學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)

學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié) 學(xué)校掛職鍛煉工作總結(jié)一、基本情況介紹陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學(xué)掛職鍛煉，我實地感受了上海的先進(jìn)的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。在上海的二個月，是我人生中最重要的歷經(jīng)，我親身感受到上海不但經(jīng)濟(jì)騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾！至今難以平靜。在二個月的時間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學(xué)的日常管理，參加了學(xué)校的 ， ，教 和 級 ，教師 ，校本教 ，參 學(xué)校的重大的教育教學(xué)活 ， 和學(xué)校 、一 教師進(jìn) ，和不同的學(xué)生 進(jìn) 和 ， 了學(xué)校的 種 、 ，二，了心理學(xué)currency1，參加了教育教學(xué)管理currency1，“了fi的掛職鍛煉日fl，實地參加了三 校本 ，感受到了 校 的” 的 教 的 。參加了靜安區(qū) 教育學(xué) 校的 和教學(xué)活 。參觀了靜安區(qū) 教育學(xué)、區(qū)教 校，平學(xué)校、 學(xué)校、學(xué)校， 日參觀了上海教育 、 、上海 、上海 、 海大 、 、上海 ，全 感受了上海的歷 、地理、人 ，受，感觸很。二、掛職 上海教育的總 。上海的教育到了一 的經(jīng)濟(jì)，一 的 ，一 的師 ，一 的辦學(xué)理念，一 的教育 ，” 的我 學(xué) 和 。一）教育均衡 發(fā)落實處。上海的教育是真正的均衡 發(fā)，1994 1996 上海已經(jīng)完成了薄弱學(xué)校更新工程，1999 XX 完成了初中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)工程。上海以 府牽 、教育部門參 ，以工程為抓手，邊學(xué)校形成辦學(xué)聯(lián)合 ，相互支援，實現(xiàn)優(yōu)教育 源共享，促進(jìn)教育的均衡發(fā)。我所在的靜安區(qū)學(xué)校都是設(shè)施先進(jìn)，管理精細(xì)，每一個學(xué)校都”自己的特色，都”自己的亮點，實地感受到了靜安區(qū)的精品教育二）豐富采的校名、校訓(xùn)折射出學(xué)校辦學(xué) 特色。我 學(xué)校的校訓(xùn)大都是八fi方針-“團(tuán)結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新，上海的學(xué)校名稱以人 、地理、歷 、 、時代精神 ”刻寓意的名詞作校名，是一大特色。 如：光高級中學(xué)校名”雙重寓意，一是紀(jì)念抗美援朝特級英雄光，校 內(nèi)的光紀(jì)念占地200余平方米，光塑像于1995 成；二是承和光大學(xué)校的優(yōu)秀 和革命傳統(tǒng)。懷少學(xué)校意為關(guān)懷少 。格致中學(xué)寓意著格 致知。培民中學(xué)意為培教無類、依材啟民，學(xué)校教育教學(xué) 為，依校名而施之，每 級一個特色美術(shù) ，每開設(shè)10美術(shù)。北郊學(xué)校的校訓(xùn)是：靜 、能。我所在的育才初級中學(xué)的校訓(xùn)為自治自理，自學(xué)自創(chuàng)，自覺 鍛，每天早晨全 學(xué)生一到校就上操參加 育鍛煉，進(jìn) 挙操表演，學(xué)校提出男挙女舞的口號。學(xué)校辦學(xué) 特色， 校名就 知一二。三） 的校 是師生共同成 的 。在上海學(xué) 間， 了所學(xué)校，每一所學(xué)校，我都感受到一種高品位的 享受，我感到 的校 是上海所”學(xué)校的共 ，學(xué)校的一 一 都 發(fā) ，一 一 都 的 育人 ，真正是小校 、大 。