【推薦】2015年人教版小學語文六年級下冊導學案全套

人教版小學語文六年級下冊導學案全套 一、導學案的編寫意圖 為了進一步優(yōu)化語文課堂教學結構，充分發(fā)揮學生的主動性，切實體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使教與學融為一體，更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標準倡導的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”、“教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解教材和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源 ,靈活運用多種教學策略 ,引導學生在實踐中學會學習?！钡刃碌慕虒W理念，強化語文教 學的實效性，加快小學教育改革的步伐，全面提高我旗小學教育質(zhì)量，使我旗小學生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學于一體的師生公用的學習資料。 “導學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要“媒介”，具有“導讀、導聽、導思、導練 的作用。小學語文“導學案”借鑒了外地的先進經(jīng)驗，融入了多年來我旗“小語整改”、“自主探究式教學”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語文學科的特點，強化了讀書訓練，重視學生在讀中感悟、讀中體會，讀中 積累，讀中得法。整個學習環(huán)節(jié)的設計，遵循語文學習的規(guī)律和學生的認知特點，注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，學生的讀書活動有層次、有梯度，可以說導學案的設計真正落實了有效教學的教育理念。 二、小學語文五年級上冊“導學案”的基本結構 目標 解讀 課文導讀 基礎達標 預習導航 學后疑惑 自我挑戰(zhàn) 拓展閱讀 作業(yè)及活動設置 相關鏈接 三、板塊使用說明 關于“目標定位” 。 學生在學習每課 前 依據(jù)導學案預先 明確 “學習目標、學習重點、 學習準備”，在此基礎上學生按要求進行課前預習。 切實做到心中有教材、有目標、有重點、有學法，一句話心中有數(shù)，順利完成學習任務。 關于“預習導航”。 為了充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，提高課前預習課文的能力，我們設計了此環(huán)節(jié)。它包括四個小版塊，即：課文導讀、基礎達標、學后疑惑、自我挑戰(zhàn)?！罢n文導讀“：主要是為了發(fā)揮導學案的引領作用，用感情充沛的話語來激發(fā)學生的閱讀愿望，或向?qū)W生提示閱讀的主要內(nèi)容、基本要求、提示學習方法和策略等，使學生對即將進行的閱讀活動有明確的目標 指向，知道自己要做什么、怎么做、達到一個怎樣的結果等。將學習方法、學習習慣方面的教育自然地滲透到學生的學習活動之中，讓學生通過自身的實踐，不斷嘗試、認真體會，其教育效果遠遠優(yōu)于生硬的要求與灌輸?！盎A達標”：這個環(huán)節(jié) 是為進一步檢查學生的學習效果而出現(xiàn)的，通過達標檢測鞏固學習成果，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，為課中的深化學習做好鋪墊，同時使教師能夠依據(jù)學情以學定教，順學而導。“學后疑惑“：學生在自學課文后還有哪些主要疑問記錄下來，以供課上學習探究中共同解決，以此培養(yǎng)學生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！白晕姨魬?zhàn) ”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵學生深度探究而設計的問題，既關注整體又照顧到了不同層次的學生， 避免了一刀齊， 使學有余力的學生 有更多的發(fā)展自我的空間。 關于“拓展閱讀”。 拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學生對同類文章的理解和感悟，積累知識，擴大閱讀，掌握學法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時，閱讀課文，根據(jù)學情也要盡可能地安排在課上，也可以當成課下作業(yè)。 關于“作業(yè)設置”和“活動設計”。 根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設計了此版塊，有些課文沒有設計。 導學案上設計的內(nèi)容供教師參考。 是否在課后布置作業(yè) 和活動 ，教師要根據(jù)實 際情況而定。 關于“相關鏈接”。 選編了與課文相關的文章或資料，結合學生學習適時完成，可以在課前、課中、課后，隨機處理。 關于課時，本學案在課時安排上，對講讀課文一般建議兩課時，閱讀課文一課時。教師可根據(jù)學情適當增加課時。講讀課文的課時內(nèi)容沒有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實際情況來定，避免一刀切帶來的弊病。 四、兩點意見 1、學案使用要凸顯小學語文的特點，遵循語文教學規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學生讀書積累，豐富學生的詞匯、語言、為學生打下厚實的語言基本功。 2、一份好 的 “導學案 ”是融教學內(nèi)容、教學過程、教學方法于一體的，也滲透著好的學法指導，各知識點及內(nèi)在聯(lián)系、知識結構非常清晰，能夠引導學生進行科學有效地學習，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識、基本技能。但老師們應該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設計好的 “導學案 ”，因為再好的 “導學案 ”也不可能把課堂上的所有情境都設計到。