簽名的關(guān)注”currency1教育的 ,書中無不強 教育在理論的 下,注重提高教育的實currency1 。他提出最近發(fā)區(qū)理論進(jìn) 程設(shè)置,學(xué)生的教育”最近發(fā)區(qū),是他相構(gòu)理論把 校 的 教學(xué)發(fā)成為 校本 。關(guān)注”currency1教育以理論為支撐。)競 勵 制的形成,是上海教育發(fā)” 的 制障。在學(xué)校管理 制上,上海實 重心下移,按統(tǒng)一的 則,給予區(qū)縣更大的教育統(tǒng)籌,給予學(xué)校更大的辦學(xué)自 。立了教師源元 的渠道,探索了校 職級制,真正立了教師聘 制、崗位 制、績currency1結(jié)構(gòu)工 制, 而加快了人才 的提高。校 工 由縣教育考核發(fā) ,教師工 由學(xué)校考核發(fā) , 職稱、時、工作崗位掛鉤,校 、教師 臨的競 都很大,所以在工作上的拼 常, 種 制就了一批 一批出色的校 和名師。正是他 抓住 制 個關(guān)鍵,解決了師 聘的難點 題, 而形成處處”競 ,人人”危 ,人人” , ”人管的 。)二 - 掀教育革的新浪潮。自一九九八 開始,歷時 的一 后,上海 掀起了新一輪的程革稱為二 。一 率先提出 教育的培標(biāo),二 根據(jù)時代的發(fā),提出以學(xué)生發(fā)為本的理念,提出了變 完 學(xué)生學(xué) 方 根本 ,注重學(xué)生的全 發(fā)以 健康的個 發(fā)和 發(fā)。二 一 的一個不同之處,是特 重 程設(shè) 程,設(shè)置了基礎(chǔ)型、 型、 究型三類程,將學(xué)校 的實踐探索作為程革 究的重要 成和重要 ,如今二 的春 江岸,上海人始終站在全國的最前沿。 )一 一 培訓(xùn)-精細(xì) 培訓(xùn),求實currency1。精細(xì) 的 培訓(xùn)就是教 員 三次,要 教材 上、教學(xué)設(shè) 上、堂教學(xué) 為上 教師,一 一進(jìn) 。校 介紹, 的活 要跟蹤三次,每次活 他 都要求學(xué)教師始終參 ,輪 上同一,不斷地, 整,直到上的”為 。教 員,學(xué)校,教師形成互 的共同 , 、 、講、 ,一起討論、找 題、定策 、解 題,提出新的題 究方向。 的活 形成 載 , 、伙伴合作、實踐 、 為跟進(jìn) 一 經(jīng)驗 。六)教師的敬 精神是上海學(xué)校發(fā)的”currency1內(nèi)驅(qū) 。上海教師的敬 精神,我 學(xué) 。教師的上 作時間 上 7:00下 4:30,全天 在學(xué)校,” 時間。學(xué)校提fl免費早、 ,晚上學(xué)生”晚自 ,教師回 。 進(jìn)辦公室只 他 忙碌的身影,中 教師都在自己的 級辦公室、 議、輔 、批作 、 討論,和學(xué)生 心,和 溝 ,不管”教師都不準(zhǔn)回 , 司 職, 盡 , 心 常強。 后我 跟大門口衛(wèi) 到 的 ,衛(wèi)的一 都是 的 我 感慨不已。六)堅不懈地抓名校、名師、名校 設(shè),是上海教育發(fā)的智 工程。1999 上海靜安區(qū)教育啟 名工程設(shè),就了一大批名師、名校 書fl)、名校、名學(xué),立了名師工作室,由 銜,實施精致 和個 的 教。名工程作為教育 發(fā)和教育人才 設(shè)的重要 成部 ,為上海就了 、劉京海、張人、顧正卿 的一大批教育 和名校 。教育人才的培和學(xué)設(shè)為學(xué)校教育軟實 和綜合實 的提升提fl了 的基礎(chǔ),是上海教育發(fā)的人才庫、智 庫。)校本教 著 點 ,加強教 設(shè),依托校本抓教 ,到教學(xué)、教 、培訓(xùn)一 ,促進(jìn)教師的 成 ,是上海教育 發(fā)的不竭 。靜安區(qū)教育學(xué) 校、上海新 實驗學(xué)校、上海曹揚二中 名校提出,敬 精神是教師 發(fā)的驅(qū) ,終身學(xué) 是教師 發(fā)的,校本培訓(xùn)是教師 發(fā)的基本徑,教學(xué) 是教師 發(fā)的基點和歸宿,題 究是教師 發(fā)的” 抓手,程革是教師 發(fā)的最佳契 。教師 發(fā)培訓(xùn)的重中之重,是理念轉(zhuǎn) 為 為的培訓(xùn), 重 理論 究之后,” 的跟進(jìn), 注重教師的教學(xué) 。學(xué)校 該為教師構(gòu)兩個平,即理念和 為的平,并且要著 在兩者之間鋪設(shè)一座 向教學(xué) 為的堅固 梁,而 一 梁就是教 設(shè),為此,學(xué)校教 設(shè)的 立為:以新程為 向,以教師為 究 ,以堂為 地,以教學(xué) 程中教師所 臨的 種 題為 究 ,以 究為 要方,以促進(jìn)教師 成 為宗旨,加強和進(jìn)教 工作, 教 成為教師學(xué) 的共同 。在實踐中,他探索出了以理論學(xué) 、 究、題討論、同伴互 、 、自我 為 的教 活 方。 中,教師的自我 是校本 的基礎(chǔ)和前提,同伴互 合作是校本 的標(biāo)志和靈魂, 人員的參 是校本 向縱、 發(fā)的關(guān)鍵。校本 只”聚焦堂,以 究為 ,才能到教學(xué)、教 、培訓(xùn)一 。同時要 學(xué)校中的實 題出發(fā),注重活 的針 和”currency1 。、上海教育 我 解 的啟。上海的一 我 解 提fl了 活的 材,上海的教育實踐 我 ”刻的啟:一)要真正地到加強學(xué) ,解 ,更新觀念。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)我 是不 能趕上和 上海的,但是在 觀念上我 是能”所作為的。上海人的學(xué) 精神是我 稱道的。社 種為個人 的培訓(xùn) ”盡”。育才初中 上第一個內(nèi) 就是由 部按 先的日程安排輪 講卡耐基人 關(guān) 學(xué) 每人一本),一學(xué) 下后,一本的卡耐基人 關(guān) 的內(nèi) 全 部都學(xué)完了。上海教師學(xué) 心理學(xué)的 我嘖嘖稱贊。我”幸參加了心理學(xué)currency1,受。上海靜安區(qū)教育 識到心理學(xué)在現(xiàn)代教育的重要作, 織了一批心理學(xué) 到學(xué)校巡回作 列題講座,一般都是在下 二后,大約二個小時,教師 都是真地,真地 錄相和筆fl,”一個退,很少”人講 。一個教師 我 :心理學(xué)很重要, 一個學(xué)生的品德” 題, 不如 是 個學(xué)生的心理” 題,只”心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實踐中難題的路,心理學(xué)能 困難的德育工作辟溪徑。育才中學(xué)的校 我 一個校 到自己的教師時如 珍,個教師”什么本
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