學(xué)校在設(shè) 發(fā)的 程中，重 的不 是現(xiàn)代 校 和教育設(shè)施的設(shè)，更重要的是 特校 的設(shè)。校 和辦學(xué)傳統(tǒng) 學(xué)校處處都”教育 能，時時都”教育 。 一方 為學(xué)校實施 教育 了豐富的內(nèi) ，出學(xué)校以人為本的教育 和教育精神，一方 出學(xué)校教育工作的次 、學(xué) 和 currency1 ?！睔v “、人 精神和學(xué)色fi的校 ，為培育高 人才提fl了 ，了地校 設(shè)特”的 采。我所在的育才初中校 設(shè)的特點”：一是”門的傳學(xué)校辦學(xué) 、學(xué)生培標(biāo)、學(xué)生 為”的 地。大門口的 、 校 的塑 ， 人一進(jìn)校 就感到”一 的 而。二是精傳?！?到 的、命的、 的 ，而是提的，的， 現(xiàn)了 重學(xué)生的個 ，以人為本的辦學(xué) 。 校 經(jīng) ：要 重學(xué)生的個 ， 標(biāo)就是更的 現(xiàn)。都是” 的傳 ， 了安全 。三是傳實施精美，安全大方， 合學(xué)校實 ，是以人為本。是每個 級都”自己的傳地。 了 級內(nèi)部的 currency1 ，每個 級大門口的” 傳 實就是級特 、個 的一個 ，內(nèi) 豐富采。是能學(xué)校教師和學(xué)生自己的 ，自己的作品傳，自己身邊的 教育師生， 強了教育的針 ，真實 ，實currency1 。一個學(xué)生的 為 是方 共同作的結(jié)，但我每天都能生活在一個 的校 中， ，是師生 的 為”形成的一個重要 。所以人 常 學(xué)校形成師生同的”自己特色的校 ，是促進(jìn)師生共同成 ，促進(jìn)學(xué)校 發(fā)的重要 ，以先進(jìn)的辦學(xué)理念為代表的校 一 ，不能不是學(xué)校 發(fā)的 。三）學(xué)生 為”成訓(xùn) ，師生 ， 高，人 刻。 是我 進(jìn)入育才最先感受到的，最為 的刻的 像。學(xué)生大都 和 人員 、 。 上遇到陌生人，師生 站在路旁邊，為你 路， 你 后他 才 。公共所 聲音盡 控制到不影響 人。都是無煙學(xué)校，辦公室里 不到一個教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的 道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿， 學(xué)生到校 都是如此。上海學(xué)校每天都 升旗儀，早操，育才中學(xué) 要加上學(xué)生的拳操。先是 織學(xué)生在教室 站縱 ，然后在音樂聲中”序進(jìn) 育教師整 旗手出旗、升旗、奏國歌學(xué)生代表作國旗下的講早操整 后 在音樂聲中”序退。整個 程秩序井然，加上服裝整齊，人 一新。在整個升旗儀中，”點我難以忘懷：一是全 教師到位；二是日學(xué)生不管人在哪里，只要一到國歌聲，立即 向國旗方向敬禮并高唱國歌；三是每個 級都”一個 ， 在 級 的前 ；是操上” 排列整齊的圓點，每個學(xué)生都站在圓點上，所以 前后左右，側(cè) 都是筆直整齊的。實早操 進(jìn)出的訓(xùn)， 就是最 的 為”訓(xùn)，能 點， 個學(xué)校的學(xué)生的 為”成訓(xùn)就已經(jīng) 關(guān)了。人 常 細(xì)決定成敗，但我 要 細(xì)張個 ，細(xì) ，細(xì)影射品德，上海師生的品 給我 留下了刻的 像，育才中學(xué)不愧為上海學(xué)生 為”學(xué)校。）教育 ，形 特，currency1突現(xiàn)。狠抓教育 ， 內(nèi) 的發(fā)道路，越越成為大 的共識，而教育 是加強教師設(shè)的最 載 。上海 方 很 。他 搞教育 的 ，教師的參 率高，發(fā) 積極，敢于講真講，講內(nèi) 。教 的理念先進(jìn)，理論 教學(xué)實踐結(jié)合 ，聚 堂，注重教育 的 究。他 常 ： 了 能忘掉、 了 以fl住、只” 了才能理解?？