所以教師在教學過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學生學習的信息，進行多元化備課，對 “導學案 ”進行添加、修改，使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛?！?導學案”不是教案的翻版，更不能把 “導學案”當成練習題。 要創(chuàng)造性的使用導學案。 第一單元 導 讀 同學們，我們已經(jīng)進入六年級了，這是小學階段最高年級，我們要把以前所學過的語文知識和我們已經(jīng)具備的語文能力綜合運用，進入最后一個學期的語文學習。那么，我們先來看一看在第一單元的學習中我們要在哪些方面有所收獲呢？ 學習目標： 1、學會本組 8 個生字。 2、 引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示 。 3、 引導學生學習抓住重點句段，聯(lián) 系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感 。 4、 引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。 學習重點： 準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟， 體會作者是運用哪些表達方法把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?學習難點： 聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā) 。 學法提示： 開始新的單元學習時 ， 首先要看一看單元導語。在導讀中的第一自然段我們會體會到，本組課文作者要在如何感悟生活、獲得人生啟示方面要幫助我們。那我們在讀文是就要看一看作者寫了生 活中的那些事情，在這些事情中又獲得了怎樣的人生啟示，對我們成長有什么意義。 這是要邊讀邊思考的。第二自然段告訴我們在讀文的過程中，要抓住重點句段認真去讀，并能聯(lián)系生活實際體會句段中蘊含的道理，同時在讀課文的時候，還要把我主要內(nèi)容，思考他所運用的表達方法，運用了怎樣的表達方法把這樣的內(nèi)容說清楚的，在我們的習作當中，試著用一用這些方法，這樣邊讀邊想邊用，才能通過幾年的學習，把我們已經(jīng)具有的自學能力運用好。同學們，到了六年級了，我們要注重自學、自悟、自得。這樣，我們的語文能力才能得到進一步提高。 學習準備 ： 課前 查閱有關作者及課文內(nèi)容的相關資料。 學習課時： 教學本組教材可用 13 15 課時。其中精讀課文 6 7 課時，略讀課文 2 3 課時，口語交際 1課時，習作 3 課時，回顧拓展 1 2 課時。 1、文言文兩則 學習目標： 1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 學習重、難點 ： 1、正確朗讀和背誦課文。 2、能參考注釋讀懂每句話的意思。 學習準備： 學生可查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 課時： 建議兩課時，也可以根據(jù)學情適當劃分學習內(nèi)容 學習過程： 一、預習導航： 課文導讀 同學們，還記得我們以前學過的楊氏之子、伯牙絕弦這兩篇文言文嗎？課文短小精悍，卻都蘊含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來回憶一下曾經(jīng)是怎樣學習的？有哪些好的學習方法？今天我們還要繼續(xù)學習兩則新的文言文，看看從這兩個小故事中，你又能感悟到什么？明白怎樣的道理呢？ 基礎達標 1、結合課文語言環(huán)境，給下列加點的字注音。 學 弈 （ ） 惟 （ ）鴻 鵠 （ ） 繳 （ ） 弗 （ ）矣 （ ） 與 （ ）盤盂（ ） 滄 （ ）滄涼涼 孰 （ ）為 汝 （ ）多知乎？ 2、在括號里寫出加點詞的意思，再回答問題。 弈 ( )秋， 通國 ( )之善弈者也。使弈秋 誨 ( ) 二人弈，其一人專心致志， 惟 (wi)( )弈秋之為聽 ；一人雖聽之，一心以為有 鴻鵠 (h)( )將至，思 援 弓繳 (zhu)而射之。雖與 之 ( )俱 ( )學，弗 (f)若之矣 (y)。為是 其 ( )智弗若與 (y)？曰：非然也。 3、聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思。 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖與之俱學，弗 (f)若之矣 (y)。 為是其智弗若與 (y)？曰：非然也。 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” ：“孰 (sh)為汝 (r)多知 (zh)乎？” 4、我知道學弈寫了 兩小兒辯日寫了 。 我的疑惑： 通過讀書我有疑惑要和同學、老師探討： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我： 如果你學有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。 1、背誦課文。 2、聯(lián)系生活實際寫一寫從故事中悟出的道理。 二、拓展閱讀 閱讀下列兩則短文回答問題。 （一）鄭人買履 鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操 之。已得履，謂曰：吾忘持度！返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：何不試之以足？曰：寧信度，無自信也。 注釋 鄭：春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 履：音 l，革履，就是鞋子。 度：音 du，忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音 d，作名詞用，就是尺子。 之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。 坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。 操：操持，帶上、拿著的意思。 罷：罷了，完結的意思，這里指集市已經(jīng)解散。 無：虛無，沒有，這里是不能、不可 的意思。 譯文 有個想要買鞋子的鄭國人，他先在家里量了自己的腳，把量好的尺碼放在了他自己的座位上。到了集市的時候，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說：我忘記帶量好的尺碼了。就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經(jīng)散了，最終沒有買到鞋。 有人問他說：你為什么不用你的腳試鞋呢？他說：寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。 鄭人買履的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫出來和同學們交流一下。 你對鄭人買履這件事有哪些想法？ 三、作業(yè)及活動設計 同學們，有創(chuàng)意的表達才是最具生命力的語言，大家不妨走進角色，走進歷史，以小組為 單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語言，都來演一演、說一說課文中的故事。 四、相關鏈接 1孟子（約公元前 372 前 289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。 2孔子（公元 前 551 公元前 479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成論語一書，流傳于世。 懸梁刺骨 “（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”東漢班固漢書：“孫敬字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！?2、匆匆 學習目標： 1、會寫本課 2個生字，正確讀寫本課的新詞。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領悟作者的表達方式，積累語言。 3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂 得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。 學習重、難點： 1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領悟作者的 表達方法。 2、積累語言，學習運用語言。 學習準備： 查閱資料，了解朱自清及其文學成就。 收集關于時間的 詩詞、名言、警句。 課時： 建議兩課時，也可根據(jù)學情劃分學習內(nèi)容 學習過程： 一 、預習導航： 課文導讀： 同學們，我們都知道時光匆匆即逝，可有誰想過，當我們閑聊 時，時間從嘴邊溜走；當我們玩電腦時，時間隨著鼠標的滑動悄悄溜走 我們多想把時間挽留，可是，它卻總是一去不復返！現(xiàn)代著名作家朱自 清先生就把“人人心中有卻又筆下無”的感受運用多種修辭手法，細膩地刻畫了出來，讓我們仿佛看到了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光流逝的無奈和惋惜。 同學們！讓我們來交流一下已經(jīng)具備的自學方法吧！ 1、 要借助工具書解決生字詞的讀音。 2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。 3、在讀通順的基礎上，想一想，課文寫了什么？ 4、理清寫作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?5、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學和老師交流。 6、提出自己要與同學交流的問題。 7、完成基礎達標的內(nèi)容，檢測自己 預習情況。如果學有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設計的內(nèi)容。 老師相信你是最棒的！ 基礎達標 1、我能讀準字音 1、讀準字音，選擇正確的畫 去的 盡 管去著，來的 盡 管來著。 （ jn jn） 太陽它有腳啊，輕輕悄悄地 挪 移了。 （ nu n） 便從 凝 然的雙眼前過去。 （ nng y） 我赤 裸裸 地來到這個世界。 （ lu gu） 2、給課文中的多音字組詞 zhun ( ) bo ( ) 轉(zhuǎn) 薄 zhun ( ) b ( ) jn ( ) sn ( ) 禁 散 jn ( ) sn ( ) 2、我會用課文里的詞語填空，體會這樣搭配的好處。 （ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過 （ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉(zhuǎn) 3、我知道課文主要寫了 4、作者是這樣具體描述日子去來的匆匆的： 學后疑惑： 通過讀書我有以下幾個問題要和同學交流： 疑問一 ： 疑問二： 挑戰(zhàn)自我： 同學們，通過預習，你的收獲一定很大吧？如果學有余力，你不妨嘗試一下 能否 背誦課文內(nèi)容 。 二 、拓展閱讀 光陰 誰也無法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步。 當旭日驅(qū)散夜的殘幕時，當夕陽被朦朧的地 平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他進行的節(jié)奏。 當蓓蕾在春風中粲然綻開濕潤的花瓣時，當嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄遠聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。 當枯黃的樹葉在寒風中飄飄墜落時，當垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。 