亟W(xué)的校 學(xué)校教 注重教育教學(xué)實踐，重點就是教師的教育教學(xué)實踐 教學(xué)中的實錄）+ ， 教師在 中成 ， 純理論的 究， 章的教師不一定能把書教 。 我受啟發(fā)，教 要在 理論 究的基礎(chǔ)上，更加注重教師和學(xué)生的 跟進(jìn)，才能取” 的currency1，”currency1地提高堂教學(xué)實currency1，教師的積極 才 提高，教育 才”生命 。上海在教 方 ”個 特的 我至今難以忘懷，下 介紹個：1、 教 - 的教育 發(fā)揚光大， 無窮。 教 源于育才中學(xué)校 提出的讀讀、議議、講講八個fi的 堂教學(xué)方。每次活 之前 織者 把討論的題和將要討論的 題知所”參加 的教師，幫 師解決教學(xué)中碰到的實 困難。自由、寬松、愉悅、和諧， 是 教 的特色。發(fā) 自由，不”定發(fā) 順序、不”定發(fā) 時間 短， 以插嘴， 以斷 方發(fā) ， 以 ， 以 給全 ， 以 旁邊教師先商 一下。每次活 都” 人進(jìn) 到 處的 控， 題設(shè) 題，所以上海靜安區(qū) 教育學(xué)的張人 稱之為” 的 教 。 里” ，活 中”人 一 題” 刻的 究 識。 中， 先” 的或不全 的進(jìn) 正，或者 完 ， 而提高教師實 教學(xué)能 。我參加了三 教 ，先是由本校教師發(fā) ，然后 由區(qū)里教師點 ，進(jìn) ，教師 發(fā) 積極， 論 烈，討論中教師 上”碰 ，但 實 發(fā)了 的 。2、飛 - 教師感到 就在身邊。區(qū) 教育學(xué)的全 學(xué)的教 員，在 先” 知情況下， 上筆fl和 ，一大早 到學(xué)校 上一天或 天，入堂、 、 ，中 在學(xué)校 堂就， 種大團(tuán)是不定 進(jìn) 。3、-為教師教學(xué)的提fl了平。currency1是靜安區(qū)教育 織的學(xué)教學(xué) 活 ，只要是“在45以下的教師，不論學(xué)歷、職稱均 以參加，的是提高教學(xué) 和教學(xué)；為中 教師才的 。我fi 講就是是fl 是，牽出，教學(xué) 平如，一 知。4、地 -求公開教學(xué)的真實 。教師 公開教學(xué)，到 的學(xué)校的 定 級進(jìn) ，的就是 出現(xiàn)教師 先次準(zhǔn)的公開、”，教學(xué)的真實 、常 。不是 的理論，而是精 的上海教育同 在教育 中關(guān)注教育 究的結(jié)，是 教育實踐精辟而形 的 和總結(jié)，”很強的針 和實現(xiàn)意。三、上海教育發(fā)的 真觀地 上海教育發(fā)的 ， 于進(jìn)我 今后的工作， 于我 ，更新觀念 生積極作。一）的教育投 是上海教育發(fā)的 基礎(chǔ)。上海作為中國最發(fā)的 ，以 強的經(jīng)濟(jì)發(fā)作為雄的教育基礎(chǔ)，在教育投入方 現(xiàn)了 府 投入， 管 和服，學(xué)校 實施，職 ， ，校 在上級 下 發(fā)職能作，創(chuàng) 開工作。每一所學(xué)校設(shè)設(shè)施齊全、先進(jìn)，每間教室都裝” 教學(xué)設(shè)、 、 ，部 學(xué)校教室內(nèi) 裝” ，”室內(nèi) 育，塑 和 道，校 統(tǒng)和 統(tǒng)， 種活 室、 能室 ”盡”。校 的 、美 ， ， 進(jìn)校 工作和學(xué) ，感覺 常 服。二） 、開 的辦學(xué) ，先進(jìn)的教育理念是上海教育發(fā)的 。此次到上海掛職，我一個人經(jīng)常在雙日 上相 、筆fl和 ， 一 學(xué)校，只要在大門口 fl一下，亮出你的身，就 以進(jìn)入學(xué)校進(jìn) 參觀、 、 ，即 大 都不識， 以進(jìn) 。 如我到平學(xué)校 到一教師正在給一個 人氣，注 ， 的我向他 。 是一個心理學(xué)教師和學(xué)生正在準(zhǔn)一個室的 人。他 給我真介紹平中學(xué)前心理教學(xué)的基本情況。 他學(xué)校是如此，全國 地的教育同 都到上海掛職學(xué) ，他 已經(jīng) 以為常了。第一天到上海育才初中，校 在大門口接 我時 ： 你到育才， 為你 了 以幫 我 一道發(fā)現(xiàn) 題，進(jìn)我 的工作，我 學(xué)校 部都 ，你幫 他 。一 平實的 ，一直到我 開上海的時 ，才知道他 是 的，是 的。 、開 、 的育才人給我留下了刻的 。上海人的創(chuàng)新 和前的觀念，前 的 ，給上海教育插上了騰飛的 。上海教育提出：在教興國 中全 進(jìn)實施 教育；在上海設(shè)一 大 的進(jìn)程中，同 前設(shè)一 的教育；在上海 飛發(fā)的經(jīng)濟(jì)設(shè)中全 提高新一代民的 和能 ；在人民 日 的 精神需求中擴(kuò)大優(yōu)教育 源；在 基礎(chǔ)設(shè)施的 整設(shè)中重新 考學(xué)校的布結(jié)構(gòu)；在 制的 下，加快 制、 制、投 、師 統(tǒng)革；在以人為本的理念下，給教育、教學(xué)重新定位。 一觀念不 出上海教育工作者 教育在促進(jìn)社 經(jīng)濟(jì)、 、發(fā)和人的發(fā) 能上的新識， 上海的教育立于一個新平之上，占 了全的制高點。 上海教育一”劃、學(xué)校發(fā)”劃、上海程革 程設(shè)置 ）三）高校 中小學(xué)結(jié)合的 ，理論 實踐結(jié)合的 ，是上海教育發(fā)強大的理論支撐。上海的大校和中小學(xué)教育結(jié)合的 ，高校的 、教 經(jīng)常到學(xué)校講學(xué)， 學(xué)校教育 ，進(jìn) ，為中小學(xué)教育提fl了強大的理論支撐，校的理論 究直接和中小學(xué)教育實踐相結(jié)合，能 時轉(zhuǎn) 成現(xiàn)實的教育生 。教育理論 究和教育實踐結(jié)合的 ，更注重教育 的 究。 次到上海掛職鍛煉，”幸到了靜安區(qū)教育學(xué)張人 編并親自簽名的關(guān)注”currency1教育的 ，書中無不強 教育在理論的 下，注重提高教育的實currency1 。他提出最近發(fā)區(qū)理論進(jìn) 程設(shè)置，學(xué)生的教育”最近發(fā)區(qū)，是他相構(gòu)理論把 校 的 教學(xué)發(fā)成為 校本 。關(guān)注”currency1教育以理論為支撐。）競 勵 制的形成，是上海教育發(fā)” 的 制障。在學(xué)校管理 制上，上海實 重心下移，按統(tǒng)一的 則，給予區(qū)縣更大的教育統(tǒng)籌，給予學(xué)校更大的辦學(xué)自 。立了教師源元 的渠道，探索了校 職級制，真正立了教師聘 制、崗位 制、績currency1結(jié)構(gòu)工 制， 而加快了人才 的提高。校 工 由縣教育考核發(fā) ，教師工 由學(xué)校考核發(fā) ， 職稱、時、工作崗位掛鉤，校 、教師 臨的競 都很大，所以在工作上的拼 常， 種 制就了一批 一批出色的校 和名師。正是他 抓住 制 個關(guān)鍵，解決了師 聘的難點 題， 而形成處處”競 ，人人”危 ，人人” ， ”人管的 。）二 - 掀教育革的新浪潮。自一九九八 開始，歷時 的一 后，上海 掀起了新一輪的程革稱為二 。一 率先提出 教育的培標(biāo)，二 根據(jù)時代的發(fā)，提出以學(xué)生發(fā)為本的理念，提出了變 完 學(xué)生學(xué) 方 根本 ，注重學(xué)生的全 發(fā)以 健康的個 發(fā)和 發(fā)。二 一 的一個不同之處，是特 重 程設(shè) 程，設(shè)置了基礎(chǔ)型、 型、 究型三類程，將學(xué)校 的實踐探索作為程革 究的重要 成和重要 ，如今二 的春 江岸，上海人始終站在全國的最前沿。 ）一 一 培訓(xùn)-精細(xì) 培訓(xùn)，求實currency1。精細(xì) 的 培訓(xùn)就是教 員 三次，要 教材 上、教學(xué)設(shè) 上、堂教學(xué) 為上 教師，一 一進(jìn) 。校 介紹， 的活 要跟蹤三次，每次活 他 都要求學(xué)教師始終參 ，輪 上同一，不斷地， 整，直到上的”為 。教 員，學(xué)校，教師形成互 的共同 ， 、 、講、 ，一起討論、找 題、定策 、解 題，提出新的題 究方向。 的活 形成 載 ， 、伙伴合作、實踐 、 為跟進(jìn) 一 經(jīng)驗 。六）教師的敬 精神是上海學(xué)校發(fā)的”currency1內(nèi)驅(qū) 。上海教師的敬 精神，我 學(xué) 。