他從你手指縫里流過去。 從你的腳底下滑過去。 從你的視野和你的思想里飛過去 他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種 奇跡 ，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林。當然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著。 他按時撕下一張又一張日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠的歷史。 他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻。 他公正。不管你權重如山、腰纏萬貫，還 是一個布衣、兩袖清風，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會因此而施舍一分一秒。 你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結出沉甸甸的果實。 你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。 有時，短暫的一瞬會成為永恒，這是因為他把腳印深深地留在了人們的心里。 有時，漫長的歲月會成為一瞬，這是因為濃霧和風沙湮沒了他的腳印 . 1、用問中的詞語說說光陰的特性。 2、用自己的話將下列句子的深刻含義寫下來。 生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著。 你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結出沉甸甸的果實。 3、短文中寫了光陰的腳步，還寫了光陰的 腳印，腳步指 腳印指 三 、作業(yè)及活動設計 ： 開展以“珍惜時間”為主題的演講競賽或讀書匯報會。 五、相關鏈接 朱自清（ 1898 1948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。他的作品匆匆背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。代表作有詩集雪朝（與人合著）、詩文集蹤跡、散文集背影歐洲雜 記你我等。解放后出版有朱自清散文集朱自清詩文集等。 3、桃花心木 學習目標： 1、會寫本課 6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。 4、體會借物喻人的寫作方法。 學習 重 、 難點 ： 1、 抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理 2、 體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說 明育人之道這種表達方法。 學習 準備 ： 1、學生查閱資料，了解 林清玄 及其文學成就。 2、 找林清玄的作品 讀一讀 。 課時： 建議兩課時，也可根據(jù)學情劃分學習內(nèi)容 學習過程： 一、 預習導航： 課文導讀 桃花心木是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理 在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。 我們在閱讀 時，首先要讀準字音，讀通句子，然后， 邊讀邊做批注， 特別要針對那些含義深刻的句子， 利用“批注式閱讀 ” 的基本方法，記錄自己讀書 的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書 要有自己的心得 、提出自己看法或疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗，這才是最高境界的閱讀， 相信你能行！ 基礎達標 1、 我能 看拼音寫詞語 ch yng k wi dun lin yu y z za b b shng j ( ) ( ) ( ) ( )（ ） 2、 我理解的詞語有 。 3、用課文里的詞語填空，完成練習。 他的一番話，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一樣，在（ ）中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大能量，努力（ ）。 寫寫自己的理解和感受： 4、我知道 作者運用 的 方法， 主要寫了 ， 告訴我們這樣的道理 。 學后疑惑： 在收獲的同時，我還有疑惑要與同學和老師交流： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我： 如果你學有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。 1、把含義深刻的句子背下來，讓它時刻提醒自己鍛煉出 一顆獨立自主的心，不依賴別人，努力生長。 2、結合實際談一談自己所悟出的成長的道理。 二 、拓展閱讀 南瓜的力量 在美國麻省 Amherst 學院曾經(jīng)進行了一個很有意思的試驗。試驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住 ,以觀察當南瓜逐漸地長大時 ,對這個鐵圈產(chǎn)生的壓 力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約 500 磅的壓力。 在實驗的第一個月 ,南瓜承受了 500 磅的壓力 ;實驗到第二個月時 ,這個南瓜承受了 1500 磅的壓力 ,當它承受到 2000 磅的壓力時 ,研究人員必須對鐵圈加固 ,以免南瓜將鐵圈撐開。 最后當研究結束時 ,整個南瓜承 受了超過 5000 磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。 他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用 ,因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層纖維 ,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分 ,以便于突破限制它成長的鐵圈 ,它的根部甚至延展超過 8 萬英尺 ,所有的根往不同的方向全方位地伸展 ,最后這個南瓜獨自地接近控制了整個花園的土壤與資源。 由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無概念 !假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力 ,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力 ?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認為的壓力。因為你擁有比你想像中大 得多的潛能 !只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫 ,就沒有什么困難能夠阻擋你 ! 1、研究人員最初估計南瓜最多能承受 磅壓力，實驗證明整個南瓜承受了超過 磅的壓力，因為 。 2、概括每自然段的意思： 3、這篇短文告訴我們一個什么道理： 四、相關鏈接 林清玄 當代作家，臺灣高雄人， 1953 年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校。曾任臺灣中國時報海外版記者、工商時報經(jīng)濟記者、時報雜志主編等職。 1973 年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光下的酒鴛鴦香爐 金色印象等。 1979 年起連續(xù) 7 次獲臺灣中國時報文學獎。 心田上的百合花 在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。 百合心里很高興，附近的雜草卻很 不屑，它們在私下嘲笑著百合：這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。公開場合，它們則譏諷百合：你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！ 百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！ 在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最 美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。 百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。 幾十年后，無數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。 不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。 4*頂碗少年 學習 目標 ： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。 2、 弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 3、 透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。 學習 重 、 難點 ： 1、 重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演， 最后獲得成功的。 2、 難點是領悟作者看表演時受到的啟示。 學習 準備 ： 搜集課文相關資料 課時： 建議 一 課時，也可根據(jù)學情劃分學習內(nèi)容 學習過程： 一 、預習導航： 課文導讀 每個人 在成長的過程中 難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折 ， 有的甚至是失敗。 但 他們所表現(xiàn)出 的態(tài)度卻各不 相 同。有的人 在 困難、 挫折面前退縮了 ； 有的人 不敢面對 失敗 ，垂頭喪氣，一厥不振 ， 甚至走上了絕路 。 而 更多 的人 卻能 像頂碗少年那樣 這是一篇略讀課文，在預習前，首先，同學們要回憶一下，前幾篇課文的學習中，你是怎樣讀準字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，在批注閱讀時，批注哪些內(nèi)容？然后，運用自己已掌握的這些閱讀方法，結合自讀提示和學案目標進行自主閱讀；最后，完成基礎達標的內(nèi)容。 基礎達標 1、讀準字音，選擇正確的畫 有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時 縈 繞 于心。 （ yng yn） 觀眾為每一個節(jié)目鼓掌 喝 彩。 （ h h） 他頭頂上頂著高高一 摞 金邊紅花白瓷碗。 （ lu lu） 就在轉(zhuǎn)身的一 剎 那間，碗掉了。 （ ch sh） 好多人附 和 著喊起來。 ( h h ) 2、 我理解的詞語有 3、 按課文填空 ： 頂碗少年 騎在另一位演員身上 表演。第一次， 在一個 （ ） 的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！臺上并沒有慌亂。頂碗的少年（ ） 地微笑著， （ ） 地向觀眾鞠了一躬。 第二次， 音樂又響起來，少年 很 沉著 ，（ ） ，依然是那么輕松優(yōu)美 到最后關頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來。少年 （ ） ，可是來不 及了。碗，又掉了下來。音樂第三次奏響了！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年（ ） ，終于把碗穩(wěn)住了。 4、我知道課文主要寫了 ，從中使我體會到 我的疑惑 ： 通過讀書我有 疑惑 要和同學 、老師 探討： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我 ： 如果你學有余力，課嘗試完成下面內(nèi)容。 