教師的上 作時間 上 7:00下 4:30，全天 在學(xué)校，” 時間。學(xué)校提fl免費早、 ，晚上學(xué)生”晚自 ，教師回 。 進(jìn)辦公室只 他 忙碌的身影，中 教師都在自己的 級辦公室、 議、輔 、批作 、 討論，和學(xué)生 心，和 溝 ，不管”教師都不準(zhǔn)回 ， 司 職， 盡 ， 心 常強。 后我 跟大門口衛(wèi) 到 的 ，衛(wèi)的一 都是 的 我 感慨不已。六）堅不懈地抓名校、名師、名校 設(shè)，是上海教育發(fā)的智 工程。1999 上海靜安區(qū)教育啟 名工程設(shè)，就了一大批名師、名校 書fl）、名校、名學(xué)，立了名師工作室，由 銜，實施精致 和個 的 教。名工程作為教育 發(fā)和教育人才 設(shè)的重要 成部 ，為上海就了 、劉京海、張人、顧正卿 的一大批教育 和名校 。教育人才的培和學(xué)設(shè)為學(xué)校教育軟實 和綜合實 的提升提fl了 的基礎(chǔ)，是上海教育發(fā)的人才庫、智 庫。）校本教 著 點 ，加強教 設(shè)，依托校本抓教 ，到教學(xué)、教 、培訓(xùn)一 ，促進(jìn)教師的 成 ，是上海教育 發(fā)的不竭 。靜安區(qū)教育學(xué) 校、上海新 實驗學(xué)校、上海曹揚二中 名校提出，敬 精神是教師 發(fā)的驅(qū) ，終身學(xué) 是教師 發(fā)的，校本培訓(xùn)是教師 發(fā)的基本徑，教學(xué) 是教師 發(fā)的基點和歸宿，題 究是教師 發(fā)的” 抓手，程革是教師 發(fā)的最佳契 。教師 發(fā)培訓(xùn)的重中之重，是理念轉(zhuǎn) 為 為的培訓(xùn)， 重 理論 究之后，” 的跟進(jìn)， 注重教師的教學(xué) 。學(xué)校 該為教師構(gòu)兩個平，即理念和 為的平，并且要著 在兩者之間鋪設(shè)一座 向教學(xué) 為的堅固 梁，而 一 梁就是教 設(shè)，為此，學(xué)校教 設(shè)的 立為：以新程為 向，以教師為 究 ，以堂為 地，以教學(xué) 程中教師所 臨的 種 題為 究 ，以 究為 要方，以促進(jìn)教師 成 為宗旨，加強和進(jìn)教 工作， 教 成為教師學(xué) 的共同 。在實踐中，他探索出了以理論學(xué) 、 究、題討論、同伴互 、 、自我 為 的教 活 方。 中，教師的自我 是校本 的基礎(chǔ)和前提，同伴互 合作是校本 的標(biāo)志和靈魂， 人員的參 是校本 向縱、 發(fā)的關(guān)鍵。校本 只”聚焦堂，以 究為 ，才能到教學(xué)、教 、培訓(xùn)一 。同時要 學(xué)校中的實 題出發(fā)，注重活 的針 和”currency1 。、上海教育 我 解 的啟。上海的一 我 解 提fl了 活的 材，上海的教育實踐 我 ”刻的啟：一）要真正地到加強學(xué) ，解 ，更新觀念。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)我 是不 能趕上和 上海的，但是在 觀念上我 是能”所作為的。上海人的學(xué) 精神是我 稱道的。社 種為個人 的培訓(xùn) ”盡”。育才初中 上第一個內(nèi) 就是由 部按 先的日程安排輪 講卡耐基人 關(guān) 學(xué) 每人一本），一學(xué) 下后，一本的卡耐基人 關(guān) 的內(nèi) 全 部都學(xué)完了。上海教師學(xué) 心理學(xué)的 我嘖嘖稱贊。我”幸參加了心理學(xué)currency1，受。上海靜安區(qū)教育 識到心理學(xué)在現(xiàn)代教育的重要作， 織了一批心理學(xué) 到學(xué)校巡回作 列題講座，一般都是在下 二后，大約二個小時，教師 都是真地，真地 錄相和筆fl，”一個退，很少”人講 。一個教師 我 ：心理學(xué)很重要， 一個學(xué)生的品德” 題， 不如 是 個學(xué)生的心理” 題，只”心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實踐中難題的路，心理學(xué)能 困難的德育工作辟溪徑。育才中學(xué)的校 我 一個校 到自己的教師時如 珍，個教師”什么本