課文的結尾寫到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總 會有一陣微微的激動 ”你能體會作者心中“微微的激動”嗎？在這種激動中，作者會想些什么呢？把你想到的寫下來。 三 、拓展閱讀 綠手指 美國一個小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長著綠手指。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，這是當?shù)厝藢脠@丁的稱贊。 一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？ 她對八個女兒講了，遭到一致反對。大家說：你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能呢？老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄 。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們栽種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持。女兒遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花 二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。 她把 100 粒種子寄給了那家 20 年前懸賞的機構。她甚至不知道 這則啟事還是否有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。 等待的日子長達一年，因為人們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？ 老奶奶對著聽筒小聲說 :你們可還要黑色的金盞花？我能種出來 黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。 但愿你我擁有一雙新的綠手指！ 1、老奶奶的兒女反對她培育純白金盞花，是因為： 2、老奶奶決定一個人干時因為： 3、短文最后一句話是什么意思？ 4、短文題目是“綠手指”，你覺得好嗎？寫一寫理由。 5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來” 老奶奶會怎樣培育黑金盞花呢？仿照短文第三段，加上自 己的想象，寫下來。 四 、相關鏈接 趙麗宏 趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節(jié)，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點和優(yōu)勢，繪出許多真實而生動的人物形象。 六年級語文第一單元測試卷 班級 姓名 一、 讀得迅速又標準，寫得整齊又漂亮。 zhn rn nu dn yn mio k wi dun lin yu y ko yn zhun hu 二、 補充詞語。 （ ）門（ ）戶 （ ）（ ）生機 柳（ ）花（ ） 不知所（ ） （ ）緣（ ）故 （ ）風（ ）雨 （ ）心（ ）魄 目不轉(zhuǎn)（ ） 三、 火眼金睛，辨字組詞。 8 番（ ） 匆（ ） 鍛（ ） 雅（ ） 蕃（ ） 勿（ ） 煅（ ） 稚（ ） 四、 說說你對下列句子的理解。 1. 為是其智弗若與？曰：非然也。 2. 孰為汝多知乎？ 3. 不只是 樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。 五、 照貓畫虎，填詞語。 例：微笑對高興正如流淚對悲傷。 1、寒冷對冬天正如（ ）對夏天。 2、勤勞對增產(chǎn)正如懶惰對（ ）。 3、（ ）對堅強正如順境對脆弱。 4、白天對（ ）正如夜晚對靜寂。 六、 瘦身行動（縮句）。 1. 桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直。 2. 除了這等享樂的風光事已外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。 七、 雜癥門診。 6 （ 1）造紙術是我 國的四大發(fā)明。 （ 2）通過種樹人的一番話，使我非常感動。 （ 3）因為種樹人不再來了，所以桃花心木不會枯萎了。 八、 下列句子分別使用了什么修辭手法？ （ 1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開 的時候。（ ） （ 2）那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。 （ ） （ 3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？ （ ） 九、 語言積累 1、人非生而知之者， ？ 2、甜瓜苦蒂， 。 3、種樹者必培其根， 。 4、 ，觀千劍而后識器。 十、 閱讀并回答問題。 無名花 我的故鄉(xiāng)是個山清水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無名花”。 春天，我來到山坡上，那些無名花在春風中頻頻點頭，好像在向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我傾訴大自然芳香的話語。每 當我看到它，就從心底涌出一股無比歡暢的愛意。我喜歡無名花，我尊敬無名花。 清晨，陣陣幽香把我吸引到無名花的身旁，只見晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動。遠遠看去，那一片片無名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。 無名花是堅強的。人們從它的身上踩過，牲畜在它的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡增添色彩，為人們的生活編織錦繡 ??！樸實無華的無名花，我喜歡你，我尊敬你，因為你是 無私、堅強的花。 1、用“ ”在上文中畫出一個擬人句。 2 2、從上文中找出一個比喻句，寫在下面的橫線上。 2 3、寫出第三、四自然段的意思。 4 第三自然段： 第四自然段： 4、文章的最后一個自然段在全文中起到了 作用。 2 5、在文中找出能概括中心的一句話，寫在橫線上。 2 十一、 寫作。 如果你是一個留心觀察生活的孩子，你一定發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多新鮮的事吧？請選擇一件 使你頗有感觸的事寫一寫。 要求： 1. 語句流暢，字跡工整。 2. 寫清楚事物的特點和你從中獲得的感悟。 第二單元 導 讀 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。 不一樣的節(jié)日、不一樣的民居、不一樣的服飾、不一樣的飲食習慣 生活中的點點滴滴，無不展示著民族文化的獨特魅力。 讓我們跟隨作者的筆觸，去欣賞那一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫。 學習目標： 1、學會本組課文中的 14 個生字。 2、 了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族 文明和傳統(tǒng)美德。 3、 進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習作中加以運用。 4、引發(fā)探究興趣和閱讀興趣，就自己感興趣的某方面習俗展開社會調(diào)查。 學習重點： 了解不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。 學習難點： 運用學到的方法練習表達。 學法提示： 通過閱讀單元導語我們不難看出 這一組 課文是 以“民風民俗”為主題組織單元 的 ， 目的是 讓我們 從不同的角度 了解五十六朵民族之花中的幾朵花是什么樣的。 1、同學們在學習課文的同時，要通過 多種渠道搜集民俗風情的材料 ， 并 與“品德與社會” 、 “ 音樂 ” 、“美術” 學科內(nèi)容 相結合，深化對課文內(nèi)容的理解， 擴展知識面 ， 努力提高 自身 的綜合素養(yǎng)。 2、學習每篇課文前， 同學們都要 兼顧 4 篇課文的不同方面 去搜集民俗的材料，及時 總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。 3、同學們在讀書時，不僅要 理解語言文字所表達的思想內(nèi)容 寫了什么，還要學習作者是怎樣 表達 的 怎樣來寫的 。 4、就自己喜歡的、感興趣的某一方面民俗開展社會調(diào)查， 了解自己身邊的民俗 。 學習準備： 課前結合本單元課文內(nèi) 容搜集有關民俗方面的資料。 學習課時： 教學本組教材可用 10 12課時，精讀課文 2 課時，略讀課文 4 5課時，口語交際 1課時，習作 2 課時，交流平臺、日積月累和趣味語文 1 2 課時。 5*手指 學習目標： 1、 借助詞典、聯(lián)系上下文 ,理解不懂的詞語。 2、 了解課文主要內(nèi)容 ,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考 ,從司空見慣 的事物中得到啟示的習慣。 3、 有感情的朗讀課文 ,了解五個手指的各自特點 ,體 會到任何事物都各有所 長 ,各有所短的道理。 學習重、難點： 重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。 難點是領悟其中的道理。 學習準備： 1、 預習課文 ,查字典理解字詞。 2、 閱讀描寫生活中普通事物的小品文 ,教師可向 學生 推薦幾篇。 課時： 建議一課時，也可根據(jù)學情劃分學習內(nèi)容 學習過程： 一、預習導航： 課文導讀 生活中平凡的人和事 ,常常會帶給我們啟示 ,像 前文的 “ 我 ” 至今還常常想起的頂碗少年 ,還有那一棵棵 優(yōu)雅自在 ,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實 ,生活中還有許多普普通通的事物 ,對于他們的存在 ,我們常常司空見慣、熟視無睹 ,可是 ,如果我們仔細觀察、認真思考 ,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指 ，它們會給我們帶來怎樣的啟示呢？ 我們首先要總結一下前幾課的學習方法，特別是在預習頂碗少年一課時，又習得了哪些方法，有效的方法，要繼續(xù)使用；那些耗時多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍棄。這樣才能有良好的學習效果啊 ! 基礎達標 1、讀準字音，選擇正確的畫 血 要流出來了，叫他拼命按住。 （ xi xu） 穢物，毒物，烈物，他接 觸 的機會最多。 （ ch ch） 他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊 處 優(yōu)。 （ ch ch） 小指的用處則更 渺 小。 （ mio mio） 能力 薄 弱也無過于他們了。 （ b bo） 有如上的差異卻無愛 憎 在其中。 （ zng zng） 2、用課文里表示動作的詞語填空。 （ ）脂粉 （ ）藥末 （ ）戒指 （ ）耳朵 （ ）鼻涕 （ ）筆桿 3、我知道作者寫了五個手指這樣的特點 4、我讀了這篇文章，有很多啟示，我要寫一寫 我的疑惑： 我有疑惑要與老師、同學共同探討 ： 疑惑： 疑惑： 二 、拓展閱讀 手和腦的故事 手正在欣賞一件自己精心制作的杰作，又高興又驕傲地說：我確實是萬能， 如果沒有我，怎能制造出這樣精美的東西，人類哪里有美滿的生活呢？手洋洋得意，越說越興奮，大有目空一切的氣概。 大腦聽了很不服氣， 于是大聲地說：你這么自大，太過分了。其實，你有什么了不起？如果不是我在動腦筋，你哪有這樣的成就？你不過是依從我的命令行事罷了。手立即加以反駁：胡說！你只憑空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋頭苦干，制造出無數(shù)有用的東西！ 他們因為吵了嘴，便誰也不理睬誰。大腦每天在計劃怎樣改良機械，怎樣設計精密的儀器，希望用來代替人力，減輕人類的辛苦，卻始終無法實現(xiàn)。而手呢，也只是習慣性整天忙忙碌碌地工作。但是做出來的東西，完全缺乏良好的性能